摘 要：文章以當(dāng)今社會(huì)需要全面、可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型人才為背景，探究了如何在物理教學(xué)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，概述了創(chuàng)新能力對(duì)個(gè)人發(fā)展的影響，簡(jiǎn)述了物理學(xué)科作為主要研究方向的優(yōu)勢(shì)，闡明了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的依據(jù)，討論了教學(xué)過程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力與方法的策略與方法，總結(jié)了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要意義，最后對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展提出自己的展望。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；創(chuàng)新；能力

一、 物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力可行性分析

首先，教育部門加大了對(duì)物理實(shí)驗(yàn)技能掌握的重視，物理實(shí)驗(yàn)成為中考必考的考查內(nèi)容之一，唯有考查通過，才有資格參加筆試。因此物理實(shí)驗(yàn)的地位得到提升，課時(shí)量得到增加，學(xué)生有機(jī)會(huì)去接觸物理實(shí)驗(yàn)，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

其次，青少年階段是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好時(shí)期。這一階段的學(xué)生思維廣泛，對(duì)新鮮事物有足夠的好奇心，對(duì)新技術(shù)、新儀器的掌握也更快，同時(shí)知識(shí)貯備也開始增加，可以支撐起學(xué)生的創(chuàng)新研究。

二、 物理實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方法與策略

創(chuàng)新能力對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，物理實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力方面又具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但是，創(chuàng)造力的培養(yǎng)并不是一個(gè)簡(jiǎn)單、直接的過程，那我們應(yīng)該如何在基礎(chǔ)教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力呢？我認(rèn)為，應(yīng)該教師、學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)策略；學(xué)生自身提高自己的自律、自主能力；家庭、學(xué)校、社會(huì)營(yíng)造創(chuàng)新教育，創(chuàng)新改變生活的氛圍。在多方努力下，創(chuàng)新教育，創(chuàng)造力的培養(yǎng)也不是一個(gè)遙不可及的目標(biāo)。

（一） 教師教育觀念的轉(zhuǎn)變

在當(dāng)今依舊是應(yīng)試教育的大背景，我們教師更多關(guān)注的還是學(xué)生的考試成績(jī)，通過分?jǐn)?shù)的高低來判斷學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。同時(shí)，物理的課程數(shù)量，受重視程度也不如語數(shù)英三門學(xué)科，因此，我們的教師在課程安排上也多以理論課，習(xí)題講解課為主，實(shí)驗(yàn)探究課少之又少。

教師作為教育階段對(duì)學(xué)生影響較大的人，我們自身的觀念、行為決定了學(xué)生的思維發(fā)展，能力發(fā)展，我們自身就要樹立創(chuàng)新的教育觀念。我們自身都是老一套的要求，從何談起學(xué)生的創(chuàng)新呢？

教師應(yīng)當(dāng)樹立因材施教的教育觀念，了解個(gè)人的發(fā)展是存在差異性的，在學(xué)習(xí)方面也是如此。在教育評(píng)價(jià)上，改變單純以分?jǐn)?shù)高低判斷學(xué)生能力的做法，改為評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)。其次，在實(shí)驗(yàn)操作方面，雖然物理實(shí)驗(yàn)要求科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，但對(duì)于學(xué)生提出的不成熟的想法，也不應(yīng)予以扼殺，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生去嘗試，從失敗中找到正確的方法，一味地否定，只會(huì)扼殺學(xué)生的積極性。若是如此，直接用演示實(shí)驗(yàn)豈不更便捷？

（二） 學(xué)生更自律，自主參與

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上應(yīng)當(dāng)提高自己的自律能力，全身心投入實(shí)驗(yàn)操作。在實(shí)習(xí)期間，旁聽了必修一中用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器測(cè)速度這一實(shí)驗(yàn)課，整體感覺就是整節(jié)課上亂糟糟的，和指導(dǎo)老師交流以后，得知這也是實(shí)驗(yàn)課普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)生盡管對(duì)實(shí)驗(yàn)課充滿興趣，但缺乏對(duì)自我的管理能力，一見到實(shí)驗(yàn)儀器就迫不及待想動(dòng)手嘗試，可課前又未預(yù)習(xí)，課上應(yīng)只顧自己操作又沒有認(rèn)真聽講，同時(shí)老師在總結(jié)時(shí)，部分學(xué)生還在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，被打點(diǎn)計(jì)時(shí)器聲音所影響，導(dǎo)致結(jié)果不理想。

