錢華銀

摘 要：隨著現(xiàn)代社會對學(xué)生教育的不斷重視，各種各樣的教學(xué)方法沖擊著人們的視野，如何尋找出最適合學(xué)生的教學(xué)理念，是現(xiàn)代教育中該重視的一個問題。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，教師如何給學(xué)生傳遞一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度以及讓學(xué)生始終保持勤奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是教師在課堂教學(xué)中需要完成的首要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)法；應(yīng)用探索

在高中數(shù)學(xué)課堂上，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師承擔(dān)著學(xué)習(xí)的大部分任務(wù)，自己制訂學(xué)習(xí)計劃，以及給學(xué)生安排課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣的教學(xué)方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候并沒有發(fā)揮自己的作用，總是在教師的安排下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生沒有得到十分有用的鍛煉，學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)見識也沒有得到提高。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，學(xué)生似乎只需要完成教師在課堂上布置的任務(wù)，至于課堂上的前期準(zhǔn)備以及課堂上學(xué)習(xí)方式的設(shè)置都不需要參與。教師在這些過程中完全主導(dǎo)，并沒有充分將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的意見加入到學(xué)習(xí)計劃中，憑借自己多年來的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)計劃的設(shè)置，也沒有很好地貼合學(xué)生的實(shí)際情況。由于社會的迅速發(fā)展，教師一成不變的教學(xué)方式?jīng)]有跟上時代的腳步，這樣的教學(xué)方法以及教學(xué)理念沒有給學(xué)生充分的幫助，反而會給學(xué)生的長期發(fā)展帶來阻礙。在這種環(huán)境下衍生出來一種解決辦法——探究教學(xué)法。

一、在課堂的學(xué)習(xí)中加入問題情景的設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生的探究能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)興趣是指引學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中越走越遠(yuǎn)的動力。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)中擔(dān)任的角色是幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的正確方向。其中，探究式教學(xué)法就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中將自己的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，教師在課堂教學(xué)的過程中將教學(xué)與問題的設(shè)計綜合應(yīng)用。對問題的探究過程，會鍛煉學(xué)生的探究能力，也能增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的探究意識，學(xué)生在自己的探究下將問題解決，并且掌握知識，就會對知識的理解以及掌握有更加深刻的印象，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中也會有更大的進(jìn)步。

例如，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)《等比數(shù)列的前n項和》的時候，這一小節(jié)的內(nèi)容首先是把等差數(shù)列的前n項和的各種性質(zhì)都學(xué)習(xí)之后才繼續(xù)學(xué)習(xí)，因此教師在課堂上講解的時候，可以讓學(xué)生先根據(jù)等差數(shù)列的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行等比數(shù)列的學(xué)習(xí)，將等比數(shù)列和等差數(shù)列的共同之處以及不同之處列舉出來，進(jìn)行對比，然后思考為什么有這個不同點(diǎn)，學(xué)生進(jìn)行充分的思考之后，教師在課堂上進(jìn)行一一的講解，將學(xué)生的困頓之處著重講解。學(xué)生在自己思考過后，教師再進(jìn)行解決，學(xué)生對這部分的知識就會印象很深刻，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

二、教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小組合作

教師在課堂教學(xué)的時候，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，由于個人能力的差異，接受程度以及學(xué)習(xí)能力都會有很大的不同，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)積極性是十分重要的。教師在課堂的教學(xué)中可以讓學(xué)生采取小組合作的方法，讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生帶著學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生在課堂上共同學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的互相幫助相比于教師給學(xué)生的幫助更加符合學(xué)生的實(shí)際需求。因此，小組合作的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)會帶來很大的幫助。

例如，教師在進(jìn)行《三角函數(shù)》知識的講解的時候，可以在課前先將學(xué)生按照實(shí)際情況分成若干個小組，小組內(nèi)的學(xué)生要均衡，有學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生，也要有學(xué)習(xí)能力適中的學(xué)生，讓他們帶領(lǐng)著學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生能夠給予他們相應(yīng)的幫助。教師在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生進(jìn)行充分的探究和積極的思考，學(xué)生的思考能力能夠得到很大的提升，也會主動投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，只有學(xué)生自己有了學(xué)習(xí)的主動性，在以后的學(xué)習(xí)中才會取得更大的進(jìn)步。

三、利用多媒體技術(shù)幫助學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)這門科目的特點(diǎn)就是知識點(diǎn)繁多又瑣碎，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，可能會有很大的困難，在學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識的時候，由于知識的復(fù)雜，以及有些學(xué)生的想象能力不夠，在理解有些比較復(fù)雜的知識的時候就會有很多難處。將多媒體和知識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，學(xué)生就會在學(xué)習(xí)的時候比較輕松。多媒體技術(shù)的特點(diǎn)就是可以將知識點(diǎn)生動形象地通過圖畫、動畫以及圖片的形式展示出來，幫助學(xué)生理解，也能減輕教師在課堂上的教學(xué)壓力。

例如，教師在講解《空間幾何體》的時候，可以在課堂上將這些幾何實(shí)物進(jìn)行展示，但是教師講到幾何體的三視圖的時候，僅憑學(xué)生的空間想象能力一般很難進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，這就需要多媒體的幫助了。教師可以利用多媒體動畫的形式將幾何圖形多方位的展示，學(xué)生就可以多方位地觀察幾何圖形。利用多媒體技術(shù)，學(xué)生可以很好地理解幾何圖形。在這個過程中，學(xué)生的空間現(xiàn)象能力也會得到很大的提高。

綜上所述，探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，教師在這個過程中給予學(xué)生充分的幫助，學(xué)生就能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)上的探索。因此，運(yùn)用探究式教學(xué)方法讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上充分發(fā)揮自己的積極主動性，積極進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的探索，和教師一起取得進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]林艷平.探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂的研究[J].天津師范大學(xué)，2017（9）：28.

[2]王楠.淺談探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的技巧[J].華中師范大學(xué)，2018（5）：31.

編輯 梁素娟