陳婷

[摘? ?要]詞匯記憶是初中生學習英語的基礎(chǔ)，同時也是他們學習中的薄弱環(huán)節(jié)。初中階段英語詞匯記憶的有效方法有：音標規(guī)則記憶法、詞根詞綴記憶法、分類記憶法、聯(lián)想記憶法、艾賓浩斯記憶法、閱讀記憶法、視聽法等。

[關(guān)鍵詞]詞匯記憶;初中階段;英語;有效方法

[中圖分類號]? ? G633.41? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）07-0035-02

詞匯是構(gòu)成語言最基本的材料，是學習和應(yīng)用英語的基礎(chǔ)，聽、說、讀、寫、譯都與詞匯有著密不可分的聯(lián)系。教師要掌握如何指導學生運用有效的方法記憶詞匯，而不是靠增加時間來補效率。學生只有在不加重學習負擔的情況下，有效地學會記憶和運用單詞，才能切實提高英語成績。

作為英語教師，我們經(jīng)常聽到學生訴苦：晚上記過的單詞，第二天就忘記了！也常遇到用心教讀單詞，第二天發(fā)現(xiàn)大部分學生不會讀的尷尬場面。還常見到有些學生在單詞后面標中文輔助記憶，如English（英格利是）、mother（馬得）、bus（爸死）。學生如此標中文記憶單詞，導致在考試中聽力成績相當差，在課堂上用英語表達時沒能讓老師同學們聽懂自己表達的意思。為什么出現(xiàn)上述情況？首先，英語和漢語屬于兩個完全不同的語系，很多初接觸英語的學生沒有掌握學習單詞的有效方法，認為英語學習就是單純的死背單詞，然而由于對英語語音不熟悉，背誦的單詞很快就會忘記，由此造成學習效率低下。其次，學生不懂音標也是重要原因之一。再次，由于大多數(shù)中國學生沒有良好的學習環(huán)境，背誦了單詞后沒有適當運用，因此造成背了忘、忘了背的學習怪圈。事實上，對很多人來說背單詞是一個重大的挑戰(zhàn)，而且因為達不到預(yù)期效果，在使用時經(jīng)常犯錯誤，從而大大降低了學英語的興趣。那么，英語詞匯記憶的有效方法有哪些呢？

一、音標規(guī)則記憶法

初中英語單詞絕大多數(shù)都是符合發(fā)音規(guī)則的。學生只要讀音準確，并掌握一定的讀音規(guī)則，背起單詞來便會輕松自如。國際音標是認識單詞的工具，熟練掌握音標有助于對單詞的拼讀和記憶，對以后繼續(xù)學英語也十分重要。首先，了解音素與國際音標：1.音素就是最小的語音單位;2.音素分為元音和輔音;3.音素共有48個，元音20個，輔音28個;4.音標是記錄音素的符號。其次，了解26個字母中，a、e、i、o、u為元音字母，其他為輔音字母，記住元音字母在單詞中發(fā)元音，而輔音字母在單詞中發(fā)輔音，同時記住一些字母組合的發(fā)音，如ee發(fā)/i：/， th發(fā)/θ/或 /?/ 等。再次，把單詞劃分音節(jié)，大部分音節(jié)構(gòu)成是元音與前面的輔音構(gòu)成一個音節(jié)，如：begin為雙音節(jié)，由“be”和“gin”組成，分別讀/bi/和/gin/。最后，按讀音拼寫出單詞并按音節(jié)記憶單詞。

二、詞根詞綴記憶法

詞根詞綴記憶法常常被英語初學者忽略。詞根是構(gòu)成英語單詞的核心，它是表示單詞最基本意義的重要詞素。所以，如果按照構(gòu)詞法給同一詞根分別加上不同的前綴和后綴，就會構(gòu)成以該詞根為核心意義的詞義各異的詞，這些詞就叫同根詞。雖然詞綴可以改變詞義和詞性，但是加上了詞綴的詞與詞根大多在詞義上有聯(lián)系。詞根詞綴的作用也有規(guī)律可循，總口訣是：前綴改詞義，后綴變詞性。在詞根前面加的叫前綴，在詞根后面加的叫后綴。常用的前綴主要有：im-和un-表示“不”， 如possible（可能）—impossible（不可能的），happy（快樂的）—unhappy（不快樂的）。常用的后綴主要有：-er 表示人、物，如teach（教）—teacher（老師）等。

