黃冰

【摘要】本文基于核心素養(yǎng)視域，提出卓越鄉(xiāng)村小學(xué)教師的培養(yǎng)策略，包括“促進(jìn)鄉(xiāng)村教師自主發(fā)展、加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)、跳脫傳統(tǒng)教學(xué)思維”等，促使更多鄉(xiāng)村教師更新教學(xué)理念、提升教學(xué)技能，最終更好地服務(wù)于鄉(xiāng)村義務(wù)教育事業(yè)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 鄉(xiāng)村教師 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）02A-0063-02

當(dāng)前社會在不斷進(jìn)步，教育教學(xué)也在不斷改革，對學(xué)生的教育要求轉(zhuǎn)變?yōu)槿姘l(fā)展上，重點(diǎn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)。為了更好地落實(shí)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)，需先對教師群體進(jìn)行培養(yǎng)，特別是鄉(xiāng)村教師。由于該群體存在整體素質(zhì)偏低、自我提升動力不足、缺乏培訓(xùn)深造機(jī)會等問題，同時(shí)因教育資源和社會因素制約等緣故，鄉(xiāng)村教師的教學(xué)水平較城市教師有一定的差距，但也正因?yàn)檫@些差距，才使得鄉(xiāng)村教師有更大的發(fā)展?jié)摿桶l(fā)展空間。在核心素養(yǎng)視域下，對鄉(xiāng)村教師的培養(yǎng)要求達(dá)到卓越的目標(biāo)。所謂“卓越”，是指杰出的、超出一般的，“卓越教師”即教學(xué)技能、教學(xué)成就杰出的教師。國家關(guān)于“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目的啟動，惠及鄉(xiāng)村教師群體，為他們創(chuàng)造了提升教學(xué)水平、優(yōu)化自我素質(zhì)的機(jī)會。本文結(jié)合一些具體的措施，探討在核心素養(yǎng)視域下如何培養(yǎng)卓越鄉(xiāng)村小學(xué)教師。

一、促進(jìn)鄉(xiāng)村教師自主發(fā)展

教師實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展是卓越教師成長的源泉，也是核心素養(yǎng)教育理念所體現(xiàn)的要求。從一些相關(guān)資料可以看出，一個(gè)教師想要在自己的領(lǐng)域中變得更加卓越，那么其自身的意識一定要強(qiáng)大，這是促進(jìn)其成長的原動力。這樣的原動力，主要包含了學(xué)習(xí)、熱愛以及堅(jiān)持三個(gè)方面的內(nèi)涵。對于鄉(xiāng)村教師而言，在資源缺乏的情況下，更加需要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識和能力，才能更快、更好地達(dá)到卓越的目標(biāo)。

（一）學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是獲得知識的源泉，也是成功的基石。作為一名鄉(xiāng)村教師，需要明確自身的處境與水平，要意識到學(xué)習(xí)的重要性，不停下學(xué)習(xí)的腳步，不滿足于現(xiàn)狀，從而不斷完善自我，如此循環(huán)往復(fù)，才能夠完成普通教師到卓越教師的轉(zhuǎn)型。對此，我校每周一下午設(shè)置為教師政治學(xué)習(xí)時(shí)間，每周五下午設(shè)置為教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，每周四第七節(jié)課則留給教師集體備課。另外，我校還為每位教師配備了一臺電腦，便于他們網(wǎng)上學(xué)習(xí)，提升自我。

（二）熱愛。作為教師，只有熱愛教師這份職業(yè)，才會在教學(xué)過程中投入百分之百的精力，才會讓學(xué)生得到更好的教育。鄉(xiāng)村教師生活在鄉(xiāng)村，那里的生活環(huán)境和教學(xué)環(huán)境相對比較艱苦，教學(xué)設(shè)備等硬件不夠完善，這一切條件均無法與城市相比。如果鄉(xiāng)村教師不是熱愛教師這份職業(yè)的話，是沒有辦法在這樣的環(huán)境中堅(jiān)持下去的。因此，注重激發(fā)鄉(xiāng)村教師對本職工作的熱愛，是促使他們自覺提升專業(yè)水平的重要途徑。教師所表現(xiàn)出來的熱愛，不僅是對自己的教學(xué)事業(yè)充滿熱愛，更要熱愛自己的學(xué)生，并從這樣的熱愛中獲取動力，支撐他們堅(jiān)持下去。我校的劉顯丹老師，工作了12年，一直在鄉(xiāng)村小學(xué)從教且擔(dān)任班主任職務(wù)，因熱愛教學(xué)且是學(xué)生的良師益友，屢獲校級、城區(qū)級、市級優(yōu)秀班主任稱號。可見，培養(yǎng)卓越教師，讓其懷有一顆熱愛教學(xué)、熱愛學(xué)生的心是極為重要的。

