王 三, 趙光圣

(上海體育學院 中國武術(shù)研究中心,上海 200438)

作為中國文化的名片,中國武俠電影的文化生產(chǎn)在走向世界的同時卻面臨人才斷層的發(fā)展瓶頸。為此,2011年上海體育學院在全國率先創(chuàng)辦表演(武術(shù))本科專業(yè),此后有6所體育院校相繼開設(shè)該專業(yè)。然而,如何從其新專業(yè)建設(shè)歷程出發(fā)認識表演(武術(shù))本科專業(yè)定位,是促進其健康發(fā)展之需。為此,本文分析了7所體育院校表演(武術(shù))本科專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標、課程設(shè)置等現(xiàn)狀,從業(yè)界要求梳理了該專業(yè)的職業(yè)、能力、課程及學科定位等要素。

1 表演(武術(shù))本科專業(yè)的設(shè)置背景

1.1 武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展之需教育部陽光高考網(wǎng)發(fā)布的信息顯示,雖然2014—2015年武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)就業(yè)率僅為65%[1],但2017年仍有51所高校開辦該專業(yè)[2]、36所高校招收武術(shù)項目的高水平運動員[3],其“招生體量大、布局面廣”的特征在新時期面臨兩方面問題:① 從“進口”看,原為本專業(yè)生源主體的武術(shù)館校在“武術(shù)熱”消退后紛紛轉(zhuǎn)型為普通學校,影響了生源總量;② 從“出口”看,該專業(yè)原先培養(yǎng)“教師和教練員”的定位,在現(xiàn)實中既面臨教育系統(tǒng)教師資格和編制的考核問題,又面臨體育系統(tǒng)教練員崗位薪資較低的現(xiàn)狀,導致該專業(yè)眾多畢業(yè)生從事非武術(shù)工作。因此,如何應對社會新變化,推進武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的轉(zhuǎn)型發(fā)展,是武術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的新課題。

1.2 武術(shù)表演性、文化性特征使然武術(shù)不斷吸取中華民族文化之養(yǎng)分,具有表演性、文化性特征。關(guān)于武術(shù)內(nèi)具的藝術(shù)表演性,唐朝文宗皇帝將“裴旻劍舞”“李白詩歌”“張旭草書”并稱為“唐三絕”[4],到了宋代武術(shù)成為民間表演藝術(shù)“百戲”的組成成分[5]。武術(shù)大師蔡龍云先生認為,“現(xiàn)代武術(shù)一方面是技擊競賽,一方面是技擊表演”[6]。武術(shù)內(nèi)具的文化性,是指其包涵的民族文化基因、具有多元化文藝呈現(xiàn)手段之優(yōu)勢。這已成為中國民族文化之林獨樹一幟的文化名片,成為文學、舞臺、影視等藝術(shù)領(lǐng)域中的資源寶庫[7]。因此,結(jié)合武術(shù)藝術(shù)性本質(zhì)而在武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)人才培養(yǎng)中強化文化展演能力,在藝術(shù)學框架下探索武術(shù)藝術(shù)人才專業(yè)建設(shè),是武術(shù)專業(yè)人才、藝術(shù)人才培養(yǎng)的新方向。

1.3 文藝行業(yè)的現(xiàn)實需求國家統(tǒng)計局發(fā)布的信息顯示,2015年我國文化產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值占GDP的3.97%[8],2015年全國電影總票房達440.69億元[9]?！端嚩?015—2016中國電影產(chǎn)業(yè)研究報告》顯示,2015—2016年中國院線電影的12種類型電影中動作類電影票房排名第一,占總票房的30%[10]?！吨袊娪拔幕膰H傳播研究》課題組的調(diào)查結(jié)果顯示,全球范圍內(nèi)最具知名度的中國演員依次為李小龍、成龍、李連杰,提及中國電影時海外觀眾首先想到的是中國功夫與“會飛的俠客”。最被海外觀眾認可的10部中國電影中有7部是功夫電影,最被世界認可的中國電影類型是功夫片[11]。網(wǎng)絡(luò)影視劇生產(chǎn)、舞臺藝術(shù)創(chuàng)作、網(wǎng)游與動漫動作設(shè)計等領(lǐng)域的產(chǎn)值和人才需求更是數(shù)倍于電影領(lǐng)域。同時,面臨武打明星斷層之困境,業(yè)界也多次發(fā)起培養(yǎng)和發(fā)掘武打新星的活動。然而,武打明星的形成絕非選秀活動或短期培訓可以“速成”,武術(shù)動作演員的專業(yè)化發(fā)展,既是我國武俠電影文化生產(chǎn)的需要,更是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承工程、中國文化“走出去”的新要求。

