高瑞

摘要：以SSCI期刊《South African Journal of Education》（SAJE）2006-2017年所載文獻為研究對象進行文獻計量學和知識圖譜可視化分析，選取研究機構、作者、關鍵詞、被引文獻、研究熱點和前沿等作為關鍵變量，客觀繪制了南非教育研究的知識圖譜。研究發(fā)現(xiàn)，南非教育研究核心學術機構是比勒陀利亞大學、西北大學、南非大學和夸祖魯·納塔爾大學，大致形成三類學術機構凝聚子群;研究熱點主要聚焦于受教育者、教師教育、教育改革、教育公平四個方面;研究前沿主要包括教育改革、教育質量、社會公正、宗教、校園安全、教學內容等方面;南非教育研究總體上呈現(xiàn)出研究主題多元化、研究方法綜合化、研究視角多學科化、研究機制協(xié)同化等特征。

關鍵詞：南非教育;《南非教育雜志》;可視化分析;研究熱點;研究特征

一、研究背景

教育作為重要的基本權利與國之重器已成為各國人民之共識。南非的教育事業(yè)在制度設計上走在國際流行的前沿，但同時它又不得不面對發(fā)展中國家辦教育的現(xiàn)實困難，這種沖突凸顯出了南非教育經驗的典型意義，具有很好的研究價值。[1]本文以南非唯一的教育類SSCI期刊《南非教育雜志》（South African Journal of Education）2006-2017年所載文獻為研究對象進行文獻計量學和知識圖譜可視化分析，以期管窺南非教育研究的進展、熱點與特征?！赌戏墙逃s志》（South African Journal of Education）是南非比較教育學會主辦的會刊，是比較權威的國際教育類SSCI核心期刊。按照布拉德福文獻離散定律，“某一專業(yè)領域的核心論文通常集中發(fā)表在少數(shù)的關鍵雜志上”，這些核心論文基本涵蓋了該研究領域的總體狀況。

二、研究設計

（一）數(shù)據來源

本文以科學引文數(shù)據庫Web of Science核心合集（WOS）數(shù)據庫為信息源，按出版物名稱“South African Journal of Education”進行檢索，時間跨度默認為所有年份（2006年至2017年），限定文獻類型為“Article”。檢索結果共得到542篇相關文獻，除去社評和會議通知等，有效數(shù)據為531篇，將文獻樣本數(shù)據的題錄信息導出，保存為引文的全記錄格式。

（二）研究方法

在工具選擇上，采用的分析工具是由美國費城德雷賽爾大學陳超美教授及其團隊基于Java 編程語言開發(fā)的信息可視化應用軟件CiteSpcae，該軟件可通過對作者、關鍵詞、被引文獻等文獻信息的可視化分析，有效探測學科知識領域的演進與研究前沿，直觀地反映某一領域的研究現(xiàn)狀及熱點等。[2]在研究方法上，采用定量研究和定性研究相結合的方法，運用文獻計量法、詞頻分析法、引文分析法對相關文獻進行定量研究，再通過定性研究進行補充。在研究設計上，主要包括三個方面：一是對論文基本特征（包括載文分布、核心作者、核心研究機構等）的分析;二是對南非教育研究熱點和前沿的分析 ;三是對南非教育研究知識基礎的分析。

三、研究結果與分析

（一）期刊載文

《South African Journal of Education》（《南非教育雜志》）于1981年創(chuàng)刊，由南非教育學會主辦，一年出刊4期，自2006年開始被SSCI數(shù)據庫收錄，近五年的綜合影響因子為0.749。該刊2006年至2017年發(fā)文數(shù)量及引文數(shù)量統(tǒng)計圖如圖1、圖2所示。12年來共發(fā)文531篇，被引總頻次為2258次，從圖1可知，2014年和2015年發(fā)文量最多，其余年份發(fā)文量大致相當。《南非教育雜志》的被引頻次逐年遞增，至2015年達到最大值，然后開始下降。綜合《南非教育雜志》的發(fā)文量和被引頻次可以看出，一定時期內，隨著發(fā)文數(shù)量的增加，引文數(shù)量也會出現(xiàn)遞增的現(xiàn)象，其信息量和影響力也越來越大。另外，通過對《南非教育雜志》近十二年所載531篇論文的“國家（地區(qū)）”進行統(tǒng)計分析發(fā)現(xiàn)，南非本國的論文為448篇，占總數(shù)的84.37%，由此可見，以《南非教育雜志》所載論文為研究對象管窺南非的教育研究進展，具有極強的代表性。

（二）核心研究機構

經統(tǒng)計《南非教育雜志》2006-2017年間作者所在研究機構的發(fā)文量，結果顯示，南非的比勒陀利亞大學、西北大學、南非大學和夸祖魯·納塔爾大學發(fā)文量居前四位，它們在南非教育研究中具有較大的影響力和代表性。約翰內斯堡大學、斯泰倫博斯大學、自由州大學、威特沃特斯蘭德大學、西開普大學、納爾遜·曼德拉都市大學位列第五至第十位，也是南非教育研究的主要學術機構。位列前十的研究機構均為南非的公立大學。從H指數(shù)上看，排名前三的分別是南非大學、比勒陀利亞大學和西北大學，H指數(shù)分別為10、9和9，最大引用頻次分別為61、55和43。

為深入分析學術機構間合作情況及影響力，運用Citespace進行機構合作的可視化分析。研究發(fā)現(xiàn)，南非教育研究領域主要形成三類學術機構凝聚子群合作圖譜：以西北大學、南非大學和威特沃特斯蘭德大學等為中心的形成的凝聚子群;以夸祖魯·納塔爾大學、斯泰倫博斯大學、西開普大學等為中心形成的凝聚子群;以約翰內斯堡大學、自由州大學、開普半島科技大學等為中心形成的凝聚子群。雖然形成了以部分高校為核心的學術共同體，但從整體上來看，機構之間的合作并不十分地明顯和廣泛。

·比較教育·南非教育研究的進展、熱點與特征

（三）核心作者

在某一學科的發(fā)展歷程中，對學科建設和發(fā)展貢獻較大的作者通常被認為是核心作者，核心作者集聚成群就形成了核心作者群。核心作者群是學科研究的中堅力量，既引領著學科未來的發(fā)展方向，又對非核心學術研究人員產生非常重要的指導性意義。[3]美國科學計量學奠基人普萊斯（Price）曾提出了“大約10%的杰出科學工作者發(fā)表的論文量占全部論文量的一半”的科學推論。[4]為了深入了解南非教育領域研究者的科研能力和集群分布，對《南非教育雜志》十二年來的重要作者進行統(tǒng)計。