葛彤 荊瑩

摘 要：新課程改革背景下，各科教學(xué)都在積極嘗試教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，對于初中英語教學(xué)來說，反思性教學(xué)方式作為一種具有強(qiáng)烈自我提升色彩的教學(xué)方式在提升初中英語教學(xué)效率和品質(zhì)方面發(fā)揮著十分積極的作用，同時(shí)在促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提升方面也有積極的意義。基于此，本文對反思性教學(xué)在初中英語課中的教學(xué)應(yīng)用進(jìn)行了分析和探究，以期為新時(shí)期的初中英語教學(xué)創(chuàng)新提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；反思性教學(xué)；教學(xué)嘗試

初中階段的英語教學(xué)是夯實(shí)學(xué)生語言基礎(chǔ)能力的重要教學(xué)，必須要提升初中英語教學(xué)的品質(zhì)，這樣才能夠有效達(dá)到新時(shí)期初中英語教學(xué)的目標(biāo)，也同時(shí)為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。反思性教學(xué)是一種在不斷反思中改進(jìn)和優(yōu)化教學(xué)品質(zhì)的教學(xué)方式，在新時(shí)期初中英語教學(xué)品質(zhì)提升方面會(huì)發(fā)揮積極的作用。

一、反思性教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容簡述

顧名思義，反思性教學(xué)的重點(diǎn)在于“反思”兩個(gè)字，也就是在教學(xué)過程中要不斷地對教學(xué)方式、教學(xué)過程和教學(xué)成果進(jìn)行反思，在不斷的取長補(bǔ)短、去粗取精的過程中優(yōu)化教學(xué)方式，提升教學(xué)品質(zhì)。從反思性教學(xué)的定義內(nèi)涵上可以看出，反思性教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)優(yōu)化的教學(xué)過程，這個(gè)過程需要一定的時(shí)間去發(fā)現(xiàn)、去積累、去實(shí)現(xiàn)，這個(gè)過程同時(shí)包括教師的反思和學(xué)生的反思兩個(gè)方面，需要教師與學(xué)生之間形成緊密的互動(dòng)，這里我們主要探究教師的反思。對于教師來說，反思性教學(xué)的應(yīng)用能夠促使教師教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)的不斷提升和優(yōu)化，通過反思性教學(xué)，教師能夠在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、更新理念，從而促進(jìn)教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)優(yōu)化和提升。對于學(xué)生來說，反思性教學(xué)的應(yīng)用能夠充分體現(xiàn)其在英語教學(xué)過程中的引導(dǎo)地位，并且在不斷的反思過程中認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，從而進(jìn)行有的放矢的提升，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的提升。

二、反思性教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略和途徑

根據(jù)課前、課中、課后的一般教學(xué)過程，建議從這些階段做好初中英語的反思性教學(xué)嘗試。

（一）優(yōu)化備課設(shè)計(jì)，做好課前教學(xué)反思

課前階段的教學(xué)反思主要體現(xiàn)在教師備課方面，同時(shí)也要對指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行反思優(yōu)化。首先，在教師備課方面，備課體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，同時(shí)也是課堂教學(xué)能夠順利推進(jìn)的關(guān)鍵準(zhǔn)備工作。在備課的時(shí)候，教師要對之前的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，比如反思之前的教學(xué)過程，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，做好備課教學(xué)切入。同時(shí)在備課案完成之后，教師也要對備課案的合理性、可能取得的效果以及結(jié)構(gòu)安排等內(nèi)容進(jìn)行反思，確保備課案的合理、有效。其次，在導(dǎo)學(xué)案方面，為了更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的課前預(yù)習(xí)，教師也要對導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷反思，比如導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容是否詳盡、是否體現(xiàn)了教學(xué)重點(diǎn)難以及兼顧了學(xué)生的興趣點(diǎn)等，優(yōu)化導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)。比如在人教版八年級(jí)上冊Unit7 Will people have robots？導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)方面，除了包括知識(shí)教學(xué)目標(biāo)，如will引導(dǎo)的一般將來時(shí)的相關(guān)語法、there be句型之外，還要在導(dǎo)學(xué)案上體現(xiàn)對學(xué)生未來的價(jià)值觀引導(dǎo)，注重學(xué)生科學(xué)精神的培養(yǎng)。這既是體現(xiàn)新課程改革要求下的重要改進(jìn)，同時(shí)也是對過去導(dǎo)學(xué)案忽略情感教學(xué)目標(biāo)的反思優(yōu)化。

（二）創(chuàng)新教學(xué)過程，開展課中教學(xué)反思

相對來說，反思性教學(xué)在課堂教學(xué)過程階段中的應(yīng)用難度是比較大的，因?yàn)榻處熞骖櫧虒W(xué)進(jìn)度和把握有限的課堂教學(xué)時(shí)間，加上學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)也是不確定的，但是課堂教學(xué)過程中需要反思改進(jìn)的問題是很多的，因此這就要求教師在課堂教學(xué)過程中要靈活的根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行處理。比如教師可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用情況，對學(xué)生知識(shí)掌握的程度有著大致的了解，然后改變相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃或者是教學(xué)方法。仍然以“Unit7 Will people have robots？”為例，教師如果在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對There be句型知識(shí)存在較多的疑惑，可以重點(diǎn)對這一部分知識(shí)進(jìn)行講解，并且組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，讓知識(shí)掌握生疏程度不同的學(xué)生相互幫助、共同探究，以此來提升教學(xué)效果。當(dāng)然，教師也可以通過與學(xué)生之間的溝通交流來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)和時(shí)間規(guī)劃，提高課堂教學(xué)的有效性。

（三）積極總結(jié)歸納，做好課后教學(xué)反思

課后階段的教學(xué)反思包括對教學(xué)目的、方法、過程等整個(gè)教學(xué)過程的反思，甚至是要對每一個(gè)教學(xué)過程細(xì)節(jié)進(jìn)行反思，并且要結(jié)合課前反思、課中反思得到的結(jié)論，進(jìn)行有效的教學(xué)總結(jié)，尤其是要對教學(xué)過程中出現(xiàn)的突發(fā)性問題進(jìn)行反思。比如在Unit7 Will people have robots？教學(xué)過程中，很多學(xué)生的注意力被“robots”這個(gè)話題吸引，提問了很多與機(jī)器人有關(guān)的問題，這種情況下教師要反思自身的知識(shí)儲(chǔ)備，在以后的過程中遇到類似情況要準(zhǔn)備好相關(guān)知識(shí)，以便與學(xué)生進(jìn)行溝通、交流。

在新課程改革背景下，反思性教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢更加明顯，初中英語教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，在英語教學(xué)過程中巧妙地融合應(yīng)用反思性教學(xué)，提升教學(xué)水平和能力，提升初中英語教學(xué)的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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編輯 田香香