2 表演(武術(shù))本科專業(yè)的開設(shè)現(xiàn)狀

2.1 專業(yè)設(shè)置與招生自2000年起,全國14所體育院校陸續(xù)開設(shè)了藝術(shù)類本科專業(yè)[12],主要集中在“舞蹈學”“舞蹈表演”“舞蹈編導”“表演”“播音與主持藝術(shù)”等專業(yè),其中,表演專業(yè)主要針對健美操、啦啦操、體育舞蹈等無運動等級的體育藝術(shù)類項目。上海體育學院于2011年在舞蹈編導專業(yè)下設(shè)武術(shù)表演方向首次招生,同年向教育部申報的戲劇與影視學類表演專業(yè)(武術(shù)表演方向)獲批,2012年正式招生。其后,武漢體育學院、山東體育學院、廣州體育學院、北京體育大學、南京體育學院、吉林體育學院等6所體育院校相繼開設(shè)表演專業(yè)(武術(shù)表演方向)并招生(表1)。招生呈現(xiàn)2種不同的發(fā)展模式:上海體育學院按照專業(yè)方向(武術(shù)表演)申報并設(shè)置的表演專業(yè);其他6所體育院校均在已有表演專業(yè)中增設(shè)武術(shù)表演方向。

表1 體育院校表演(武術(shù))本科專業(yè)設(shè)置與招生情況

注:★表示上海體育學院舞蹈編導專業(yè)下設(shè)武術(shù)表演方向計劃;#表示南京體育學院含其他專業(yè)方向總計劃;*表示北京體育大學舞蹈表演專業(yè)下設(shè)龍獅方向計劃;Δ表示吉林體育學院含其他專業(yè)方向總計劃

此外,全國體育院校表演(武術(shù))本科專業(yè)的生源結(jié)構(gòu)也呈現(xiàn)“藝術(shù)類技能特長” (藝術(shù)類:表演、舞蹈、戲曲、雜技、播音主持)和“體育類項目特長”(體育類:武術(shù)、體操、健美操、技巧、舞龍舞獅)2種類型特征,以及生源單位的多元化特征(普通高中、藝術(shù)類中等職業(yè)學校、藝術(shù)培訓機構(gòu);體校、武校、普通高中、體育特色高中)。

無論是招生單位還是招生數(shù)量該專業(yè)均呈逐年上升趨勢,截至2017年各校實際招生數(shù)總規(guī)模在100人左右。其中上海體育學院、武漢體育學院、廣州體育學院、南京體育學院等院校保持著相對的穩(wěn)定性和連貫性,北京體育大學于2017年將原表演專業(yè)招生調(diào)整為舞蹈表演專業(yè)下設(shè)方向招生,吉林體育學院于2017年首次招生。

2.2 培養(yǎng)目標與招考內(nèi)容對比7所體育院校表演(武術(shù))本科專業(yè)的培養(yǎng)目標和招生考試內(nèi)容發(fā)現(xiàn),該專業(yè)現(xiàn)已形成以上海體育學院為代表的通過武術(shù)特色培養(yǎng)藝術(shù)類表演人才和以北京體育大學為代表的通過藝術(shù)類表演專業(yè)培養(yǎng)民族傳統(tǒng)體育(舞龍、舞獅)人才的2種辦學模型(表2)。兩者均形成了跨學科人才培養(yǎng)模式,但鮮明差異表現(xiàn)為:前者對接影視與舞臺表演等文化產(chǎn)業(yè)人才的社會需求,后者定位于武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育傳承與傳播人才培養(yǎng)的需要。

表2 體育院校表演(武術(shù))本科專業(yè)培養(yǎng)目標與招考內(nèi)容

2.3 課程設(shè)置教育部對于表演本科專業(yè)的課程設(shè)置要求有“表演基礎(chǔ)理論”“表演基本技能”“表演劇目”“藝術(shù)概論”“文學修養(yǎng)”等,方向大多分為“影視表演”和“戲劇表演”2類,核心專業(yè)能力主要包含“聲樂、臺詞、形體、表演”。7所體育院校則依據(jù)各自對本專業(yè)培養(yǎng)目標和專業(yè)方向定位而設(shè)置課程,分為“專業(yè)基礎(chǔ)理論”和“專業(yè)能力”課程體系(表3),強調(diào)“武術(shù)”特色,課程設(shè)置初步呈現(xiàn)為“表演+武術(shù)”的專業(yè)課程設(shè)置模式。

