黃國(guó)升

[摘? ?要]農(nóng)村優(yōu)秀初中生的成長(zhǎng)與發(fā)展受到學(xué)校和家長(zhǎng)的廣泛關(guān)注，但是因?yàn)樯戆l(fā)育和心理發(fā)育不匹配，一些農(nóng)村初中優(yōu)秀生在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)當(dāng)中，也出現(xiàn)了很多心理障礙，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)產(chǎn)生了不利影響。教師應(yīng)根據(jù)現(xiàn)有的研究資料，結(jié)合自身在農(nóng)村初中教學(xué)中的一些經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)農(nóng)村初中優(yōu)秀生的常見(jiàn)心理障礙進(jìn)行研究，結(jié)合典型的案例進(jìn)行說(shuō)明，了解農(nóng)村優(yōu)秀初中生的心理障礙主要集中在交際畏懼心理、逆反心理等方面，針對(duì)這些心理障礙就調(diào)適提出相應(yīng)的意見(jiàn)。包括引導(dǎo)和參與學(xué)生的交流等，通過(guò)研究，希望能夠?qū)r(nóng)村初中教育教學(xué)工作提供一些幫助和啟示。

[關(guān)鍵詞]農(nóng)村初中;優(yōu)秀生;心理障礙;調(diào)適

[中圖分類(lèi)號(hào)]? ? G635? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2019）09-0077-02

心理障礙是每一個(gè)初中生在成長(zhǎng)和發(fā)展過(guò)程中都可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，心理障礙與學(xué)習(xí)成績(jī)有一定的關(guān)系，現(xiàn)在很多研究成果表明，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)比較優(yōu)秀的學(xué)生其心理障礙反而比較多。在農(nóng)村初中教育當(dāng)中也是如此，相對(duì)于城市的初中生，農(nóng)村地區(qū)初中生的心理障礙更加突出，這就要求農(nóng)村初中教師在做好日常教育教學(xué)工作的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生的心理障礙調(diào)適，解決心理障礙，對(duì)農(nóng)村優(yōu)秀初中生的成長(zhǎng)和發(fā)展減少負(fù)面影響。

一、農(nóng)村初中優(yōu)秀生常見(jiàn)心理障礙

1.交際心理障礙

所謂的交際心理障礙，是指這些學(xué)生在日常學(xué)習(xí)及生活當(dāng)中，很少與其他同學(xué)進(jìn)行溝通和交流，甚至對(duì)溝通和交流有很大的排斥，封閉在自己的一個(gè)小世界當(dāng)中埋頭學(xué)習(xí)。他們的學(xué)習(xí)成績(jī)雖然優(yōu)秀，但是人際交往能力非常差，即便是在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中能夠與其他人進(jìn)行溝通和交流，在溝通和交流當(dāng)中也很容易出現(xiàn)矛盾。在生活當(dāng)中，他們往往沒(méi)有真正的朋友，也很少參加班級(jí)的集體活動(dòng)，即使是需要參加的情況下表現(xiàn)得往往也不合群。其性格相對(duì)來(lái)說(shuō)比較孤僻，語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力比較弱。

比如我所教班級(jí)的學(xué)生周某，在七年級(jí)開(kāi)始成績(jī)一直是全年級(jí)第一，但在教育教學(xué)活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)，她在課堂上很少主動(dòng)回答問(wèn)題，只是安靜地聽(tīng)和記;在課外活動(dòng)中，總是只見(jiàn)她自己在操場(chǎng)跑步，鮮有同跑者;我平時(shí)與她交流她也是惜字如金并聲若蚊絲。這些表現(xiàn)充分說(shuō)明她存在著明顯的交流障礙，雖然她的學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，學(xué)習(xí)也非?？炭?，但是人際交往能力差，在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中缺乏朋友，語(yǔ)言表達(dá)能力弱，教師在課堂上提問(wèn)，讓她回答的時(shí)候，她無(wú)法完整進(jìn)行表述。這雖然暫時(shí)不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)斐捎绊?，但是?huì)對(duì)她的成長(zhǎng)造成負(fù)面影響。

2.逆反心理障礙

受到環(huán)境、飲食等多種因素的影響，初中生的身體發(fā)育非?？欤瞧湫睦戆l(fā)育水平需要慢于其生理發(fā)育水平，在初中階段，他們的身體已經(jīng)接近成熟，但是心理仍然處在一個(gè)快速發(fā)展期。加上教育等方面因素的影響，很多優(yōu)秀的學(xué)生在初中階段出現(xiàn)了比較明顯的逆反心理。比如說(shuō)，在家庭生活當(dāng)中，由于長(zhǎng)輩與其的代溝問(wèn)題，導(dǎo)致他們與自己的親人關(guān)系比較緊張;或者在校學(xué)習(xí)生活中與同學(xué)產(chǎn)生問(wèn)題未能及時(shí)得到解決等情況，就會(huì)使其逐漸產(chǎn)生逆反心理，不聽(tīng)長(zhǎng)輩或教師的教誨，會(huì)出言頂撞他們，在比較嚴(yán)重的情況下，甚至?xí)霈F(xiàn)拒絕學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

