黃寨平

摘 要：閱讀教學(xué)一直是初中語文教學(xué)的重心，也在中考中占據(jù)著較大的分值比例，閱讀教學(xué)質(zhì)量的高低不僅關(guān)系到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績，還和他們的閱讀能力、閱讀素養(yǎng)等息息相關(guān)。初中語文教師在教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)其閱讀習(xí)慣、閱讀個(gè)性、閱讀動(dòng)機(jī)，從而使閱讀真正走近學(xué)生心中，成為他們一種強(qiáng)烈的內(nèi)在需求。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要初中語文教師調(diào)整閱讀教學(xué)策略，重視提升教學(xué)閱讀效率，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)和掌握更多的知識，從而實(shí)現(xiàn)閱讀效果的最大化、最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學(xué)；有效開展

一、利用信息技術(shù)，豐富學(xué)生的閱讀視野

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，信息化成為社會發(fā)展主潮流，廣泛應(yīng)用于人們的生產(chǎn)、生活中，教育行業(yè)亦是如此。在語文閱讀教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)，可以讓閱讀更具時(shí)代感、趣味性、便捷性和反饋性，是豐富學(xué)生的閱讀視野，提高他們閱讀積極性的重要途徑。

例如在教授人教版《大自然的語言》一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在上課之初，我先利用多媒體播放了世界不同時(shí)節(jié)的一些圖片，這些地區(qū)包括：北京、倫敦、紐約、上海、深圳、昆明等地，這些地方有的四季分明，有的四季如春。鮮艷的圖片立刻吸引了學(xué)生的目光。在播放完這些圖片后，我說道：“同學(xué)們，看完這些圖片后，你們最喜歡哪個(gè)地方，最喜歡哪個(gè)季節(jié)？”這個(gè)問題拋出后，學(xué)生你一言我一語說得不亦樂乎。為了完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識，培養(yǎng)他們對自然科學(xué)的興趣，在引導(dǎo)學(xué)生在課堂上暢所欲言之后，我又提出了跟閱讀材料緊密相關(guān)的幾個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。問題如下：（1）什么叫物候？什么叫物候?qū)W？（2）物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義？學(xué)生在解答這兩個(gè)問題時(shí)，也要根據(jù)本課內(nèi)容向自己的同桌或前后桌提問，并且評選出最具價(jià)值的問題，來參與全班評選。這樣的教學(xué)方式，充分激發(fā)了學(xué)生的閱讀熱情，提高了他們的閱讀學(xué)習(xí)效率，在問題的引領(lǐng)下，學(xué)生對于問題中涉及的答案開始勾勾畫畫，提高了其自主閱讀效率；而自主設(shè)計(jì)問題，則培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。在導(dǎo)入語中，我利用多媒體的優(yōu)勢來吸引學(xué)生注意力，并通過問題將多媒體與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)融合，為后續(xù)教學(xué)奠定了基石。之后，我又利用多媒體來展現(xiàn)學(xué)生在日常生活中無法見到或容易被他們忽視的物候?qū)W現(xiàn)象及作用，有效提高了語文閱讀教學(xué)有效性。

二、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓他們喜歡閱讀

興趣是一個(gè)人學(xué)習(xí)成長的動(dòng)力，也是其完善自我的重要途徑。學(xué)生只有對閱讀產(chǎn)生興趣，發(fā)自內(nèi)心地喜愛閱讀，才能使他們在閱讀中更具主觀能動(dòng)性，在順境時(shí)，不驕不躁，在逆境時(shí)，也能以積極的心態(tài)迎難而上，化逆境為順境。因此，語文教師在閱讀教學(xué)中，不應(yīng)只注重傳授學(xué)生閱讀的方法和技巧，還應(yīng)重視對他們閱讀興趣的培養(yǎng)、激發(fā)、保護(hù)和延續(xù)，從而使閱讀成為跟隨學(xué)生一生的習(xí)慣。在具體教學(xué)中，教師可從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性別、學(xué)習(xí)能力等出發(fā)，結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，對學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行針對性培養(yǎng)，使閱讀成為學(xué)生自我成長、自我完善的內(nèi)在需求。例如教師在教學(xué)中可結(jié)合閱讀材料內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，以設(shè)問、疑問等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們帶著問題去閱讀和探究，以提高學(xué)生的閱讀效率。教師在利用這一閱讀教學(xué)方法時(shí)，還可結(jié)合其他教學(xué)方法如小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法、分層教學(xué)法、多媒體輔助教學(xué)法等，通過靈活采用教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)1+1>2的教學(xué)效果。

例如我在教授人教版語文《背影》一課時(shí)，就采用了情境創(chuàng)設(shè)法來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在上課之初，我先將學(xué)生按照座位順序進(jìn)行了分組，然后讓他們以小組為單位來討論自己見過的最難忘的背影，并說一說為什么這個(gè)背影給自己留下了如此深刻的印象。這些問題拋出后，學(xué)生紛紛陷入了回憶。為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，完成特定的教學(xué)目標(biāo)，我讓學(xué)生以小組為單位派出一名代表先進(jìn)行描述，通過記敘文的六要素，來培養(yǎng)學(xué)生的敘述能力，為其寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對于各小組的表現(xiàn)，我及時(shí)進(jìn)行了點(diǎn)評，在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上，指出其存在的問題；并讓學(xué)生進(jìn)行自評、小組評等，最終評選出最為優(yōu)秀的一組。之后，我適時(shí)地引入朱自清對父親背影的描寫，來揭示父與子之間的故事，通過引入背景介紹，滲透情感教育，給予了學(xué)生較為強(qiáng)烈的心靈沖擊。在此基礎(chǔ)上，我讓他們說一說自己對父親的看法，滲透德育，激發(fā)學(xué)生對父親的感恩之情，起到了語文閱讀教書育人的功效。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)取得了良好的效果。

總之，新課改背景下，初中語文閱讀教學(xué)效率提升并不是教師一個(gè)人就可以完成的，需要學(xué)生的大力配合和支持。唯有此，才能使閱讀課堂更活躍靈動(dòng)，師生關(guān)系更和諧。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提升，為閱讀教學(xué)“教是為了不教”目標(biāo)的早日實(shí)現(xiàn)奠定根基。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅劍寵.小學(xué)語文教學(xué)改革存在的問題及對策[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013.

編輯 高 瓊