針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，我認(rèn)為要做出以下幾點(diǎn)改變：

學(xué)生在課前應(yīng)自主預(yù)習(xí)，了解實(shí)驗(yàn)流程，實(shí)驗(yàn)原理，實(shí)驗(yàn)器具，并從生活中找到類似的儀器或利用這個(gè)實(shí)驗(yàn)原理的儀器，不至于到自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)無從下手。

課中應(yīng)聽從教師的安排，預(yù)習(xí)過后在聽老師講解和自己的理解相對(duì)比，發(fā)現(xiàn)不足，這些不足也是實(shí)驗(yàn)中容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤操作，更應(yīng)避免。實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意觀察、小組交流、數(shù)據(jù)分析，從中得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行準(zhǔn)確的描述。

課后利用實(shí)驗(yàn)原理和實(shí)驗(yàn)中的感受，分析生活中類似的器具的設(shè)計(jì)原理和目的，并根據(jù)實(shí)際可操作性自制實(shí)驗(yàn)器具。

這些都離不開學(xué)生的自律和自主學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在充分掌握知識(shí)、了解原理以后，才能根據(jù)實(shí)驗(yàn)原理得出自己的理解，并對(duì)此做出自己的創(chuàng)新。

（三） 結(jié)合生活，學(xué)生自制物理實(shí)驗(yàn)器具

學(xué)生在感受到實(shí)驗(yàn)的魅力后，肯定想要自己也有這樣的儀器去嘗試，去驗(yàn)證自己的猜想。我們遠(yuǎn)沒有必要去買實(shí)驗(yàn)儀器，完全可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去做，在做的過程中，既鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。

在學(xué)習(xí)彈力時(shí)，學(xué)生了解了測(cè)量力的工具——彈簧測(cè)力計(jì)，學(xué)生完全有能力利用生活中隨處可見的彈簧來自制。根據(jù)物體的質(zhì)量計(jì)算得出物體的重力，然后利用彈簧來拉物體，根據(jù)彈簧的伸長(zhǎng)長(zhǎng)度來簡(jiǎn)略的畫出分度值。學(xué)生在自制過程中，不僅對(duì)所學(xué)的胡克定律加深理解，同時(shí)也對(duì)前面所學(xué)的重力進(jìn)行了復(fù)習(xí)，一舉多得。

在學(xué)習(xí)恒定電流時(shí)，可以自制小手電筒。其實(shí)沒有學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容之前，學(xué)生在日常生活中也做過類似的嘗試，組裝賽車、遙控汽車，了解原理以后，學(xué)生可以利用賽車的馬達(dá)創(chuàng)新的造出小電風(fēng)扇。在學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)以后，可以利用小燈泡、磁體、導(dǎo)線做出證明磁生電的實(shí)驗(yàn)儀器。

物理源于生活，結(jié)合生活現(xiàn)象，自制實(shí)驗(yàn)器具，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還是對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、分析能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、 結(jié)論

綜上所述，本次研究主要從創(chuàng)新能力如何培養(yǎng)、物理實(shí)驗(yàn)的作用、物理實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的具體方案三個(gè)方面進(jìn)行討論，從而得出有效結(jié)論：若要在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，首先要知道學(xué)生階段的創(chuàng)新能力是什么，是學(xué)生綜合能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展，對(duì)實(shí)驗(yàn)有自己的理解和創(chuàng)新；其次，開展好課堂教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中以學(xué)生為主體，學(xué)生的自主探究為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；最后，回歸生活，構(gòu)建一個(gè)利于學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生更好地了解創(chuàng)新，了解物理實(shí)驗(yàn)，愛上物理，積極在生活中動(dòng)手培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

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作者簡(jiǎn)介：

李麗影，黑龍江省綏化市，綏化市第二中學(xué)。