劉先鋒

摘 要：教師專業(yè)化發(fā)展是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，如何讓教師專業(yè)化發(fā)展落地生根，是每一個(gè)學(xué)校要面對(duì)的發(fā)展課題。結(jié)合學(xué)校的工作實(shí)際對(duì)專業(yè)化發(fā)展問題進(jìn)行了探索與實(shí)踐。教師專業(yè)化發(fā)展可從專業(yè)理念、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力、專業(yè)人格四方面構(gòu)建，具體途徑有激發(fā)從教動(dòng)機(jī)、注重內(nèi)涵建設(shè)、掌握教育本領(lǐng)、擁有教育情感。

關(guān)鍵詞：教師專業(yè)化；發(fā)展；策略

教師專業(yè)化是世界潮流。當(dāng)前我國(guó)教師教育已進(jìn)入重要轉(zhuǎn)型時(shí)期，百年師范要走向教師專業(yè)化發(fā)展之路。教師專業(yè)化也是時(shí)代課題，我們要踏上時(shí)代發(fā)展的列車。

教師專業(yè)化發(fā)展的過程就是不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素質(zhì)，增加專業(yè)能力，提升專業(yè)情意的過程。只有通過專業(yè)化發(fā)展才能適應(yīng)時(shí)代的變革，才能適應(yīng)教育改革的需要。只有走專業(yè)發(fā)展之路，才能踐行新課程理念，肩負(fù)起教師的神圣使命。

根據(jù)教師專業(yè)化發(fā)展的理念及新課改的實(shí)踐要求，我認(rèn)為中學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展應(yīng)包括四大方面，即專業(yè)理念、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力和專業(yè)人格。

一、激發(fā)從教動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)教師的專業(yè)理念

我認(rèn)為教師的專業(yè)理念是教師在對(duì)教育工作本質(zhì)理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。這種理念是教師專業(yè)發(fā)展的深層次思維。教師專業(yè)的成長(zhǎng)雖是自師范教育階段已經(jīng)開始，但真正激勵(lì)人成長(zhǎng)卻是在教育教學(xué)實(shí)踐中。所以專業(yè)理念的形成，要在教育教學(xué)實(shí)踐工作中培養(yǎng)。

樹立教師的專業(yè)理念其實(shí)質(zhì)就要關(guān)注人的主體性激發(fā)。因此，要充分調(diào)動(dòng)教師的主觀能動(dòng)性，讓教師有專業(yè)發(fā)展的心理需要和成長(zhǎng)動(dòng)機(jī)。

激發(fā)教師的專業(yè)理念，首先要明確心中理想教師的形象，爭(zhēng)做心目中幸福的人民教師。理想的教師形象時(shí)刻指引著教師要成為什么樣的人，并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生教師職業(yè)期望、興趣和動(dòng)機(jī)。僅僅把教師的理想定位在謀生手段，我認(rèn)為這是淺層次的認(rèn)識(shí)，缺乏對(duì)教師職業(yè)發(fā)自內(nèi)心的認(rèn)同，內(nèi)心上的不認(rèn)同就不能體驗(yàn)“教育是一個(gè)生長(zhǎng)的過程”，不能體驗(yàn)什么是幸福的教師。做幸福的教師是教師專業(yè)發(fā)展的最高境界。所以要激發(fā)教師對(duì)教師職業(yè)懷有美好的期待，把工作當(dāng)作偉大事業(yè)，而不僅僅是工作穩(wěn)定、收入較高的生存手段。

在實(shí)踐中首先要使教師正確認(rèn)識(shí)自我，調(diào)適自我，改變倦怠心理和謀生的生存狀態(tài)，以積極進(jìn)取的陽(yáng)光心態(tài)，爭(zhēng)做一名積極樂觀、充滿正能量的人民教師。其次要開展教師教育活動(dòng)，激發(fā)專業(yè)理念。開展職業(yè)生涯教育活動(dòng)，學(xué)會(huì)規(guī)劃職業(yè)人生；開展豐富多彩的教育活動(dòng)和文體活動(dòng)；利用優(yōu)秀教師的榜樣等途徑，讓教師體驗(yàn)和觸摸教師的幸福。