（三）堅(jiān)持。滴水穿石，不是因?yàn)樗牧α坑卸啻?，而是因水?jiān)韌不拔、鍥而不舍的精神。自古以來，成大事者，堅(jiān)持都是他們突出的品格。我校已退休的謝彩英校長、蔡道經(jīng)老師、徐慶剛老師、陳德蘭老師、滿秀香老師、邱富鳳老師等，都是在鄉(xiāng)村學(xué)校工作35年以上的老教師，而如今尚在職的林長榮老師、賴德君老師也在鄉(xiāng)村工作超過30年。正因?yàn)樗麄儗︵l(xiāng)村教育的熱愛，才能堅(jiān)守那么長的時(shí)間。這樣的堅(jiān)守，也輻射教育了后來者，激勵(lì)著更多青年教師投身于鄉(xiāng)村教育工作。

二、加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師培訓(xùn)

從核心素養(yǎng)的視角看，想要使一般教師成為卓越教師，對教師進(jìn)行針對性的培訓(xùn)必不可少。鄉(xiāng)村教師因?yàn)榻虒W(xué)資源不足和教學(xué)環(huán)境惡劣等原因，更加需要這樣的培訓(xùn)，才能促進(jìn)其自身發(fā)展，獲得自主學(xué)習(xí)的能力。

（一）建立培訓(xùn)制度，增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。這個(gè)舉措是確保每位教師都有外出學(xué)習(xí)進(jìn)修的機(jī)會，以及時(shí)更新鄉(xiāng)村教師的知識和理念。北海市海城區(qū)教師培訓(xùn)中心為了培養(yǎng)卓越鄉(xiāng)村小學(xué)教師，在國培、區(qū)培名額的分配上有側(cè)重，逐步建立起規(guī)范的培訓(xùn)制度。

（二）培訓(xùn)形式多樣，使培訓(xùn)做到因需而培。根據(jù)地區(qū)和學(xué)校的特點(diǎn)、教師的需求，可以采取網(wǎng)絡(luò)研修、校本研修、名師工作室、送教下鄉(xiāng)和輪崗置換等多種形式對鄉(xiāng)村教師進(jìn)行培訓(xùn)，這在一定程度上拓寬了鄉(xiāng)村教師的培訓(xùn)渠道，使他們都能找到適合自己的研修方式：

1.輪崗置換。自2014年起，我區(qū)學(xué)校實(shí)行輪崗置換制度，讓名校、大校的名師到鄉(xiāng)村小學(xué)進(jìn)行置換，讓鄉(xiāng)村小學(xué)的教師到大校、名校去學(xué)習(xí)提升。同時(shí)，輪崗置換的實(shí)行，可以利用大校、名校的名師資源，對鄉(xiāng)村學(xué)校的師資進(jìn)行培訓(xùn)，幫助提升鄉(xiāng)村教師整體教學(xué)水平。

2.校本研修。進(jìn)一步加強(qiáng)校本研修的規(guī)范引導(dǎo)，堅(jiān)持走“教研修一體化”道路，以學(xué)校教育教學(xué)中出現(xiàn)的問題為出發(fā)點(diǎn)，解決師生共同面對的實(shí)際問題，提高校本研修的針對性，逐步改善校本研修活動效益。在學(xué)校管理中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必先對教師的情況進(jìn)行深入詳細(xì)的了解，例如了解教師的教學(xué)水平、了解教師喜歡什么樣的培訓(xùn)內(nèi)容、了解哪種培訓(xùn)形式適合本校教師實(shí)際需求等，然后根據(jù)每個(gè)教師的性格特點(diǎn)以及實(shí)際教學(xué)水平，制訂一個(gè)研修目標(biāo)。我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際，采取了“走出去，請進(jìn)來”“師傅帶徒弟”“本校專家講座”等形式對教師進(jìn)行培訓(xùn)，取得了立竿見影的效果：青年教師馮綿旭“曬課”獲得部級一等獎(jiǎng)、教師文哲“曬課”獲得市級一等獎(jiǎng)……同時(shí)更多的青年教師很快適應(yīng)了鄉(xiāng)村教學(xué)，從“合格”走向“卓越”。

3.送教下鄉(xiāng)。我區(qū)開展“送教下鄉(xiāng)”活動，讓名校的名師來給鄉(xiāng)村學(xué)校的教師上一節(jié)精品課，課后全體教師研討。本學(xué)期，英才教育集團(tuán)海城區(qū)第二小學(xué)派出兩位名師到我校上精品課，課后他們與教師們一起研討，反思總結(jié)，達(dá)到學(xué)精品、品精品的效果。