摘 要：微課是一種改變教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的教改產(chǎn)物，它不受課堂教學(xué)的時(shí)間和空間限制，為教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)了真實(shí)性，不但提高了學(xué)生理解課文內(nèi)容的水平、對(duì)課文中出現(xiàn)的疑難問(wèn)題有效地進(jìn)行了解讀、明晰文章主旨、培養(yǎng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣等，還能充分提升教師對(duì)課文的處理水平。

關(guān)鍵詞：微課；語(yǔ)文教學(xué)；教材解讀

多年來(lái)，我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)法，大多都是以教師講課、學(xué)生聽(tīng)課、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)左右伴隨的形式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的，這也是大家一提起語(yǔ)文課就覺(jué)得枯燥、無(wú)趣的重要原因之一。作為翻轉(zhuǎn)課堂的微課被引入之后，語(yǔ)文課堂教學(xué)不僅僅體現(xiàn)在課堂上，學(xué)生無(wú)論何時(shí)何地都能聽(tīng)到老師在視頻中講解知識(shí)點(diǎn)，這種模式?jīng)_破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，給語(yǔ)文界提供了無(wú)限的生機(jī)。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)實(shí)踐的要求，教學(xué)過(guò)程是以學(xué)生為主體，積極發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，在教的過(guò)程中讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而中間所采用的教學(xué)方式、方法及手段都是為了達(dá)到最后的目的——教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。

針對(duì)這種情況，如何才能吸引學(xué)生注意力，如何才能將高深的理論變簡(jiǎn)單，將簡(jiǎn)單的問(wèn)題變有趣？能不能利用零碎的時(shí)間短期內(nèi)完成一次學(xué)習(xí)？能不能好玩點(diǎn)、有趣點(diǎn)？借助微課的形式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，一定會(huì)事半功倍。微課可以當(dāng)作課堂教學(xué)的一種有效的補(bǔ)充形式，它不僅適合于移動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)代知識(shí)的傳播，也適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化、深度學(xué)習(xí)的需求。微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)更為客觀(guān)真實(shí)的教學(xué)情境，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、 利用微課可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)寫(xiě)能力

聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是課堂教學(xué)中最基本的要求，會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)是學(xué)生最起碼的素質(zhì)。農(nóng)村學(xué)生由于行為習(xí)慣難以養(yǎng)成，說(shuō)普通話(huà)、寫(xiě)規(guī)范字的能力較差，如果老師根據(jù)這些問(wèn)題做成微課，對(duì)說(shuō)普通話(huà)和寫(xiě)規(guī)范字的關(guān)鍵處使用微課的放大功能，學(xué)生就可以經(jīng)常根據(jù)視頻中內(nèi)容練習(xí)，漸漸地能說(shuō)一口清晰流利的普通話(huà)，寫(xiě)一手規(guī)范漂亮的字。

二、 利用微課可以激發(fā)學(xué)生的渴求知識(shí)的欲望

良好的開(kāi)端便是成功的一半。在課前準(zhǔn)備過(guò)程中，如果提前讓學(xué)生了解一段與課文內(nèi)容有關(guān)的視頻，不但可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還能可讓學(xué)生快速投入到課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如《我的叔叔于勒》一課，課前利用微課展示莫泊桑的小說(shuō)集，學(xué)生從感性中體會(huì)到莫泊桑是世界級(jí)短篇小說(shuō)大王，然后出示左拉對(duì)他的作品的評(píng)價(jià)：“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的喜劇，打開(kāi)了一扇令人頓覺(jué)醒悟的生活窗口。讀他的作品的時(shí)候，可以是哭是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的。”這一下子牢牢地吸引住了學(xué)生，接下來(lái)的上課環(huán)節(jié)也就非常精彩。學(xué)生對(duì)課堂的期待高了，課中也就能滿(mǎn)足學(xué)生欲望，課后學(xué)生會(huì)有對(duì)課文產(chǎn)生留戀之情。

