蔡映桃

【摘要】? 英語寫作是高中英語教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，它包括了寫的能力和糾錯的能力。背誦范文例句有助提高寫的能力，但學(xué)生的糾錯能力依然令人堪憂。據(jù)此，筆者設(shè)計了“短文改錯”五步訓(xùn)練法，幫助學(xué)生形成關(guān)注定勢，提高糾錯能力。

【關(guān)鍵詞】? 英語寫作 關(guān)注 糾錯能力

【中圖分類號】? G633.41? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-092-01

一、引言

英語寫作是高中英語教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，它包括了寫的能力和糾錯的能力。有關(guān)“如何促進(jìn)學(xué)生英語寫作”的研究很多，包括“背誦輸入”法。丁言仁、鄧酈鳴等認(rèn)為背誦范文能夠幫助學(xué)生提高英語寫作，但楊慧琴認(rèn)為背誦不等于掌握，而戚亞軍指出背誦語料的還原率僅為18.5%。筆者曾連續(xù)3周對學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容相同的句子背誦測試，然后利用Microsoft的“語法和拼寫”功能對三次測試結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計，結(jié)果顯示背誦的正確率僅15%，學(xué)生還原的句子或者有頭有尾，缺中間，或者單詞拼寫錯誤，或者語法錯誤。這種現(xiàn)象恰好與“艾賓浩斯遺忘曲線”吻合：一次記憶同類的內(nèi)容過多、過久時容易發(fā)生遺忘;因為前攝抑制和后攝抑制，所以中間材料容易遺忘，開頭與結(jié)尾的內(nèi)容容易記憶。

無可否認(rèn)，背誦有助于模仿、積累寫作素材，促進(jìn)寫作，但由于記憶出錯，學(xué)生在無法完全還原背誦材料時，就只能轉(zhuǎn)述（paraphrase）了，用自己的話語表述時就自然涉及相應(yīng)的糾錯能力。

二、短文改錯五步法，幫助提高糾錯能力

根據(jù)考綱，短文改錯是屬于“寫作”的一部分，檢測考生對行文邏輯的理解能力，以及判斷詞法、句法正誤的能力。2016、17年《廣東高考年報》數(shù)據(jù)顯示，考生的短文改錯分率僅是44.1%和44.7%。此外， 筆者對本區(qū)開學(xué)統(tǒng)考的短文改錯得分情況進(jìn)行分析，平均分3.12，58.7%考生低于平均分，0分率13.2%。

筆者從訪談中獲悉，零、低分學(xué)生可以把改錯口訣“動詞形，名詞數(shù)，還要關(guān)注形和副;此外還看介、代、連、冠”倒背如流，但因為做題時需同時注意八個方面，他們反而無從入手。根據(jù)心理學(xué)，人在同一時間內(nèi)不能感知很多對象，只能感知環(huán)境中的少數(shù)對象。但如果把任務(wù)拆分，每次閱讀只關(guān)注一方面，把語法考點問題分批處理，這樣不但有利于學(xué)生集中精神運用一項相關(guān)語法知識，也易于發(fā)現(xiàn)該方面的錯誤。

據(jù)此， 筆者設(shè)計了短文改錯五步練法，以2018年全國I卷為例，第一步：標(biāo)識所有動詞，謂語和非謂語及相連介詞的搭配，關(guān)注全文時、語態(tài)的一致性及非謂語是否錯用。第二步：標(biāo)識所有名詞，關(guān)注名詞單復(fù)數(shù)和名+介、冠+名搭配。第三步：標(biāo)識所有的形容詞和副詞，關(guān)注形+名、形+副、副+動等搭配，還有系表結(jié)構(gòu)和比較級搭配。第四步：標(biāo)識所有連詞（連句或詞組），關(guān)注各類從句搭配和連詞的意思。第五步：默讀全文，并通過語感和大意，找出一些指代或關(guān)聯(lián)等邏輯錯誤。

During my last winter holiday， I went to countryside with my father to visit my grandparents. I find a big change there. The first time I went there， they were living in a small house with dogs， ducks， and another animals. Last winter when I went here again， they had a big separate house to raise dozens of chicken. They also had a small pond which they raised fish. My grandpa said last summer they earned quite a lot by sell the fish. I felt happily that their life had improved. At the end of our trip， I told my father that I planned to return for every two years， but he agreed.

第一步可以發(fā)現(xiàn)find 與全文的其他謂語的時態(tài)不一致，應(yīng)該改成found;另外，by sell也是明顯有錯的，應(yīng)該改成by doing。第二步可以發(fā)現(xiàn)the countryside 才符合語感;而another animals是前后矛盾;dozens of 只能修飾復(fù)數(shù)名詞。第三步可以發(fā)現(xiàn)felt happily屬系表結(jié)構(gòu)。第四步可以發(fā)現(xiàn)最后一句應(yīng)該是and順連而不是轉(zhuǎn)折。

通過訓(xùn)練，學(xué)生雖然不一定能找出所有的錯誤，但形成關(guān)注定勢，無論是寫作還是自查自糾，都能往上述方向去思考，這樣既有助于鞏固其語法基礎(chǔ)，又有助于減少其語法錯誤，

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]鄧酈鳴，王香云，背誦式語言輸入對中國學(xué)生二語寫作能力發(fā)展的有效性研究[J].外語數(shù)學(xué)，2007.

[2]丁言仁，戚焱. 背誦課文在英語學(xué)習(xí)中的作用[J].外語界，2001.

[3]戚亞軍，背誦輸入驅(qū)動下的外語學(xué)習(xí)：問題與反思[J].中國外語教育，2008.

[4]楊慧琴.背誦與英語課堂故學(xué)一淡英語教學(xué)中語言能力的培養(yǎng)[J].山東外語教學(xué)