劉春燕

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入，為適應(yīng)社會的快速發(fā)展，各種教育學(xué)科都在加快改革的腳步。在初中語文教學(xué)中，課外閱讀教學(xué)也受到了越來越多的關(guān)注。課外閱讀可以陶冶學(xué)生情操、豐富學(xué)生的知識視野，使其在知識的海洋中盡情收獲學(xué)問，進(jìn)而提高自身的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文；課外閱讀；有效指導(dǎo)方法

課外閱讀是初中語文教育中不可分割的一部分。良好的課外閱讀方法可以發(fā)展學(xué)生的智力，有效培養(yǎng)學(xué)生語感。興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會自主參與到課外閱讀學(xué)習(xí)中。因此，在初中語文課外閱讀中，如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，是語文教師應(yīng)該思考的問題。

一、更新教學(xué)觀念，讓課外閱讀有序進(jìn)行

受應(yīng)試教育的影響，教師只關(guān)注學(xué)生的語文成績，由于課外閱讀不作為升學(xué)考試的重點(diǎn)，所以許多教師不夠重視學(xué)生的課外閱讀教學(xué)。傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，教師只是給學(xué)生推薦一些書目，沒有任何的引導(dǎo)，讓學(xué)生課下自主讀書，也沒有做到監(jiān)督和檢查，就導(dǎo)致了許多學(xué)生沒有認(rèn)真進(jìn)行課外閱讀，課外閱讀教學(xué)也流于形式。新課程改革中強(qiáng)調(diào)了注重培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，提高學(xué)生的閱讀水平和語言表達(dá)能力，最終達(dá)到學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。因此，為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，初中語文教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新教學(xué)觀念，注重學(xué)生課外閱讀的有效性，采用多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，樹立正確的價值觀和審美觀。在實(shí)際的語文課外閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有序閱讀，因材施教。首先要培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，讓學(xué)生擁有良好的課外閱讀習(xí)慣；其次要求學(xué)生掌握一些有效的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力；最后要鼓勵學(xué)生大量進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的文章賞析能力，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操。同時，教師還要充分了解學(xué)生的閱讀情況，合理選擇閱讀素材。例如，對一些不喜歡閱讀的學(xué)生，教師起初可以推薦一些期刊，比如，《青年文摘》《語文報》《散文百家》之類，其內(nèi)容豐富、文體廣泛、篇幅較短，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的語文知識。對于語文功底比較好又善于閱讀的學(xué)生來說，教師可以推薦一些優(yōu)秀文學(xué)作品，例如，《朝花夕拾》《駱駝祥子》《格列佛游記》等書目，拓寬學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的閱讀生活。如此一來，有序的閱讀方式、合理的書目推薦，能夠有效提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量、增加學(xué)生知識閱歷，使學(xué)生能夠沐浴在知識的海洋中，進(jìn)而使個人思想得到升華。

二、培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的有效途徑

（一）合理引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在語文課外閱讀教學(xué)中，教師可以合理利用課前的幾分鐘組織學(xué)生進(jìn)行成語接龍游戲、引入一些名人名言、利用多媒體給學(xué)生們展示一些相關(guān)的圖片、資料、短視頻等，活躍課堂氣氛，帶動閱讀課堂節(jié)奏，使學(xué)生能夠集中注意力投入課外閱讀中。例如，在閱讀《水滸傳》時，相信學(xué)生對這本名著都不陌生，教師就可以給學(xué)生播放一段《武松打虎》或者是《魯智深倒拔垂楊柳》的視頻選段，讓學(xué)生能夠直觀體會到水滸英雄的俠肝義膽和剛猛豪邁。進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀積極性，使其課下主動研讀書籍。這樣，不僅樹立了學(xué)生正確的價值觀，同時還能夠拓寬學(xué)生的知識視野，使其在閱讀中提高自身的語文素養(yǎng)。同時，教師還可以利用拋磚引玉的方式導(dǎo)入課外閱讀內(nèi)容。例如，在閱讀《孫權(quán)勸學(xué)》時，教師可以巧妙地將《三國演義》片尾曲《歷史的天空》引入，再結(jié)合孫權(quán)建立吳國、發(fā)展江南經(jīng)濟(jì)的故事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）開展閱讀評比活動

在語文課外閱讀教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生每讀完一篇文章都要做摘抄筆記，記錄文章中的好詞好句，以及自己在閱讀中的體會和收獲。同時，教師還可以定期開展課外閱讀評比活動，激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，使學(xué)生能夠不斷提升自身綜合素質(zhì)和課外閱讀能力。例如，在課外閱讀教學(xué)中，教師可以在班級中建立一個閱讀角，然后放一些優(yōu)秀的書籍以及期刊，以供學(xué)生自由閱讀。之后讓學(xué)生針對閱讀的作品寫一篇讀后感，在開展課外閱讀評比活動時，學(xué)生就可以分享閱讀收獲。這樣，不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時也提高了學(xué)生的作品賞析能力。

（三）采用多樣教學(xué)手段，提高閱讀有效性

在初中語文課外閱讀中，為激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀參與度，教師應(yīng)采取多樣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生讀書。例如，在閱讀《孔乙己》時，教師可以組織學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生扮演魯迅、孔乙己、客人和店老板等角色，進(jìn)行有感情朗讀，讓學(xué)生深入體會到封建制度的落后、世態(tài)炎涼的腐朽狀態(tài)。這樣，不僅能夠加深學(xué)生的閱讀印象，同時也能有效提升學(xué)生的閱讀理解能力。

綜上所述，初中語文課外閱讀教學(xué)的有效開展對學(xué)生的日后發(fā)展具有積極作用。因此，教師要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，采用多樣化的教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔡書蘭.如何提高初中語文課外閱讀有效性[J].啟迪與智慧·教育版，2015.

[2]趙敬.淺談初中語文課外閱讀[J].小作家選刊·教學(xué)交流（下旬），2014.

編輯 王亞青