二、注重內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)教師專業(yè)素質(zhì)

教師的專業(yè)素質(zhì)是很廣泛的，不僅要具有系統(tǒng)扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基本理論、基本知識(shí)和專業(yè)技能，還要有其專業(yè)智慧，好的專業(yè)素質(zhì)是教育教學(xué)的必備條件。

首先要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。一個(gè)教師對(duì)所教的學(xué)科課程要做到系統(tǒng)、全面、準(zhǔn)確地把握和駕馭，做到精準(zhǔn)講解，通曉重點(diǎn)與詳略，特征與規(guī)律，講學(xué)科知識(shí)就好像在講述自己的觀點(diǎn)和感悟。只有達(dá)到這種專業(yè)理解，才能形成真正的專業(yè)智慧。

專業(yè)智慧是一種能力，這種能力建立在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能基礎(chǔ)上，能夠融會(huì)貫通把握教育知識(shí)，形成教育能力，有了這種能力，就能運(yùn)用教育理論以最有效的形式組織教學(xué)專業(yè)知識(shí)，這是有效教學(xué)的科學(xué)和藝術(shù)。其方法就是要組織教師學(xué)習(xí)教育的理論和規(guī)律，執(zhí)著于有效教學(xué)的研究，通過參加課題研究等方式，不斷提升教學(xué)設(shè)計(jì)的水平，充分展現(xiàn)學(xué)科的魅力，這樣在課堂上就能與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心靈的交流。專業(yè)智慧的老師還具有處理突發(fā)事件的能力，也就是教育機(jī)智。同時(shí)，教育的專業(yè)智慧依賴于長(zhǎng)期的理論積累和實(shí)踐反思。

三、掌握教育本領(lǐng)，培養(yǎng)教師專業(yè)能力

專業(yè)能力是以教師內(nèi)在的心理素質(zhì)和學(xué)科底蘊(yùn)為基礎(chǔ)并通過顯露于外的教學(xué)技能表現(xiàn)的，是順利完成一定教學(xué)任務(wù)的一種心理特征。

在學(xué)校教師發(fā)展中要通過多種渠道強(qiáng)化教師的各種技能，如班主任工作的組織與管理技能、閱讀積累表達(dá)能力、課堂教學(xué)與資源開發(fā)技能、禮儀示范技能、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用與開發(fā)技能、研究與創(chuàng)新技能等。

在實(shí)踐工作中要重視教師的成長(zhǎng)需要，提供學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)建“老帶新”的培養(yǎng)模式，創(chuàng)新集體教研的模式等途徑，促進(jìn)老師專業(yè)能力的提升。

四、擁有教育情感，培養(yǎng)教師專業(yè)人格

專業(yè)人格是指教師的職業(yè)道德和職業(yè)情懷。我認(rèn)為核心的因素是專業(yè)情意。如果說擁有愛心是師德的靈魂，那么愛與責(zé)任就應(yīng)該是教師專業(yè)人格的靈魂。優(yōu)秀的教師應(yīng)該是具有教育精神、教育專業(yè)品格和教育專門能力的人才。具有了專業(yè)人格，才能讓學(xué)生獲得精神的不斷成長(zhǎng)。在工作中，我們要鼓勵(lì)教師執(zhí)著于教師情懷，鼓勵(lì)他們對(duì)學(xué)生的摯愛深情，鼓勵(lì)他們每一次默默的奉獻(xiàn)，鼓勵(lì)他們每一次付出之后的自我超越。

我們?cè)趯?shí)踐中，鼓勵(lì)老師讀書，推薦《教師的人格魅力》，召開“教師的人格魅力”的演講活動(dòng)；在教師節(jié)推選“最美教師”活動(dòng)等，讓老師走近心靈深處，不斷超越自己，走近理想的人民教師。

教師專業(yè)化發(fā)展也是一個(gè)過程，我們要根據(jù)學(xué)校教師的實(shí)際情況，因地制宜，采取有針對(duì)性的措施，全面打造教師的專業(yè)理念、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)能力、專業(yè)人格，讓教師專業(yè)化發(fā)展水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱幕菊.走進(jìn)新課程[M].北京師范大學(xué)出版社，2002.

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編輯 馮志強(qiáng)