三、 利用微課培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

現(xiàn)在的學(xué)生是一個(gè)集思想感情和主觀(guān)能動(dòng)性于一身的人，他們思維敏捷，容易接受新事物。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，教師要加以引導(dǎo)、指導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)多元思維。用豐富多彩的思維去創(chuàng)造豐富多彩的思維。因此，在教學(xué)中要抓住這一點(diǎn)，利用教材的優(yōu)勢(shì)，從課文中設(shè)置思考點(diǎn)，制成微課，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：學(xué)習(xí)第五冊(cè)小說(shuō)單元，可以在微課中提出與演示一些問(wèn)題，讓學(xué)生更深層次地去思考：楊二嫂這個(gè)人僅僅是可憎嗎？假如生活在當(dāng)今社會(huì)，她會(huì)怎樣？旅行中菲利普夫婦遇到了富翁于勒，情節(jié)將如何發(fā)展呢？李京京這樣的故事，我們身邊有嗎？這些問(wèn)題，緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

又如：品讀賞析環(huán)節(jié)，教師可以播放關(guān)于語(yǔ)言賞析方法的微課視頻。講授賞析的方法和技巧，讓學(xué)生通過(guò)微課學(xué)習(xí)明確細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法：1. 巧用動(dòng)詞，形神兼?zhèn)??！澳赣H給我在小酒杯底里只倒了一點(diǎn)點(diǎn)，我端著、聞著，走來(lái)走去，有一次一不小心，跨門(mén)檻時(shí)跌了一跤，杯子捏在手里，酒卻全灑在衣襟了?！?. 外形勾勒，善用比喻。“母親得意地說(shuō)了一遍又一遍，高興得兩頰紅紅的，跟喝過(guò)酒似的。其實(shí)母親是滴酒不沾的。”“我是母親的代表，總是一馬當(dāng)先，不請(qǐng)自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家。”3. 善寫(xiě)對(duì)話(huà)，凸顯神韻?！把a(bǔ)氣、健脾、明目的喲！”母親總是得意地說(shuō)?！爸缓攘艘稽c(diǎn)點(diǎn)，因?yàn)槔锩鏇](méi)有八寶，不甜呢?！?. 神態(tài)刻畫(huà)，描摹心理。“我呢，就在每個(gè)人懷里靠一下，用筷子點(diǎn)一下酒，舔一舔，才過(guò)癮。”敘事與抒情并行，在娓娓的敘事中發(fā)揮學(xué)生的想象力，賞析本文的語(yǔ)言風(fēng)格和寫(xiě)法。

四、 利用微課，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

審美教育是學(xué)生素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，語(yǔ)文教材中呈現(xiàn)了許多優(yōu)美典范之作。如《岳陽(yáng)樓記》《紫藤蘿瀑布》《三峽》《春》等文章所呈現(xiàn)出的大自然的奇境，其鐘靈神秀可陶冶學(xué)生的心靈。激發(fā)他們更加摯愛(ài)大自然，從而投身于保護(hù)自然的行動(dòng)之中?！渡⒉健贰镀呱ā返任恼滤憩F(xiàn)出來(lái)的人間的美情美意，為祖國(guó)而獻(xiàn)身的精神，能夠給學(xué)生以思想的洗禮，體會(huì)到正義必將戰(zhàn)勝邪惡。教材是挖掘美的礦藏，蘊(yùn)含著各種各樣的美。關(guān)鍵是語(yǔ)文老師是否善于挖掘，善于賞析引導(dǎo)。在教學(xué)中，我們可以制成各種各樣的微課，讓學(xué)生在微課中從美景、美行、美情中去挖掘美、感悟美、接受美。

總之，在語(yǔ)文教學(xué)中利用微課輔助學(xué)生掌握課文內(nèi)容，達(dá)到高效課堂目的，它改變了傳統(tǒng)教學(xué)的單一的模式，提高了學(xué)習(xí)效率，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性，體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，最終實(shí)現(xiàn)了優(yōu)化課堂的功效。

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作者簡(jiǎn)介：

慕志奇，甘肅省平?jīng)鍪校f浪縣南湖學(xué)區(qū)席河小學(xué)。