李紅妹

【摘要】? 小學(xué)生是祖國的花朵，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢的踐行者。所以在小學(xué)教學(xué)中應(yīng)對課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量提出更好的要求。本文對在學(xué)小學(xué)音樂課堂上應(yīng)用“古詩新唱”的有效性進(jìn)行了思考，從多個方面探索并研究了怎樣在小學(xué)音樂課堂上進(jìn)行“古詩新唱”教學(xué)，這樣不僅有利于提高學(xué)生對于我國傳統(tǒng)詩歌的了解，還會增加學(xué)生對音樂課堂的興趣，為小學(xué)音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量提供了保障。

【關(guān)鍵詞】? 古詩新唱 小學(xué)音樂 教學(xué)探究

【中圖分類號】? G623.71? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2019）04-056-01

引言

“古詩新唱”的意思就是利用現(xiàn)代社會比較流行并且被大眾所接受的音樂形式對我國古詩詞進(jìn)行配樂，并且在人群中加以傳唱。在小學(xué)音樂課堂上進(jìn)行“古詩新唱”的方法進(jìn)行教學(xué)，不僅可以有效地開發(fā)出小學(xué)生的音樂細(xì)胞，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感悟音樂的魅力提高自身的人文素養(yǎng)，并且這種新型的教學(xué)方法在小學(xué)音樂課堂上的使用可以使小學(xué)生在吟唱詩歌的過程中在精神層面感受到我國的民族精神。下面對“古詩新唱”在小學(xué)音樂課堂上的應(yīng)用進(jìn)行闡述。

一、“古詩新唱”在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的重要性

音樂這門課相對于語、數(shù)、英這些科目來說并沒有那么重要，但是這門課又必不可少，它是為了將學(xué)生的音樂素養(yǎng)從小就培養(yǎng)起來，同時也可以讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中放松心情，陶冶情操。并且將故事和音樂相結(jié)合可以在枯燥無味的課堂上充當(dāng)調(diào)味劑的作用，并不存在考試等形式給學(xué)生的內(nèi)心施加壓力。所以，因?yàn)橹挥休p松、愉快的課堂氛圍才可以提高學(xué)生對這門課的向往，也符合音樂一直追求給你舒適、安逸的理念。并且，小學(xué)階段的學(xué)生對自己的自控能力還不夠，他們并不喜歡沉悶的課堂，采取這種方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)詩歌，既滿足了學(xué)生活潑、愛玩的天性，也將教學(xué)任務(wù)圓滿的完成，因此看來，學(xué)生對于以“古詩新唱”的方式進(jìn)行課堂教學(xué)的接納程度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的課堂的。

二、在小學(xué)音樂課堂上進(jìn)行“古詩新唱”的應(yīng)用策略

（一）營造出吟唱詩歌的課堂氛圍

音樂作為一種藝術(shù)，它是一個很奇妙的東西，它無體無身，但是它總可以去調(diào)節(jié)人們的情緒。在小學(xué)音樂課堂中加入“古詩新唱”這個新型的教學(xué)方式可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，同時還可以營造出十分活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍。低聲吟唱其實(shí)是表達(dá)出自己內(nèi)心情感的一種重要手段，音樂可以感染周圍的人群。所以在小學(xué)生進(jìn)行詩歌吟唱的時候最主要的不是讓學(xué)生記住歌詞的內(nèi)容，而是在周圍學(xué)生情緒的感染下不知不覺跟隨吟唱，進(jìn)而記住了吟唱的詩歌。所以要為學(xué)生營造出適合吟唱詩歌的課堂氛圍。

例如，在小學(xué)音樂課堂上吟唱《三字經(jīng)》這么課程的時候，老師就可以使用課堂上的多媒體軟件為學(xué)生播放《經(jīng)典詠流傳》中王力宏所演唱的《三字經(jīng)》，在教室中充斥著王力宏的聲音的時候老師可以讓學(xué)生跟隨著歌聲一起進(jìn)行吟唱，這樣不僅讓學(xué)生用最簡便的方式學(xué)會并且背誦了三字經(jīng)，并且還豐富了小學(xué)音樂課堂教學(xué)的氛圍，提高了課堂教學(xué)的效率。

