彭愛(ài)芬

小學(xué)語(yǔ)文教材中，散文所占比重很大。散文閱讀是對(duì)作者自述行為的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí);散文教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)應(yīng)著眼于作者、文本、讀者之間的關(guān)系。散文教學(xué)的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)作者所寫的景、物、人、事等，體會(huì)作者蘊(yùn)含在文字里的情感。

一、散文的教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)散文的文本體式，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)確定：

文章的言語(yǔ)表達(dá)。散文的語(yǔ)言自由隨意，風(fēng)格多樣。既有如話家常、娓娓道來(lái)的語(yǔ)言，也有經(jīng)過(guò)精心錘煉、講究文辭的語(yǔ)言。因此，散文語(yǔ)言適合學(xué)生揣摩與學(xué)習(xí)。如《匆匆》全文，運(yùn)用比喻、排比、擬人等手法將作者對(duì)時(shí)光匆匆流逝的嘆惋表現(xiàn)得淋漓盡致。

文章的言說(shuō)對(duì)象。散文是抒發(fā)作者的情感的，而不是解說(shuō)文本中所涉及對(duì)象的。散文有現(xiàn)實(shí)所指，它通過(guò)外在的言說(shuō)對(duì)象來(lái)表達(dá)作者心中特殊情境中的獨(dú)特的感覺(jué)。如《匆匆》中，朱自清寫到了太陽(yáng)挪移、凝然的雙眼等，作者是通過(guò)這些對(duì)象來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間悄無(wú)聲息流逝的嘆惋。

作者獨(dú)特的情感認(rèn)知。散文述寫的是作者獨(dú)特的個(gè)性體驗(yàn)和生活認(rèn)知，因而滿含情思和理趣，散文中的思想感受，是充滿情感浸染的思想，散文教學(xué)必須重視散文的這一鮮明特征，重視作者表達(dá)的情感。

二、散文的教學(xué)方法

在散文閱讀教學(xué)中要完成兩大任務(wù)：一是讓學(xué)生獲得與課文相符合的理解和感受;二是讓學(xué)生學(xué)會(huì)與課文理解、感受相呼應(yīng)的閱讀方法。筆者認(rèn)為應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從感受語(yǔ)言、品情悟理入手。

在教學(xué)《匆匆》一課時(shí)，筆者重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生初步感受作品優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的思想感情，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，教學(xué)中設(shè)計(jì)了四個(gè)版塊：

版塊一：詞語(yǔ)學(xué)習(xí)。通過(guò)課件出示“歲月如流、光陰似箭、逃去如飛、白駒過(guò)隙、轉(zhuǎn)瞬即逝、一去不復(fù)返”等描寫時(shí)間過(guò)得飛快的詞語(yǔ)，先指名讀，再讓學(xué)生帶著對(duì)詞語(yǔ)情感的理解讀，并運(yùn)用詞語(yǔ)說(shuō)話，讓學(xué)生積累語(yǔ)言和迅速進(jìn)入文本指向的目的。

版塊二：初讀課文。先讓學(xué)生自由讀課文，然后以“你覺(jué)得課文中哪些詞語(yǔ)或句子不好讀”一問(wèn)，讓學(xué)生互相提醒。并借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“涔”和“潸”等字的音，讓學(xué)生把課文讀通讀順，為學(xué)生感受語(yǔ)言作好鋪墊。

版塊三：閱讀體驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)，先教給學(xué)生閱讀散文的兩個(gè)方法：一個(gè)是感受語(yǔ)言，從文章中的一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子中去感受。二是品情悟理，一邊品味作者表達(dá)的情感，一邊感悟文章蘊(yùn)含的道理。隨后，筆者通過(guò)課件出示“品讀助手”：1.找出描寫時(shí)間匆匆流逝的詞句，仔細(xì)讀一讀。2.從這些詞句中你品味出了什么？3.把你的感受與同學(xué)們交流、分享，用朗讀展示。指名讀了“品讀助手”后對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，這里的“什么”既可以是品味出的情感，也可以是發(fā)現(xiàn)的文章的表達(dá)方法、修辭手法等。筆者引導(dǎo)學(xué)生在“品讀助手”的提示下自讀自悟，產(chǎn)生自己的閱讀體驗(yàn)。這一過(guò)程長(zhǎng)達(dá)7分鐘，把時(shí)間還給學(xué)生，體現(xiàn)以生為本的理念。

版塊四：分享交流。學(xué)生的閱讀體驗(yàn)需要在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中碰撞與升華。分享交流環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生充分談閱讀感受和收獲，嘗試學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言進(jìn)行寫話。筆者告訴學(xué)生，朱自清的散文有一個(gè)特點(diǎn)，就是能在不經(jīng)意處著濃墨重彩的描寫。隨后，筆者啟發(fā)學(xué)生思考：文中列舉的這些事情我們每天都在經(jīng)歷，你的時(shí)間也這樣過(guò)去了嗎？筆者請(qǐng)學(xué)生仿照朱自清的語(yǔ)言說(shuō)幾句話。為了降低學(xué)習(xí)難度，筆者先用課件出示“寫字的時(shí)候， ????;玩耍的時(shí)候， ????;閱讀的時(shí)候， ????????????;……”有了這樣的過(guò)渡，學(xué)生獨(dú)立說(shuō)時(shí)就容易多了。讀、思、說(shuō)的訓(xùn)練不僅讓學(xué)生感受到了作者對(duì)時(shí)間匆匆流逝的獨(dú)特感受，而且讓他們學(xué)到了作者將無(wú)形的時(shí)間通過(guò)有形的事物具體表現(xiàn)的獨(dú)特表達(dá)方法。