另外，這種逆反心理也會(huì)對(duì)他們的生理產(chǎn)生一定的影響，逆反心理比較突出的學(xué)生，可能在情緒緊張的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)嘔吐等情況。只要在家庭生活或者學(xué)習(xí)當(dāng)中，有某個(gè)方面不能滿足他們的需要，他們的情緒就可能會(huì)有問(wèn)題，甚至因無(wú)法控制而導(dǎo)致崩潰。這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上，雖然成績(jī)比較優(yōu)秀，但是起伏比較大，如果自己的情緒或者心理控制得比較好，那么在某一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)習(xí)成績(jī)就比較好，控制不好則可能學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有明顯的下降。

3.暴躁心理障礙

暴躁心理障礙是指，這些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)比較優(yōu)秀的學(xué)生，在學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中脾氣比較大。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，其他同學(xué)上課吵鬧或者一些成績(jī)一般的同學(xué)經(jīng)常向他們問(wèn)問(wèn)題等，就們就會(huì)認(rèn)為這些同學(xué)影響他們學(xué)習(xí)，很容易與這些同學(xué)產(chǎn)生語(yǔ)言上的沖突，甚至?xí)a(chǎn)生一些肢體上的沖突。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中因?yàn)橐坏李}算錯(cuò)，或者成績(jī)不理想，出現(xiàn)了自虐、自我傷害的問(wèn)題。這種心理問(wèn)題，不僅會(huì)對(duì)他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，也直接影響他們的健康成長(zhǎng)，甚至?xí)绊懙剿麄兊娜穗H關(guān)系和社會(huì)發(fā)展能力，雖然相對(duì)于前兩種心理障礙，暴躁心理障礙在初中優(yōu)秀生當(dāng)中非常少見(jiàn)，但是一旦出現(xiàn)，情況往往比較嚴(yán)重，因?yàn)榇朔N情況很容易被教師和家長(zhǎng)忽略。

二、農(nóng)村初中優(yōu)秀生心理障礙調(diào)適方法

1.交際心理障礙調(diào)適

交際心理障礙的調(diào)適過(guò)程中要注意兩點(diǎn)。第一，在日常教學(xué)過(guò)程中，要鼓勵(lì)學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行人際交往，初中階段的學(xué)生在性格上比較內(nèi)向的有很多，但是存在交際障礙的并不多。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的心理問(wèn)題，主要原因是不自信，教師在教育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該主動(dòng)幫助他們樹(shù)立起交流的信心。如上面提到的學(xué)生周某，在發(fā)現(xiàn)她的問(wèn)題后，找校團(tuán)委出面把她安排到校學(xué)生會(huì)里進(jìn)行鍛煉;同時(shí)與各科任教師溝通，讓他們平時(shí)在課堂上多提問(wèn)她，在回答問(wèn)題的時(shí)候她如果出現(xiàn)了語(yǔ)言障礙，要積極給她鼓勵(lì)，通過(guò)克服緊張的情緒來(lái)增強(qiáng)交流過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)能力。再次，多讓她參加班級(jí)或校里的群體活動(dòng)，為她創(chuàng)造更多的鍛煉機(jī)會(huì)，使她逐漸樹(shù)立起自信心。

通過(guò)這些方法，經(jīng)過(guò)一年的鼓勵(lì)和鍛煉，周某的交際能力得到明顯增強(qiáng)，她從一個(gè)內(nèi)向的學(xué)生，變成了一個(gè)開(kāi)朗合群的學(xué)生，成績(jī)也一直保持全年級(jí)第一。第二，要了解學(xué)生交流障礙形成的原因，對(duì)形成的原因進(jìn)行有針對(duì)性的糾正，不同學(xué)生交流障礙形成的原因是不同的，有的學(xué)生是因?yàn)椴蛔孕?，有的學(xué)生則因?yàn)樽约旱恼Z(yǔ)言能力確實(shí)比較差，教師在找到原因以后，可進(jìn)行針對(duì)性的糾正。比如說(shuō)針對(duì)表達(dá)能力確實(shí)比較差的學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)之余可以選擇多種途徑與他們溝通交流，教師可選擇語(yǔ)音的方式與這些學(xué)生進(jìn)行溝通交流，因?yàn)椴⒎敲鎸?duì)面的交流，學(xué)生交流過(guò)程中的情緒緊張等問(wèn)題可以得到緩解，注意力也更容易集中到語(yǔ)言表達(dá)上，從而逐漸糾正交際心理障礙。

