楚愛華

課程改革歷時多年，已經(jīng)取得了豐碩的成果。隨著《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的頒布和課程改革的不斷推進，進一步強化課程實施、課程改革和課程融合，構(gòu)建具有學(xué)校特色的課程體系已經(jīng)勢在必行。校長作為課程建設(shè)的第一責(zé)任人和領(lǐng)導(dǎo)者，其課程領(lǐng)導(dǎo)力如何，直接關(guān)系著學(xué)校課程質(zhì)量、教師專業(yè)能力、學(xué)生核心素養(yǎng)能否健康快速發(fā)展。因此，提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校課程特色建設(shè)與質(zhì)量發(fā)展的保障，也是新一輪課程改革賦予校長的使命。

何謂校長課程領(lǐng)導(dǎo)力？簡單地說，就是以校長為核心的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團隊，按照黨的教育方針和政策，在課程開發(fā)、規(guī)劃、管理和評價過程中實施領(lǐng)導(dǎo)行為的能力。具體表現(xiàn)為校長的課程愿景、課程知識以及調(diào)動教師和其他社會資源參與課程建設(shè)的能力，是校長專業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的重要組成部分。

當(dāng)下，在復(fù)雜的課程建設(shè)方面，開什么課，由誰開，怎么開，以及如何設(shè)置、管理和評價是很多校長感到困惑的問題，甚至還有一些校長躲避敷衍，在課程建設(shè)的緊鑼密鼓面前，并沒有邁出實質(zhì)性的步伐。因此，提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力，已成為深化課程改革的當(dāng)務(wù)之急。

提升校長的課程領(lǐng)導(dǎo)力，首先要加強校長課程培訓(xùn)，提升校長自身的課程專業(yè)素養(yǎng)，增強校長對課程建設(shè)的價值識別能力、整體規(guī)劃和統(tǒng)籌能力。與加拿大、美國等重視校長培訓(xùn)的國家相比，我國中小學(xué)校長雖然經(jīng)歷了“八五”“九五”“十五”期間的相關(guān)培訓(xùn)，但聚焦于課程領(lǐng)導(dǎo)力的培訓(xùn)仍顯薄弱。校長不僅要參加課程培訓(xùn)，更要在培訓(xùn)過程中認(rèn)真領(lǐng)會國家關(guān)于課程建設(shè)的指導(dǎo)性文件，正確解讀國家課程標(biāo)準(zhǔn);理解和把握當(dāng)前課程目標(biāo)、課程類型、課程內(nèi)容等相關(guān)知識，形成自己的教育思想和課程理念;帶領(lǐng)團隊對要開設(shè)的課程做出價值選擇和判斷，對所要開發(fā)的課程做出整體規(guī)劃和統(tǒng)籌安排。只有這樣，才能高瞻遠(yuǎn)矚，運籌帷幄。

其次，要提升校長的課程思考能力和實踐能力。與發(fā)達國家的校長相比，我國校長在課程建設(shè)上的職業(yè)化和專業(yè)化略顯薄弱。因此，校長要親自參與到課程建設(shè)中去，不僅要善于思考，還要善于將思考與教學(xué)理念結(jié)合起來并付諸實踐，將課程理念落實到課程設(shè)置和實際教學(xué)之中。校長要結(jié)合本地文化特色及校情，積極開發(fā)本地科學(xué)實踐、文化傳統(tǒng)等素質(zhì)教育方面的課程，形成自己的校本課程特色;給予教師更多的空間，努力探索走課、長短課、跨年級選課等教學(xué)方式;呵護學(xué)生的愛好特長，發(fā)揮學(xué)生的課程自主選擇權(quán)。校長還要增強對課程開發(fā)、規(guī)劃、實驗、實施、評價等方面的管理能力，在課程建設(shè)中起到引領(lǐng)、指導(dǎo)和決策的作用。

最后，要提升校長對課程資源的整合能力，增強校長對課程開發(fā)中人力資源、物質(zhì)資源、財力資源等的調(diào)控和駕馭能力。美國Novi中學(xué)的校長每學(xué)期都要制訂兩份詳細(xì)的計劃，目的是讓團隊忽略身邊的暫時困難，向著大目標(biāo)前進。這給我們帶來很多啟發(fā)：課程建設(shè)涉及校內(nèi)校外很多部門及教師、家長、學(xué)生和社區(qū)等人員，關(guān)系復(fù)雜，想法眾多，不和諧的情況不可避免。如何及時地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓大家在矛盾中求同存異，增強課程責(zé)任感？這既需要校長具備謙虛、樂觀、公正、友善等良好的個人素養(yǎng)，又需要校長具備較強的溝通、協(xié)調(diào)和凝聚能力。

總之，校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升是校長課程知識和技能、教學(xué)實踐能力、領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行能力等方面的綜合提升。課程建設(shè)的目的是通過課程選擇性的增加，滿足學(xué)生個性發(fā)展的需要，促進學(xué)生全面健康的發(fā)展。校長課程領(lǐng)導(dǎo)力的提升，最終目的是實現(xiàn)卓越教育：把握學(xué)校課程建設(shè)的進程，挖掘、提升教師開發(fā)課程的潛力，最大限度、保質(zhì)保量地開設(shè)選修課程，形成鮮明的學(xué)校特色和學(xué)校文化。因此，提升校長課程領(lǐng)導(dǎo)力既迫在眉睫，又任重道遠(yuǎn)。