黎月儀

【摘要】? 隨著人們對(duì)初中數(shù)學(xué)教育的不斷重視，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中為了更好地提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，老師可以開展小組合作的教學(xué)策略，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生們之間不僅可以互相幫助提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，并且學(xué)生們可以收獲到真摯的友情，促進(jìn)學(xué)生們的身心健康成長(zhǎng)。本文主要就初中課堂教學(xué)中的小組合作教學(xué)策略進(jìn)行研究分析。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 小組合作 學(xué)習(xí)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】? G633.6? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2019）04-064-01

引言

在初中學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生們正好處于青春叛逆期，若是沒有給予學(xué)生們正確的知識(shí)引導(dǎo)與身心成長(zhǎng)幫助，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生不良的生活習(xí)慣，影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與身心健康。為此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中開展小組合作學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生們之間進(jìn)行溝通交流，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。通過為學(xué)生們構(gòu)建和諧、平等的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，以及學(xué)生身心思想的健康成長(zhǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀的分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)差異化嚴(yán)重

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中可以明顯的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的差異化非常嚴(yán)重，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生們的差異化，還不是非常的突出，學(xué)生們主要存在學(xué)習(xí)方式和思維認(rèn)識(shí)能力的不同，但是隨著學(xué)生們升入初中，而初中的數(shù)學(xué)內(nèi)容明顯比小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容要復(fù)雜的多，這是學(xué)生們學(xué)習(xí)方式、理解思維、記憶想象力、邏輯判斷能力等，都集中的體現(xiàn)出來，最終導(dǎo)致了初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)學(xué)生的差異化逐漸加重。

（二）學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃厚

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中導(dǎo)致學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量停滯不前的原因有很多，其中學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃厚就是其中之一。學(xué)生在升學(xué)到初中后，需要熟悉陌生的環(huán)境、熟悉周邊的同學(xué)與老師、適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的進(jìn)度、改變自己的學(xué)習(xí)方式。在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生沒有及時(shí)的改變自己的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)狀態(tài)，從而導(dǎo)致了自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的降低，學(xué)生沒有及時(shí)的跟進(jìn)老師的講課節(jié)奏，從而導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)功課的遺漏，影響到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)方式的單一

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中由于老師長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，從而使得老師的教學(xué)理念較為死板單一，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中主要以講授為主要的教學(xué)策略。數(shù)學(xué)老師根據(jù)教學(xué)大綱的指導(dǎo)，并根據(jù)相關(guān)的教材內(nèi)容設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)方案。在課堂教學(xué)的時(shí)候完全是“照本宣科”，將教材的內(nèi)容講解給學(xué)生們理解。在課堂教學(xué)中看不到學(xué)生與老師的有效互動(dòng)，沒有見老師合理的利用多媒體設(shè)備，沒有進(jìn)行合理的教學(xué)拓展。在這樣的教學(xué)策略開展下，課堂的學(xué)習(xí)氛圍死氣沉沉，沒有更多的活躍與熱情。由于學(xué)生們長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)下，學(xué)生的思維、想象力、理解力、創(chuàng)新力都得到一定的局限，直接影響到了學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式研究

下文以新人教版八年級(jí)上冊(cè)《軸對(duì)稱》的教學(xué)內(nèi)容，為教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)象，詳細(xì)的說明小組合作學(xué)習(xí)模式的教學(xué)步驟。

（一）激發(fā)學(xué)生興趣合理分組

“興趣是最好的老師”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中無論采取何種教學(xué)創(chuàng)新方式，首先需要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的，在開展小組合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)時(shí)也不能例外。

為了更好的激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣，老師可以借助信息技術(shù)教學(xué)工具，為學(xué)生們演示出一些精美的圖片，讓學(xué)生們進(jìn)行仔細(xì)的觀察，老師并提出以下的數(shù)學(xué)問題。

“同學(xué)們認(rèn)為演示的圖片中那些是對(duì)稱圖片？”

“對(duì)稱圖片中的事物，是怎樣對(duì)稱的？”

“同學(xué)們可以聯(lián)想生活周邊的事物，有那些是對(duì)稱圖形？”

通過老師的提問和多媒體設(shè)備的演示，學(xué)生們就可以加深對(duì)“對(duì)稱”數(shù)學(xué)知識(shí)的了解。在學(xué)生們解決最后一個(gè)問題的時(shí)候，就需要學(xué)生充分的發(fā)揮自己的思維想象力，在實(shí)際生活中找出關(guān)于“對(duì)稱”的數(shù)學(xué)實(shí)例。

在學(xué)生們進(jìn)行舉手發(fā)言的過程中可以發(fā)現(xiàn)不同興趣愛好的學(xué)生，第一時(shí)間想到的“對(duì)稱”實(shí)例是完全不同的，粗略總結(jié)一下包含了以下幾個(gè)方面：美食、動(dòng)漫、電影、游戲、建筑物、音樂、家電等等。

老師在進(jìn)行學(xué)生分組的時(shí)候就可以根據(jù)學(xué)生回答問題所屬的領(lǐng)域，進(jìn)行興趣愛好的分組。因?yàn)樾〗M合作學(xué)習(xí)模式的核心內(nèi)動(dòng)力，就是學(xué)生們有溝通不完的話題和共同的興趣愛好，這樣學(xué)生在共同興趣愛好的引導(dǎo)下，學(xué)生才可以更好的進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而充分的發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)模式的最大效果。

（二）小組合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

在學(xué)生們擁有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，且進(jìn)行了合理的分組之后，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在新課標(biāo)教學(xué)改革中明確的提出，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素樣，并且在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)位置。為此在引導(dǎo)學(xué)生們開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師可以設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)問題，保證數(shù)學(xué)問題的環(huán)環(huán)相扣，最終的數(shù)學(xué)答案就是本節(jié)課的數(shù)學(xué)核心內(nèi)容。在數(shù)學(xué)問題的引導(dǎo)下，讓學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行研究分析，通過發(fā)揮每一位學(xué)生的聰明才智，從而讓學(xué)生們完成自主學(xué)習(xí)。

“如果一個(gè)圖形沿著一條直線折疊，直線兩旁的部分能夠互相重合，那么這個(gè)圖形就叫做軸對(duì)稱圖形?！崩蠋熆梢試@著教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，為了突出小組學(xué)生之間的差異性，老師可以根據(jù)小組學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，從而設(shè)計(jì)針對(duì)性的數(shù)學(xué)問題，保障每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都可以靈活掌握理解本節(jié)課的數(shù)學(xué)內(nèi)容。

結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量，可以充分的發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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