摘 要：口動、手動、腦動，這是學生在進行英語學習過程中必不可少的三個條件。因此英語教師在英語課堂上應該為學生營造良好的英語學習環(huán)境，設計有趣的英語學習對話，讓學生在英語學習的過程中愿意口動、手動、腦動，并進行層層鋪墊，給學生進行口動、手動、腦動的機會，然后教師對英語課堂生進行清晰有序的講解，讓學生在口動、手動、腦動的過程中能夠有所收獲。要想真正的調(diào)動學生的積極性在英語課堂上有效的口動、手動、腦動，那么教師就應該在英語課堂上尊重學生的主體地位，進行全方位的設計，為學生構建活躍的英語課堂，讓學生在英語課堂上積極做到口動、手動、腦動。

關鍵詞：口動；手動；腦動；小學英語；主動性

新課標英語教材已經(jīng)對小學教師提出了新的教學目標，在進行英語課堂教學的過程中，應當注重學生的主體地位，在進行英語教學的過程中充分考慮學生的個性要求。因為英語課堂是學生進行英語學習的樂園，不是教師在英語課堂上一家獨大的舞臺，只有在英語課堂上調(diào)動學生的積極性，讓學生在英語課堂上做到口動、手動、腦動，那么英語課堂的教學效果才能真正地得以實現(xiàn)，同時也可以真正地打造適合學生個性發(fā)展的小學英語課堂。

一、 讓學生在英語課堂上愿意口動、手動、腦動

真正的調(diào)動學生在英語課堂上的積極性，改變英語教師在課堂上的主體地位，尊重學生的個性特點，首先要給予學生在英語課堂上的主動權，讓所有的學生都參與到英語課堂教學中來。

（一） 為學生營造寬松的環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣

曾經(jīng)有位教育家說過：“環(huán)境是影響學生主動學習的第一要素”，因此教師在英語課堂上積極地為學生營造寬松的英語課堂氛圍，讓學生在英語課堂上放松心情，進而有利于調(diào)動學生的積極性，在英語課堂生做到口動、手動、腦動。比如課前可以通過free talk的形式讓孩子知道我的英語課堂的規(guī)則是：Try to say and its ok to make any mistake.給予孩子鼓勵，并告知孩子在課堂上可以暢所欲言。

（二） 設計符合學生年齡特征的學習活動，激發(fā)學生學習欲望

教師在上英語課之前可以設計符合學生心理年齡特征的學習活動，讓學生在英語學習活動中增加英語學習的欲望，進而為學生下一步的英語學習奠定基礎，讓英語課堂變成學生喜歡的樂園，那么在歡樂的英語活動中讓學生達到口動、手動、腦動的教學效果。

二、 能積極地做到口動、手動、腦動

發(fā)揮學生的主觀能動性的前提條件是能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，如果學生不能有效的登上英語知識的殿堂，那么前期做再多的教學工作都是無用的。因此英語教師在激發(fā)學生英語學習的興趣以后要學會設計不同的教學活動，引導學生在口動、手動、腦動的道路上循序漸進，最終達到掌握英語知識的目的。因此英語教師在教學的過程中要尊重學生的主體地位，同時還要發(fā)揮教師的主導作用，讓學生真正地成為英語課堂的主人，發(fā)揮學生的主觀能動性，學生在英語學習的過程中不斷地進行口動、手動、腦動的英語學習活動，打開了英語知識的大門，進而品嘗成功的果實。

教師要想真正地讓學生積極的口動、手動、腦動起來，在設計英語教學活動的時候應該慢慢來，不可急于求成，否則會適得其反。在英語課堂教學設計中，從舊知識出發(fā)，向?qū)W生展示新的英語知識，然后從學生最熟悉的生活場景中接觸陌生的英語，學生從心底里不再反抗英語，能夠積極地做到口動、手動、腦動。

教師只有這樣精心設計英語課堂活動，才能真正地讓每一個學生都能參與到英語學習的活動中來，同時還能增強學生的責任感，保證每個學生都能真正地做到口動、手動、腦動，并從中獲得新的英語知識。因此，學生學習的過程應是主動獲取、主動發(fā)展的過程，而不是被動地灌輸與接受的過程。

三、 口動、手動、腦動，動則有序

在進行英語教學活動之前，教師一定要對學生講清英語課堂任務的步驟。例如教師在進行譯林版小學六年級英語上冊教學中Unit 3 Holiday fun，要做到幾下幾件事：

1. 確認小組成員的成分，知道每個人的職責。

2. 活動任務，讓學生利用自己知道英語單詞進行描述自己所看到的景點圖片。

3. 活動細則，當組長指向某個景點圖片的時候，并說出：“Where did you go for the holiday？”學生就應當及時說出自己看到的景點，然后并對自己所看到的景點進行相關的描述：“I went to Shanghai and visited my aunt.And I went to the Bund and visited the Shanghai Museum.”

4. 教師進行示范，第一次活動教師可以作為組長進行示范，調(diào)動每一位學生的積極性。

5. 最后進行檢查，看看學生是否真的明白了英語課堂活動的規(guī)則，讓學生在英語活動中真正地做到口動、手動、腦動。

讓學生在英語課堂上進行詳細的講解，合理的分工，還有到位的示范等一系列的英語課堂活動，目的主要是讓學生在英語課堂中能夠心到、口到、腦到，進而提升教師的英語課堂教學效果。

綜上所述，英語教師在進行英語教學的過程中，要想讓學生真正地做到心到、口到、腦到，就需要英語教師在平時的英語課堂上運用一定的英語教學策略，激發(fā)學生的英語學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性，進而引導學生進行心到、口到、腦到的練習，不斷地提升學生的英語課堂學習效率。

參考文獻：

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[3]徐小濤.小學英語課堂教學有效性提升策略探究[J].中華少年，2018（8）.

作者簡介：

黃潔，江蘇省南京市，南京市金陵小學。