郭春燕 李小強(qiáng)

摘 要：學(xué)生的思維能力需要經(jīng)歷形象思維、經(jīng)驗(yàn)性的邏輯思維、理論型的邏輯思維這一程序，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，從而不斷的進(jìn)展，最終使學(xué)生能夠達(dá)到具有成熟的邏輯思維能力，將這種思維能力應(yīng)用于日常生活與工作中，從而提高工作能力和綜合素質(zhì)。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生思維能力的養(yǎng)成離不開(kāi)教師有效的培養(yǎng)，在初中數(shù)學(xué)學(xué)科中，數(shù)學(xué)知識(shí)能夠?qū)W(xué)生的思維能力培養(yǎng)起到一定的促進(jìn)作用，同時(shí)教師也應(yīng)該借助于多樣化的教學(xué)方法幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)與教師的指導(dǎo)，成長(zhǎng)為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的人才。本文通過(guò)分析在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，闡釋了初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)策略

一、 引言

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展各行各業(yè)的發(fā)展不斷成熟，同時(shí)各行各業(yè)之間的競(jìng)爭(zhēng)力也不斷地增強(qiáng)，行業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中，為了提升自己的競(jìng)爭(zhēng)力，更好地發(fā)展自己必然會(huì)面臨著創(chuàng)造與創(chuàng)新，只有創(chuàng)新才能生存。因此更加注重人才的創(chuàng)造與創(chuàng)新能力，我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中應(yīng)充分的結(jié)合時(shí)代對(duì)于人才需求的特征，開(kāi)展教學(xué)。數(shù)學(xué)素有思維的體操之稱，如何幫助學(xué)生具有更好地創(chuàng)造與創(chuàng)新能力，就需要充分的應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。然而農(nóng)村初中遠(yuǎn)離工業(yè)，遠(yuǎn)離城市，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有充分地認(rèn)識(shí)到社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才需求的改變，只注重?cái)?shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，教學(xué)中沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生思維能力的意識(shí)，使農(nóng)村初中學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力極度缺乏，成了現(xiàn)階段農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)亟待改進(jìn)的問(wèn)題。

二、 初中課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性

（一） 增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力

每個(gè)人與生俱來(lái)都具有邏輯推理的能力，這是大腦和思想賦予人類的本能，而且在成長(zhǎng)的過(guò)程中，隨著年齡的不斷增大，經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富，自身所具有的邏輯思維能力也會(huì)不斷地提高，會(huì)充分地將這些邏輯思維能力應(yīng)用到日常生活中處理各種問(wèn)題，從而提高人的生存能力。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生也需要借助于邏輯思維能力解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。首先當(dāng)遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生需要對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行思考，結(jié)合題目告知的已知條件進(jìn)行分析，然后回顧自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)邏輯分析與推理得出最終的正確答案。通過(guò)這種思考與推理的過(guò)程，鍛煉了學(xué)生的思維能力，也使學(xué)生的邏輯推理能力得到了提高。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有助于學(xué)生靈活的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)

初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中緊緊依靠所學(xué)的理論知識(shí)往往很難解決相關(guān)的問(wèn)題。在面對(duì)實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)生需要對(duì)所學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行綜合分析，找出有利于解題的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)對(duì)于很多隱秘性的數(shù)學(xué)關(guān)系還要進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換，從而才能找到解題的思路。而在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，學(xué)生就可以借助于自己豐富的思維和邏輯推理能力將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行全面的歸納總結(jié)分析，同時(shí)將所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)換，變換解題方法，最終解決相關(guān)的問(wèn)題。因此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有助于學(xué)生靈活的運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，幫助學(xué)生拓寬解題的方法，豐富解題的思路，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力。

（三） 培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有助于學(xué)生創(chuàng)新

在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生充分的運(yùn)用大腦和思維，將所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行大膽的聯(lián)想和猜測(cè)，同時(shí)結(jié)合已知和未知的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷的推理，創(chuàng)新出新的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容，同時(shí)也創(chuàng)新出學(xué)生的解題思路和方法，全面提升了學(xué)生的創(chuàng)新能力，對(duì)于開(kāi)拓學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思想提供了有利的條件。

三、 農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略

（一） 培養(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心

農(nóng)村初中的學(xué)生相比城市學(xué)生而言，普遍存在著學(xué)習(xí)的自信心不足，而自信心的不足限制了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和思維創(chuàng)新，同時(shí)也限制了學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。因此我們?cè)谂囵B(yǎng)農(nóng)村初中學(xué)生的思維能力時(shí)，要充分的借助于數(shù)學(xué)課堂有效的提高學(xué)生的自信心，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維能力。學(xué)生自信心的建立既來(lái)自教師的幫助，也來(lái)自教學(xué)環(huán)境的改變，同時(shí)還有學(xué)生家庭氛圍的轉(zhuǎn)化。因此我們應(yīng)該從多個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生擁有自信心：例如教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)充分地鼓勵(lì)農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)有效的表?yè)P(yáng)和贊賞讓農(nóng)村學(xué)生意識(shí)到他們擁有足夠的能力學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)。同時(shí)還應(yīng)通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建美好的未來(lái)，讓農(nóng)村學(xué)生建立起未來(lái)發(fā)展的目標(biāo)，從而通過(guò)目標(biāo)提供學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，從而在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。此外，學(xué)校應(yīng)針對(duì)農(nóng)村學(xué)生的性格特點(diǎn)和思想，為農(nóng)村初中學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供足夠的教學(xué)設(shè)備，使他們也能夠像城市的學(xué)生一樣，擁有足夠的條件進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以提升他們的學(xué)習(xí)積極性和信心，從而激發(fā)出他們主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

（二） 加強(qiáng)與實(shí)際生活的結(jié)合進(jìn)行教學(xué)

農(nóng)村初中學(xué)生的主要表現(xiàn)特點(diǎn)是他們?cè)谌粘５某砷L(zhǎng)與學(xué)習(xí)過(guò)程中，與生活的接觸較為緊密，他們所接觸的生活包括家長(zhǎng)平時(shí)的勞作，同時(shí)還包括在假期幫助父母所做的家務(wù)，相比于城市學(xué)生大量的時(shí)間都在補(bǔ)習(xí)班度過(guò)時(shí)，農(nóng)村的學(xué)生與生活的接觸更為緊密。因此我們要充分的借助于學(xué)生豐富的生活體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的思維能力。數(shù)學(xué)知識(shí)中有很多事能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中的問(wèn)題，教師應(yīng)充分地利用這些問(wèn)題與學(xué)生的生活進(jìn)行結(jié)合教學(xué)，以學(xué)生的生活為背景，為學(xué)生創(chuàng)造思維能力鍛煉的平臺(tái)。將數(shù)學(xué)公式應(yīng)用到解決學(xué)生的實(shí)際生活問(wèn)題中，從而讓學(xué)生在實(shí)際生活中結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的思考和分析，從而解決相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

四、 結(jié)束語(yǔ)

為了提高學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)中學(xué)生的思維能力，教師應(yīng)根據(jù)農(nóng)村初中的教學(xué)環(huán)境和農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的方法改變，提升學(xué)生的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

郭春燕，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省永靖縣劉化學(xué)校；

李小強(qiáng)，甘肅省臨夏回族自治州，永靖縣移民中學(xué)。