（二）使用導(dǎo)學(xué)互動的教學(xué)模式讓學(xué)生參與“古詩新唱”

老師在課堂上進(jìn)行旋律的講解的同時也要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通、交流，這樣可以使枯燥、乏味的課堂變的更加的活躍起來。在小學(xué)音樂課堂中使用互動教學(xué)模式對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)十分有利，同時也可以讓學(xué)生參與到“古詩新唱”的教學(xué)模式中來。在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)互動教學(xué)過程中，師生之間可以形成有效的溝通，這樣可以保障教師對于每一位學(xué)生的具體情況進(jìn)行有效的了解，有利于教師進(jìn)行有針對性的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)因材施教。

例如，我們在兒時在口中經(jīng)常吟唱的《鵝鵝鵝》首詩，老師可以在講解旋律的這節(jié)課上和學(xué)生一起進(jìn)行新的旋律的創(chuàng)作，這樣進(jìn)行教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生和老師之間的交流，讓學(xué)生更加了解詩歌中想要表達(dá)出來的含義。

三、高聲吟唱來體會詩歌中表達(dá)出的古人情懷

節(jié)奏感是在“古詩新唱”中必須存在的，節(jié)奏也是詩歌存在音樂性的地方。老師在課堂上可以帶領(lǐng)著學(xué)生跟隨著音樂的節(jié)奏慢慢的進(jìn)行詩歌的吟唱，在吟唱的過程中嗎慢慢尋找出詩詞內(nèi)部所蘊(yùn)含的音樂性質(zhì)，進(jìn)而來體會古代詩人在創(chuàng)作這首詩的時候內(nèi)心所想和這首詩歌所要表達(dá)出的意境。老師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行吟唱的過程中為了幫助學(xué)生找到音樂的節(jié)奏，可以采取擊掌或者輕扣課桌等方法。其實(shí)每一首古詩都有屬于它自己的節(jié)奏，只不過在歲月的長河中慢慢的消失了，我們在小學(xué)音樂課堂上進(jìn)行“古詩新唱”的教學(xué)，就是為了讓古詩可以散發(fā)出新的光芒，在未來的世界中可以更好的流傳下去。

例如，在學(xué)習(xí)《憶江南》這首詩的時候，老師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行詩歌朗讀，然后慢慢尋找節(jié)奏，比如“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”這句詩，可以使用“二二”斷句法或者“四一二”斷句法，讓學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過程中尋找出節(jié)奏更加優(yōu)美的旋律，然后使用這個節(jié)拍進(jìn)行吟唱，在吟唱的過程中讓學(xué)生閉上眼睛去體會江南那如詩如畫的美麗風(fēng)光和作者對江南由衷的贊美。

結(jié)束語

在新課改后在小學(xué)音樂的教材中充分體現(xiàn)了音樂與故事相結(jié)合的內(nèi)容，給小學(xué)生帶來了無盡的樂趣。那些經(jīng)歷了千年、萬口傳頌的名篇佳作將伴隨著優(yōu)美的音樂乘著孩子們動人的歌聲，隨著歲月的流逝和學(xué)生閱歷的增加而慢慢釋放出濃郁的芬芳。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，音樂是媒介，在詩詞的歌曲教學(xué)中，我們還可以借助流行音樂的旋律。如柳永的《雨霖鈴》可以配上周杰倫的《東風(fēng)破》。新瓶裝舊酒，吟唱亦吟唱，這樣的高歌深詠給師生帶來的不僅是詩詞的典雅和音樂的曼妙，還有更加深遠(yuǎn)的影響。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]王涓.讓古詩詞走進(jìn)音樂課堂教學(xué)策略的研究[J].黃河之聲，2018（20）：82-83.

[2]葉偉靜.古詩融入小學(xué)音樂教學(xué)的實(shí)踐探索[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2017（04）：89-90.

[3]王江紅.“古詩新唱”——讓詩歌插上音樂的翅膀[J].教書育人，2016（13）：63.