溫偉明

【摘要】? 問題導(dǎo)學(xué)是以學(xué)生為主體的新型教學(xué)方法，能為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題創(chuàng)造條件，并引導(dǎo)學(xué)生解決問題。隨著新課改的不斷深入，將問題導(dǎo)學(xué)應(yīng)用于初中物理教學(xué)中可以利用生活中的問題為學(xué)生的物理學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的創(chuàng)新能力，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】? 初中物理 問題導(dǎo)學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】? ?G633.7? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-134-01

社會在快速發(fā)展過程中對人才的需求也越來越高，初中物理教學(xué)目的是使學(xué)生掌握基本物理知識的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。問題導(dǎo)學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用可以打破傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)模式，改變學(xué)生被動接受物理知識的現(xiàn)象，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以提高物理學(xué)習(xí)效果。

一、問題導(dǎo)學(xué)的意義及設(shè)置方向

1.意義

初中物理相對來說抽象性強，是學(xué)生新接觸的一門學(xué)科，應(yīng)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方法為物理教學(xué)指明了方向。問題導(dǎo)學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力和質(zhì)疑能力，改變傳統(tǒng)學(xué)生被動接受知識的習(xí)慣，改變學(xué)生對教師的依賴，使學(xué)生成為學(xué)生主體，主動進行探究性學(xué)習(xí)。如在進行照明電路講解時，教師可以設(shè)計一個實物電路，通過實物電路的演示引導(dǎo)學(xué)生進行質(zhì)疑和問題的提出，以打開學(xué)生的思路。

2.設(shè)置方向

問題導(dǎo)學(xué)在初中物理課堂中的應(yīng)用主要是培養(yǎng)學(xué)生提出問題及解決問題的能力，使學(xué)生在離開教師的指導(dǎo)下也能找到正確解題方法。教師在進行問題導(dǎo)學(xué)設(shè)置時要注意問題的層次性、導(dǎo)向性和趣味性，教師可以通過情境進行問題設(shè)置，如在公園的滑梯上，小雪穿著舊皮褲滑滑梯，小明穿新皮褲滑滑梯，那么誰下滑的速度較慢，較費力？這種生活情境的問題導(dǎo)向可以使學(xué)生進入到探究的樂趣中，并通過自己實踐進行問題的解決。教師也可以通過小實踐提高學(xué)生的動手能力和思考能力。如在一根細線上系一個砝碼，當用力向上拉細線時細線突然斷掉，是什么原因讓細線斷掉的呢？學(xué)生的回答可能是拉力大、砝碼比較重等，教師要引導(dǎo)學(xué)生按照正確的思路進行思考，使學(xué)生主動思考和探究，通過良好的問題引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

二、問題導(dǎo)學(xué)在初中物理課堂的應(yīng)用

1.課前進行問題設(shè)置

初中物理教學(xué)過程中的預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生提前了解課堂知識的大概內(nèi)容，同時幫助學(xué)生進行正確思考。在課前的問題設(shè)置可以提高學(xué)生的課堂聽講效率，提升學(xué)生解決問題的能力。如在講授動能、勢能和機械能前教師可以進行問題設(shè)置：什么是動能？影響動能的因素有哪些？什么是勢能？勢能有幾種？動能和勢能有什么聯(lián)系？通過這些問題的設(shè)置學(xué)生可以進行有目的的預(yù)習(xí)，并在課堂上針對自己預(yù)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進行認真聽講。在課堂講授時教師可以有目的的對自己設(shè)置的問題請學(xué)生進行回答，以使學(xué)生深入了解知識點，提高學(xué)習(xí)效率。如在講授機械運動后可以進行問題提出：聲音是怎么產(chǎn)生的？聲音的特征是什么？生活中是怎樣利用聲音的？生活中的嗓音有哪些？嗓音的危害是什么？要如何控制嗓音？學(xué)生在教師預(yù)設(shè)問題的基礎(chǔ)上可以提前進行內(nèi)容的預(yù)習(xí)，同時節(jié)省大量時間，有效提高學(xué)習(xí)效率。

2.課堂進行引導(dǎo)式提問

初中物理課堂教學(xué)過程中教師要不斷進行問題的拋出，以引導(dǎo)學(xué)生進行思考。教師將問題貫穿于課堂教學(xué)始終，從簡單問題入手，并進行問題的深入和遞進，可以讓學(xué)生產(chǎn)生與教師進行互動的感覺，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生提出問題及解決問題的能力。教師在課堂提出問題后，可以讓學(xué)生組成小組進行問題的討論，通過小組內(nèi)交流提高學(xué)生的發(fā)散思維能力及交際能力。如在講解速度問題時，教師可以利用學(xué)生常見的生活問題進行問題的提出：自行車和汽車向同一個方向前進時哪個速度更快？學(xué)生利用生活常識進行思考和問題的回答，可以提高學(xué)生的興趣及物理學(xué)習(xí)效果。如在進行質(zhì)量與密度課堂講授時，教師可以向?qū)W生進行引導(dǎo)式提問：質(zhì)量相同的海綿和鐵塊一同放入水中，哪個下降更快？學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗進行答案的探討。教師在學(xué)生回答后可以進行遞進問題的提出：物體的質(zhì)量與密度是什么？這樣可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生課前預(yù)習(xí)，以提高物理學(xué)習(xí)效果。

3.課后問題設(shè)置

課前問題設(shè)置和課堂引導(dǎo)式提問后要進行課后問題設(shè)置，以使學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的知識延伸能力和自我學(xué)習(xí)能力。如在功率知識講解后，教師可以進行問題設(shè)置：功率在我們生活中的應(yīng)用有哪些？功率的計算方法有哪些？學(xué)生在課后進行生活中功率的思考時可以將課堂物理知識與生活實際進行連接，加強物理知識的應(yīng)用效率;學(xué)生在功率計算方法的解答時可以進行知識總結(jié)與歸納，以扎實掌握基礎(chǔ)知識點。如在進行簡單機械講授后教師可以進行提問：你們知道生活中的杠桿和滑輪的應(yīng)用有哪些嗎？他們在應(yīng)用過程中是怎樣計算機械效率的呢？第一個問題可以引導(dǎo)學(xué)生將物理知識與生活實際進行聯(lián)系，并深入了解杠桿和滑輪在生活中的實際應(yīng)用;第二個問題可以使學(xué)生對課堂知識時行總結(jié)并進行深層次的記憶，以促進知識點更好的應(yīng)用。

總之，問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)方式是新課改背景下的教學(xué)模式，應(yīng)用于初中物理課堂教學(xué)中可以改變傳統(tǒng)學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)。通過課前問題設(shè)置、課堂引導(dǎo)問題設(shè)置及課后鞏固問題的設(shè)置可以激發(fā)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，提高學(xué)生提出問題及解決問題的能力，最終提高物理學(xué)習(xí)效果及綜合能力。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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[3]梁竹“.問題導(dǎo)學(xué)”下的說課設(shè)計——《高中數(shù)學(xué)“問題導(dǎo)學(xué)”教學(xué)法》之我見[J].廣西教育B：中教版，2015（2）：80-81