表3 體育院校表演(武術(shù))本科專業(yè)課程設(shè)置

3 業(yè)界需求下表演(武術(shù))本科專業(yè)之定位

根據(jù)以上7所院校專業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀分析可見,“如何在藝術(shù)專業(yè)框架中探索武術(shù)藝術(shù)人才培養(yǎng),如何在武術(shù)(體育)人才培養(yǎng)框架中強化藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)”是該專業(yè)面臨的定位問題。為此,本文根據(jù)業(yè)界對武術(shù)藝術(shù)人才的需要,通過對知名從業(yè)人員成長規(guī)律的邏輯分析,如業(yè)界知名表演類從業(yè)人員李連杰、趙文卓、張晉等,編導類從業(yè)人員洪金寶、唐季禮、劉信義、何鈞等,圍繞武術(shù)表演藝術(shù)的職業(yè)崗位和能力構(gòu)成進行調(diào)研,結(jié)合高等教育藝術(shù)類專業(yè)辦學規(guī)律,對表演(武術(shù))本科專業(yè)人才培養(yǎng)的“職業(yè)定位”“能力定位”“學科定位”“課程定位”進行分析,并提出專業(yè)定位的初步方案。

3.1 專業(yè)人才職業(yè)定位:由武而演,由導而制業(yè)界將“武俠”“武打”“功夫”“格斗”等類型的文化產(chǎn)品統(tǒng)稱為“動作類”文化產(chǎn)品,我國動作類影視的創(chuàng)作產(chǎn)生了一批具有國際影響力的武打影視明星和知名導演。在對相關(guān)專業(yè)人員訪談后發(fā)現(xiàn),他們大都具有通過扎實的武術(shù)(戲曲武生)基礎(chǔ)而進入影視行業(yè)的共同特征,并在長期的經(jīng)驗積累中形成了“打而優(yōu)則演,演而優(yōu)則導,導而優(yōu)則制”的成長規(guī)律。

當今影視攝制組分工類型中基本都分為A組和B組:A組通常稱為“文戲”組,是該劇主要導演負責的劇情人物表演與場景拍攝的工作組;B組通常稱為“武戲”組,是由動作導演負責完成的劇情中武打格斗、特技、爆破、追逐等動作類型場景拍攝的工作組?！拔鋺颉苯M在影視創(chuàng)作中具有重要作用,而武戲拍攝也有著不同的崗位和職責界定。依據(jù)業(yè)內(nèi)稱謂和實際工作內(nèi)容,其崗位主要分為表演類和編導類。

表演類包括動作演員、武行、特技替身演員3種,主要從事幕前表演工作。① 動作演員:具有武打動作表演能力,在影視與舞臺表演藝術(shù)中完成格斗動作并進行人物塑造表演的演員。② 武行:具有武打技能,在影視與舞臺表演藝術(shù)中協(xié)助武術(shù)指導完成動作組相關(guān)幕后工作并能完成動作場景表演的臨時演員。③ 特技替身演員:具有武打、槍械爆破、馬術(shù)、駕駛等技能,在影視與舞臺表演藝術(shù)中能替代主要演員完成高難度動作的特技演員。

編導類包括武術(shù)指導、動作導演、動作設(shè)計師3種,主要從事幕后創(chuàng)作工作。① 武術(shù)指導:具有武打動作編排設(shè)計能力,在影視與舞臺表演藝術(shù)中按照導演或動作導演要求,完成規(guī)定動作場景武打動作設(shè)計與排練的專職工作人員。② 動作導演:具有劇本解讀能力,扎實的武打動作創(chuàng)作能力和影視與舞臺藝術(shù)審美素養(yǎng),在影視與舞臺表演藝術(shù)中按照導演要求完成動作類場景的編排設(shè)計、導演、剪輯等工作內(nèi)容的專職人員。③ 動作設(shè)計師:具有較強的武打動作編排設(shè)計能力和網(wǎng)絡(luò)游戲、動漫故事腳本解讀能力,在網(wǎng)游與動漫等虛擬環(huán)境下按照制作總監(jiān)要求,在美術(shù)設(shè)計和程序設(shè)計過程中提供打斗動作、兵器運用、人體動作邏輯和人物性格狀態(tài)與分析等工作的創(chuàng)意設(shè)計人員。

由此可見,在動作影視與舞臺表演領(lǐng)域中,具有動作表演與動作編導能力的專業(yè)人才是文化產(chǎn)業(yè)中不可或缺的特殊人才群體,在“武術(shù)與表演、表演與編創(chuàng)”等崗位中交融轉(zhuǎn)換。

3.2 專業(yè)人才能力定位:能打會演,能編會導早期武術(shù)藝術(shù)工作者憑借自身扎實的武術(shù)功底以武行或特技演員的身份進入電影生產(chǎn)行業(yè),并通過常年實踐積累逐步發(fā)展為武術(shù)指導、動作導演和動作演員。當前我國業(yè)界出現(xiàn)“能打、能演、能導”的專業(yè)人才并非個例,他們也是業(yè)界能力最全面、跨界最廣泛的崗位群體。這也說明動作類崗位“打與演、演與導”之間存在著緊密的關(guān)聯(lián)性,還進一步反映業(yè)界對復合型實踐能力的要求?！澳艽驎?能編會導”是該類人才的核心專業(yè)能力(表4)。