2.逆反心理障礙調(diào)適

逆反心理障礙很大程度上與農(nóng)村初中優(yōu)秀生的成長(zhǎng)環(huán)境有密切的關(guān)系。我在教育教學(xué)工作當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，父母在外打工的農(nóng)村初中優(yōu)秀生，他們相對(duì)于父母在身邊的學(xué)生更容易出現(xiàn)逆反心理。主要原因是祖父母、外祖父母對(duì)他們?cè)谏町?dāng)中管教不嚴(yán)，無(wú)法科學(xué)地處理他們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活當(dāng)中遇到的問(wèn)題，只是一味地要求他們好好學(xué)習(xí)。久而久之這類(lèi)學(xué)生就養(yǎng)成了嬌慣、任性的心理，這種心理直接讓他們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)逆反心理障礙。當(dāng)然，在前面的分析中可以得知，這與他們成長(zhǎng)的特點(diǎn)也有密切的關(guān)系。

對(duì)于逆反心理的調(diào)適，主要應(yīng)通過(guò)家庭教育與學(xué)校教育及互動(dòng)教育來(lái)解決。第一，家庭教育或教師教育教學(xué)工作當(dāng)中，家長(zhǎng)或教師應(yīng)該積極地與這些學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，充分了解學(xué)生心理存在的問(wèn)題，運(yùn)用各種心理干預(yù)手段對(duì)他們的心理健康狀況進(jìn)行干預(yù)。在出現(xiàn)逆反心理的時(shí)候，通過(guò)談心交流等方式，待其情緒平復(fù)后再與其進(jìn)行溝通交流，這樣可以達(dá)到較好的效果。第二，教師要積極與其家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，要求家長(zhǎng)在工作之余多與孩子進(jìn)行溝通交流，爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)陪伴在孩子身邊，充分取得孩子的信任。逆反心理是一個(gè)較大的青春期問(wèn)題，需要逐漸過(guò)渡和解決，要求家長(zhǎng)必須長(zhǎng)期配合教師的工作，對(duì)學(xué)生采取積極的心理干預(yù)，家庭和學(xué)校之間形成良好的互動(dòng)，從而取得更好的干預(yù)效果。

3.暴力心理障礙調(diào)適

暴力心理障礙的調(diào)適在于讓這些農(nóng)村初中優(yōu)秀生認(rèn)識(shí)到什么是暴力及其危害，在此基礎(chǔ)上積極地對(duì)他們的心理進(jìn)行疏導(dǎo)。從多年觀察的情況來(lái)看，農(nóng)村初中優(yōu)秀生暴力心理問(wèn)題往往有一個(gè)臨界點(diǎn)，他們?cè)谏町?dāng)中、學(xué)習(xí)當(dāng)中可能會(huì)比較隱忍，但是基本上會(huì)有一個(gè)限度，這實(shí)際上是一個(gè)長(zhǎng)期的情緒積累結(jié)果，如果不給這種情緒釋放的機(jī)會(huì)，相信不能夠達(dá)到更好的效果。因此在心理調(diào)適上，主要是以舒緩其心理狀態(tài)為主，具體來(lái)說(shuō)要注意以下幾點(diǎn)。

第一，要給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)泄情緒的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)每隔兩三天就帶領(lǐng)他們到天臺(tái)或者其他比較空曠的地方大喊幾聲，或者鼓勵(lì)他們參加體育鍛煉，或者教會(huì)他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)情緒劇烈波動(dòng)的時(shí)候，多做幾次深呼吸，這都可以對(duì)他們的心理產(chǎn)生良好的調(diào)節(jié)作用。第二，盡量減少他們與其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾沖突的機(jī)會(huì)，比如讓他們坐在脾氣性格相對(duì)比較好的同學(xué)旁邊或相對(duì)比較安靜的同學(xué)旁邊進(jìn)行學(xué)習(xí)。周?chē)耐瑢W(xué)對(duì)他們的學(xué)習(xí)不會(huì)產(chǎn)生太大影響的時(shí)候，其情緒和心理自然不會(huì)受到刺激，他們也就不會(huì)與周?chē)耐瑢W(xué)產(chǎn)生太大的矛盾和沖突。第三，一旦他們與其他同學(xué)出現(xiàn)矛盾，要及早進(jìn)行疏解，避免情緒積累引發(fā)暴力現(xiàn)象。

總之，農(nóng)村初中優(yōu)秀生的心理障礙是比較多的，很多心理障礙都與他們的成長(zhǎng)有密切的關(guān)系，對(duì)于這些心理障礙，教師應(yīng)該以正確的態(tài)度待之，在積極分析其形成原因的基礎(chǔ)上，采取有針對(duì)性的干預(yù)措施，逐漸解決其心理障礙，促進(jìn)農(nóng)村初中優(yōu)秀生身心健康成長(zhǎng)。

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曹璇.? 成都市農(nóng)村初中學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[J]. 教育科學(xué)論壇，2016（2）：19-23 .

（責(zé)任編輯 斯 陌）