@ 周曄（北京郵電大學(xué)馬克思主義學(xué)院黨總支書(shū)記、院長(zhǎng)）：

思政課不能脫離社會(huì)，要把人民群眾豐富的實(shí)踐再現(xiàn)出來(lái)。實(shí)踐乃是哲學(xué)把握人的本質(zhì)的唯一可能的視野與途徑。一是課堂不能脫離社會(huì)。課堂要有深度與廣度、理論聯(lián)系實(shí)際的鮮活內(nèi)容；教師要從與學(xué)生成長(zhǎng)、國(guó)家發(fā)展密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題談起，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論分析和解決問(wèn)題。二是“小課堂”要延伸至社會(huì)，如博物館、紀(jì)念館、工廠(chǎng)車(chē)間、農(nóng)村麥田等，讓學(xué)生置身于改革開(kāi)放的熱土，探尋“春天的故事”，講出思政課的科學(xué)性、真理性、人民性、實(shí)踐性，以及開(kāi)放性、時(shí)代性與創(chuàng)新性。三是把思政“小課堂”同社會(huì)“大課堂”結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)科學(xué)理論的理解把握，把愛(ài)國(guó)情、強(qiáng)國(guó)志、報(bào)國(guó)行自覺(jué)融入到民族偉大復(fù)興的奮斗之中，知行合一。堅(jiān)持習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上提出的“八個(gè)統(tǒng)一”，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志，做奮斗者。四是打破思政教育工作中的學(xué)校教育與社會(huì)教育之間的“藩籬”。把教科書(shū)與新時(shí)代中國(guó)這本“大書(shū)”融為一體，構(gòu)筑學(xué)校教育和社會(huì)教育協(xié)同育人的大教育格局。

@ 張暉（中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院院長(zhǎng)、教授）：

習(xí)近平總書(shū)記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，要重視思政課的實(shí)踐性，把思政“小課堂”同社會(huì)“大課堂”結(jié)合起來(lái)，教育引導(dǎo)學(xué)生立鴻鵠志、做奮斗者。這一論斷充分體現(xiàn)了辨證唯物主義原理和思政課教學(xué)工作要求的有機(jī)統(tǒng)一。立足于我國(guó)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)際，通過(guò)思政“小課堂”，用新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝學(xué)生頭腦，使青年對(duì)馬克思主義的立場(chǎng)、原理和方法形成感性認(rèn)識(shí)；在此基礎(chǔ)上，通過(guò)社會(huì)“大課堂”，深化青年學(xué)生對(duì)我國(guó)現(xiàn)實(shí)國(guó)情和馬克思主義科學(xué)理論的理解，在實(shí)踐鍛煉中厚植情懷、積累智慧和增長(zhǎng)才干，不斷增強(qiáng)道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。馬克思主義理論具有顯著的實(shí)踐性，思政“小課堂”與社會(huì)“大課堂”的結(jié)合，能夠有效地將科學(xué)理論學(xué)習(xí)與社會(huì)實(shí)踐教育統(tǒng)一到思政課教學(xué)中，幫助學(xué)生在“知”“行”合一中充分領(lǐng)略和體悟馬克思主義作為科學(xué)真理的理論魅力、現(xiàn)實(shí)解釋力和實(shí)踐指導(dǎo)力，實(shí)現(xiàn)對(duì)馬克思主義理論由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍，助推思政課教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

@ 吳為民（同濟(jì)大學(xué)法學(xué)院黨委書(shū)記）：

如何把思政課開(kāi)好、講好，需要每一位思政課教師不斷創(chuàng)新、持續(xù)探索，既突出課程內(nèi)容的思想性、理論性，又能夠使其講授的內(nèi)容具有親和力、針對(duì)性，讓學(xué)生真正進(jìn)耳、入腦、印心。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新，要從堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”具體著力。其中之一是要堅(jiān)持理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一，用科學(xué)理論培養(yǎng)人，重視思政課的實(shí)踐性，把思政“小課堂”同社會(huì)“大課堂”結(jié)合起來(lái)。一方面，要求教師把理論講生動(dòng)、講透徹，提升青年學(xué)子的思想境界和認(rèn)識(shí)高度；另一方面，也要求教師注重從正反兩方面引入社會(huì)實(shí)踐中具體的人物、現(xiàn)象和事例，借助分析點(diǎn)評(píng)，褒揚(yáng)友善、戒免丑惡。同時(shí)，要讓學(xué)生更多參加各種考察調(diào)研，形成直觀感受，與課堂講述的理論相互印證、加深印象、增進(jìn)理解。思政課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。此外，各專(zhuān)業(yè)、各學(xué)科相關(guān)課程的教育教學(xué)，都應(yīng)該也能夠承擔(dān)應(yīng)有的職責(zé)。這既是全員、全過(guò)程、全方位育人的應(yīng)有內(nèi)涵，也為思想政治教育提供了更鮮活的素材。

@ 鐵錚（北京林業(yè)大學(xué)教授）：

加強(qiáng)和改進(jìn)思政課的途徑和方法很多，其中將思政“小課堂”與社會(huì)“大課堂”有機(jī)結(jié)合是非常重要的一環(huán)。脫離開(kāi)社會(huì)“大課堂”的磨煉，思政課也上不好；缺少了思政課“小課堂”的科學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生在社會(huì)上就容易迷失方向。一是思政課要用好社會(huì)豐富的素材。在思政課的教學(xué)中，要緊密結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)。既要堅(jiān)持正面教育引導(dǎo)為主，又不回避社會(huì)矛盾；既要理直氣壯地宣傳和介紹取得的成績(jī)，也要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和看待存在的問(wèn)題。二是要開(kāi)門(mén)辦思政課，而不能禁錮在小課堂里。讓學(xué)生走出去，在社會(huì)中驗(yàn)證思政課學(xué)過(guò)的內(nèi)容，豐富思政課講授的內(nèi)容；把社會(huì)人物請(qǐng)進(jìn)來(lái)，結(jié)合思政課教學(xué)，讓他們登上講臺(tái)，成為難以替代的老師。三是注重社會(huì)實(shí)踐教學(xué)，指導(dǎo)和幫助學(xué)生到社會(huì)中經(jīng)風(fēng)雨、見(jiàn)世面、長(zhǎng)知識(shí)、練才干。四是踐行理論聯(lián)系實(shí)際。在思政課教學(xué)中，緊密結(jié)合我國(guó)國(guó)情、社情、黨情、民情，力戒空對(duì)空、空講大道理。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的理論、方法看待、分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)。