表4 武術(shù)表演藝術(shù)人才崗位能力要求

3.3 專業(yè)課程定位:打演為主,編導為輔表演(武術(shù))本科專業(yè)是建立在行業(yè)需求下的應用型本科專業(yè),其課程體系構(gòu)建應從知識、能力、創(chuàng)新、素養(yǎng)4個方面作為切入點,圍繞“能打會演,能編會導”的崗位能力,從“打、演、編、導”組建該專業(yè)核心課程(表5)。其中,“打與演”主要針對幕前表演類的崗位能力要求,“編與導”對應幕后創(chuàng)作類的崗位能力要求。該定位既可進一步細化為更為針對性的教學內(nèi)容,又可保證各種能力培養(yǎng)課程的兼容性。

表5 武術(shù)表演核心專業(yè)課程定位

根據(jù)李連杰、成龍等業(yè)界專業(yè)人士“先武打表演后編導創(chuàng)作”的成長規(guī)律,綜合北京電影學院和上海戲劇學院等藝術(shù)類教育專家“立足武術(shù)特色,培養(yǎng)動作演員”的意見,依據(jù)體育院校開辦該專業(yè)所具有的“武術(shù)資源”優(yōu)勢,筆者認為,該專業(yè)課程應建立“以武打與表演為主(60%～65%)、編排與導演為輔(40%～35%)”的課程體系。

3.4 學科定位:藝術(shù)為體,武術(shù)為用推進表演(武術(shù))學科建設(shè),是總結(jié)與指導專業(yè)建設(shè)的需要,是專業(yè)建設(shè)起始階段必須完成的重要任務(wù)。體育院校設(shè)置表演(武術(shù))本科專業(yè)的邏輯起點是通過藝術(shù)學內(nèi)容和方法促進體育學內(nèi)涵的延伸。針對藝術(shù)類院校只在學科研究上涉及“武術(shù)表演藝術(shù)”,并未在專業(yè)細化設(shè)置上加以切入,筆者認為,學科定位可從學科歸屬和學科內(nèi)容2方面界定(圖1)。

圖1 表演(武術(shù))本科專業(yè)學科屬性Figure 1. Discipline attribute of performance (wushu) program

(1) 在學科歸屬方面,依據(jù)國務(wù)院學位委員會頒布的《學位授予和人才培養(yǎng)學科目錄(2011年)》,該專業(yè)學科歸屬于藝術(shù)類的“戲劇與影視”一級學科,交叉學科為體育學下屬民族傳統(tǒng)體育學,學科方向是“武術(shù)表演藝術(shù)”。

(2) 在學科內(nèi)容方面,結(jié)合目前表演(武術(shù))本科專業(yè)人才培養(yǎng)目標,可將“武術(shù)藝術(shù)理論、影視武術(shù)、舞臺武術(shù)、網(wǎng)游與動漫武術(shù)、武術(shù)表演藝術(shù)創(chuàng)作與方法”等作為學科的主要內(nèi)容。

4 結(jié)束語

表演(武術(shù))本科專業(yè)的設(shè)置,從宏觀看是體育院校服務(wù)國家文化戰(zhàn)略的需要,從中觀看是對接行業(yè)需求的辦學新探索,從微觀看是武術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的新需要。這一專業(yè)的設(shè)置挖掘了武術(shù)的表演性特征,延伸了體育專業(yè)的文化功能,填補了高等教育人才培養(yǎng)的空白。已經(jīng)設(shè)置表演(武術(shù))本科專業(yè)的7所體育院校,存在2種不同的發(fā)展模式,初步形成“表演+武術(shù)”的課程設(shè)置思路。作為滿足中國電影生產(chǎn)需要的應用性專業(yè),不僅將“遵循藝術(shù)專業(yè)辦學規(guī)律,堅持業(yè)界需求導向,力爭走出體育學院特色發(fā)展之路”作為專業(yè)建設(shè)指導思想,而且還應以“由武而演,由導而制”為職業(yè)定位,以“能打會演,能編會導”為能力定位,在“打、演、編、導”組建的核心課程系統(tǒng)中形成以“打演為主,編導為輔”的課程定位,以“藝術(shù)為體,武術(shù)為用”作為學科定位,推進“武術(shù)藝術(shù)理論、影視武術(shù)、舞臺武術(shù)、網(wǎng)游與動漫武術(shù)、武術(shù)表演藝術(shù)創(chuàng)作與方法”研究,最終培養(yǎng)具有深厚人文底蘊并掌握動作類影視和舞臺表演與創(chuàng)作的基本知識、基本技能,具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的應用型高素質(zhì)人才。