陳小紅

【摘要】 高中物理屬于一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，非常多的內(nèi)容需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行講授。實(shí)驗(yàn)可以提高學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解物理現(xiàn)象發(fā)生的全過(guò)程，深化學(xué)生認(rèn)知能力。本文主要在分析物理探究實(shí)驗(yàn)構(gòu)建的意義的基礎(chǔ)上探討探究實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新對(duì)策，在提高學(xué)生動(dòng)手能力和觀察能力的基礎(chǔ)上提高物理教學(xué)及學(xué)習(xí)水平。

【關(guān)鍵詞】? 高中物理 探究實(shí)驗(yàn) 創(chuàng)新應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】? ?G633.7? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-090-01

高中物理探究實(shí)驗(yàn)主要是在教師指導(dǎo)下學(xué)生親身參與到實(shí)驗(yàn)操作和觀察過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力及思考問(wèn)題的能力，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行判斷。探究實(shí)驗(yàn)鼓勵(lì)學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作和觀察，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中處于主體地位，通過(guò)質(zhì)疑和創(chuàng)新培養(yǎng)動(dòng)手能力及思維能力，進(jìn)而提高物理學(xué)習(xí)效果。

一、高中物理探究實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用意義

1.進(jìn)行物理現(xiàn)象與定律的驗(yàn)證

探究實(shí)驗(yàn)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的最主要目的是進(jìn)行物理定律與現(xiàn)象的驗(yàn)證。探究實(shí)驗(yàn)可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行觀察和分析，以探究物理現(xiàn)象本質(zhì)，通過(guò)交流對(duì)定律進(jìn)行驗(yàn)證，最終掌握物理知識(shí)。如在電磁感應(yīng)現(xiàn)象教學(xué)時(shí)教師可以讓學(xué)生進(jìn)行電磁實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，并對(duì)產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行歸納和分析，以掌握電磁感應(yīng)原理。在實(shí)驗(yàn)布置時(shí)教師可以先向?qū)W生展示變壓器的模型，并對(duì)工作原理進(jìn)行簡(jiǎn)單分析，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的使用方法和注意事項(xiàng)進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，然后將學(xué)生分成不同小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生在探究過(guò)程中理解影響電磁感應(yīng)現(xiàn)象中磁通量的因素，并能對(duì)電磁感應(yīng)知識(shí)進(jìn)行有效運(yùn)用。

2.提升物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值

探究實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?shí)驗(yàn)與生活進(jìn)行連接，促進(jìn)物理知識(shí)在生活中高效應(yīng)用。在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)教師要根據(jù)物理知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，使實(shí)驗(yàn)與生活緊密相連，以提升物理知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。如在進(jìn)行變壓器知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)教師可以制作變壓器模型，使學(xué)生在觀察過(guò)程中了解變壓器結(jié)構(gòu)及工作原理，以理解物理教材中公式的含義。教師可以將變壓器中的副線圈及原線圈與生活中的燈泡進(jìn)行聯(lián)系，使探究實(shí)驗(yàn)與學(xué)生生活相關(guān)，以激發(fā)學(xué)生的探究興趣。在觀察后學(xué)生可以利用所學(xué)知識(shí)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行合理解釋，以加深對(duì)電磁感應(yīng)的深刻認(rèn)識(shí)，理解電動(dòng)勢(shì)是燈泡發(fā)光的關(guān)鍵。

二、高中物理探究實(shí)驗(yàn)課堂的構(gòu)建

1.設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)

在高中物理探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中問(wèn)題是重要內(nèi)容，也是探究實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。教師在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)時(shí)要精心篩選問(wèn)題，使問(wèn)題與學(xué)生的生活實(shí)際相連，與實(shí)驗(yàn)過(guò)程相關(guān)，目的降低探究難度，激發(fā)學(xué)生的興趣。探究實(shí)驗(yàn)在設(shè)計(jì)過(guò)程中不能僅局限于教材資料，要跳出教材內(nèi)容，在豐富資源的指導(dǎo)下進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，通過(guò)問(wèn)題提高學(xué)生的求知欲望。探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中對(duì)問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，假設(shè)是實(shí)驗(yàn)的前提，可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)所學(xué)的物理知識(shí)進(jìn)行假設(shè)的證明，并對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行判斷，通過(guò)與同學(xué)進(jìn)行溝通在獲得啟發(fā)的基礎(chǔ)上拓展思路，提高學(xué)習(xí)效果。

2.設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系

探究實(shí)驗(yàn)在學(xué)生完成后要進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)物理原理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等的評(píng)價(jià)形成師生良好溝通，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力及綜合素養(yǎng)。教師在設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)后要針對(duì)性的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系，使完善的評(píng)價(jià)體系與實(shí)驗(yàn)相對(duì)應(yīng)，通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的態(tài)度、創(chuàng)新能力、操作能力、結(jié)果等形成對(duì)學(xué)生公正平等的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建要注重學(xué)生綜合能力的提高，要對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行有效評(píng)價(jià)，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與性及創(chuàng)新性。評(píng)價(jià)主體不僅有老師，也可將學(xué)生納入評(píng)價(jià)體系中，使學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，使學(xué)生在互評(píng)過(guò)程中提高綜合能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)果的正確性并不是評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)時(shí)要對(duì)學(xué)生的進(jìn)步與特長(zhǎng)發(fā)揮進(jìn)行鼓勵(lì)，以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生探究能力

探究實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)有針對(duì)性的實(shí)驗(yàn)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生探究能力。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ且粋€(gè)長(zhǎng)期培養(yǎng)過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)儀器的正常使用以掌握實(shí)驗(yàn)原理，要通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集整理以掌握實(shí)驗(yàn)技巧，最終建立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度提升探究能力。高中物理探究實(shí)驗(yàn)注重學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，主要是培養(yǎng)學(xué)生物理興趣，提升學(xué)生對(duì)物理概念等的掌握。如以計(jì)算為主要內(nèi)容的探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的目的是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和學(xué)生的想象力，以提高學(xué)生計(jì)算能力。如在進(jìn)行牛頓第二定律教學(xué)時(shí)，定律表述內(nèi)容是：物體加速度與作用力成正比，與物體質(zhì)量成反比，與物體質(zhì)量倒數(shù)成正比，加速度的方向與作用力的方向相同。在進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇不同質(zhì)量的小球及跑道、秒表，再引導(dǎo)學(xué)生明確物理量，如小球質(zhì)量M，加速度A，小球質(zhì)量倒數(shù)M分之一，并進(jìn)行三個(gè)關(guān)系的探究。學(xué)生在探究后可以得出以下圖表：

通過(guò)圖表觀察可以得出結(jié)論，M與A之間的正比關(guān)系，學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)得出表格數(shù)據(jù)，可以直觀了解物理量之間的關(guān)系。

總之，高中物理探究實(shí)驗(yàn)是物理實(shí)驗(yàn)的主要形式，可以提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和探究能力，在打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上使學(xué)生跳出固有思維形成創(chuàng)新思維，以科學(xué)合理的看待物理知識(shí)，以提高物理知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]郭威，薛耀鋒，王駿.基于探究性學(xué)習(xí)的高中物理數(shù)字化實(shí)驗(yàn)教學(xué)案例設(shè)計(jì)研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2016，10（12）：131-132.

[2]朱迎春.促進(jìn)學(xué)生“探究學(xué)習(xí)”的初中物理教學(xué)策略與評(píng)價(jià)研究[J].學(xué)周刊，2016，10（28）：179-18083.