三、分類記憶法

用分類記憶法記憶單詞能充分發(fā)揮大腦系統(tǒng)全面地記憶單詞的潛力，其優(yōu)點是：1.被歸為同一類的單詞語法功能相似，結(jié)構(gòu)相近，便于從整體上記憶和掌握，有助于對單詞形成完整的類別概念。2.便于展開比較，有利于掌握各個單詞的異同點。3.便于集中詞匯，從而可靈活地進行替換和運用。4.能使已掌握的單詞條理化、系統(tǒng)化。如我們可以把單詞這樣分類：水果類，蘋果（apple）、香蕉（banana）、橘子（orange）等;人體類，手（hand）、頭（head）、嘴巴（mouth）等;顏色類，紅色的（red）、綠色的（green）、黃色的（yellow）等。

四、聯(lián)想記憶法

聯(lián)想記憶法就是利用識記對象與客觀現(xiàn)實的聯(lián)系、已知與未知的聯(lián)系、材料內(nèi)部各部分之間的聯(lián)系來記憶，還有意義相似和詞形相似聯(lián)想，或以某個單詞為基礎(chǔ)，通過場景進行相同事物的聯(lián)想。比如學basketball，聯(lián)想到volleyball、football、baseball;吃飯時，可以聯(lián)想到dining-room、breakfast、lunch、dinner、potatoes等;在走路上學的路上根據(jù)所看到的事物可以聯(lián)想到bus、bicycle、shop、hospital等;周末出去郊游可以聯(lián)想到spring、park、flowers、river、climbing等。

五、艾賓浩斯記憶法

學習過程中的遺忘是有規(guī)律的，學習一天后如不抓緊復(fù)習，就會遺忘大部分內(nèi)容。利用好艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，可以抓住記憶單詞的最好時機及時復(fù)習，極大地提高記憶效率，收到事半功倍的記憶效果。具體方法：1.根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線（如圖1）制定復(fù)習時間。2.采取多樣的復(fù)習方法：回憶法，把學過的單詞回想一遍，有人稱這為“過電影”;拼讀法，朗讀或默讀前一天學的單詞;抄寫法，將當天所學的單詞抄寫或默寫出來;陳述法，講給別人聽學過什么單詞，用自己的語言表述之后，對所講內(nèi)容記憶深刻。3.發(fā)現(xiàn)存在疑難或模糊之處，馬上解決，絕不拖欠。

六、閱讀記憶法

可以通過閱讀英語文章等記憶單詞，但要注意選擇的文章難度要適宜。文章也是一種語言環(huán)境，詞匯要結(jié)合語言環(huán)境來識記，做到詞不離句、句不離詞。所謂語言環(huán)境，就是指上下文聯(lián)系，即詞、短語、語句或篇章的前后關(guān)系。下面是通過閱讀記憶法記憶單詞的一些有效做法：1.堅持定期經(jīng)常閱讀，這樣不僅能鞏固學過的單詞，還能學到一些新單詞，從而擴大詞匯量。2.在閱讀過程中，標出學過的詞組、語句、慣用語、語法現(xiàn)象，使其得以鞏固和加深印象。3.遇到?jīng)]有學過的生詞或詞組，抄寫在本子上，查出詞義，反復(fù)多次念并抄寫幾遍。4.每次閱讀之前復(fù)習筆記上抄寫的生詞，這樣久而久之，生詞就會變成熟詞，記得又快又扎實。

七、視聽法

采用視聽法記憶單詞的基本原理是：充分利用視聽設(shè)備和外語音像器材，發(fā)揮人的聽覺和視覺器官易于接受外界音響和圖像信號刺激的特點，進而在學習者的大腦中留下難以遺忘的深刻印象，以求達到牢記單詞的目的。初中生可以選擇以下幾種形式：1.聽錄音。通過聽錄音的方法記憶單詞，對照課文，由淺入深地定期定時聽課文配套的錄音帶，由剛開始的聽單詞逐漸過渡到聽詞組、短語、句子乃至整篇課文。2.看電視。鼓勵學生收看電視臺的英語節(jié)目。可收看英語廣播的天氣預(yù)報、體育節(jié)目，因為初中階段的教材常編寫有關(guān)天氣、體育內(nèi)容的對話和課文，這樣的節(jié)目內(nèi)容相對易懂。在收聽和觀看的過程中，學過的單詞能在大腦中產(chǎn)生深刻印象。采用視聽法，不僅能對所學的單詞加深印象，而且能提高聽力。

綜上所述，記憶詞匯的方法有很多，學生只要找到適合自己的方法就會事半功倍。初中英語教師要在教學實踐中不斷探索，使自己的教學方法更加符合學生的心理特點和認知特點，更加符合英語語言的特點和規(guī)律，這樣在減輕學生負擔的同時，一定能有效地、全面地提高學生的英語學習效果。

（責任編輯 周侯辰）