摘 要：素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)，教師當(dāng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，不可諷刺挖苦學(xué)生，應(yīng)該尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，尊重學(xué)生個(gè)體間的差異性，尤其是在班級中存在學(xué)困生的時(shí)候，我們應(yīng)該做的是分析原因，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境，而不是放任不管，任其發(fā)展，亦或者是給學(xué)生下定義，認(rèn)為這部分學(xué)生就是學(xué)不好的。所以，關(guān)于如何看待學(xué)困生這個(gè)問題，筆者個(gè)人認(rèn)為我們應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)，有效處之，關(guān)心待之，長善救失，因材施教。筆者在本文中以初中數(shù)學(xué)學(xué)困生為切入點(diǎn)，主要就數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化策略

一、 前言

不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)歷了小升初階段后，學(xué)生之間的差異也逐漸顯現(xiàn)出來，學(xué)習(xí)中存在的問題也逐漸凸顯出來，基礎(chǔ)好的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率高，而基礎(chǔ)差的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性低，效率低，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣，慢慢地淪為我們所說的“學(xué)困生”。每一學(xué)科都會(huì)存在這樣的學(xué)生，不單是數(shù)學(xué)才會(huì)有。我們作為教學(xué)者，就應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)學(xué)困生，正確對待學(xué)困生，采取有效的方法引導(dǎo)他們進(jìn)步，教給他們方法幫助他們正確學(xué)習(xí)，從而改善學(xué)習(xí)效果，走出學(xué)習(xí)困境，提高學(xué)習(xí)效率。下面筆者先從學(xué)困生的形成原因入手談起。

二、 數(shù)學(xué)學(xué)困生成因分析

（一） 學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣

興趣本是做事情的第一動(dòng)力，是源自內(nèi)心對某件事情的喜愛，只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，才能將心理指向和注意力放在學(xué)習(xí)上，思維感知和敏銳力也都會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果自然會(huì)更好。反之亦然，很多學(xué)困生就是因?yàn)槿狈εd趣而導(dǎo)致的。

（二） 學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

教無定法，學(xué)亦無定法。人各不同，面對學(xué)習(xí)所采用的方法自然也不同。善于觀察便可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)困生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。比如我們常用的歸納法、對比分析法、數(shù)形結(jié)合法，這些可以幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)，解決數(shù)學(xué)問題的方法，他們掌握的都不太好，缺乏靈活運(yùn)用的思維，也不善于多思考，缺乏自主學(xué)習(xí)的積極性。

（三） 學(xué)習(xí)習(xí)慣較差

不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生都有一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)提前預(yù)習(xí)，也會(huì)課后鞏固，遇到問題也會(huì)自己動(dòng)腦思考或者請教老師，但是學(xué)習(xí)成績稍微差一些的學(xué)生則剛好相反，遇到問題要么盲目抄寫其他同學(xué)答案，也不會(huì)虛心請教，沒有弄清楚原理，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣自然效率低下，久而久之，問題也就日積成山。

（四） 為難情緒嚴(yán)重

學(xué)習(xí)和生活一樣，都有困難重重的時(shí)候。尤其是數(shù)學(xué)，很多知識(shí)點(diǎn)需要學(xué)生理解記憶，靈活運(yùn)用，也需要學(xué)生真正用心，花時(shí)間去掌握和學(xué)習(xí)，遇到問題更需要學(xué)生動(dòng)腦思考。但是大部分學(xué)困生存在一個(gè)共同問題就是為難。遇到困難就選擇退縮、逃避，而不是主動(dòng)去思考原因，解決問題，這種消極情緒甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生自卑，缺乏自信。

三、 轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生的策略

（一） 激發(fā)興趣，讓學(xué)困生愿意主動(dòng)學(xué)

新課改強(qiáng)調(diào)，學(xué)生不再是消極接受知識(shí)的“容器”，應(yīng)該是待點(diǎn)燃的“火把”，學(xué)困生也是一樣，他們同樣有探究學(xué)習(xí)的愿望，有探求新知識(shí)的好奇心，關(guān)鍵在于我們教師能否點(diǎn)燃這把“火”。對此，筆者以為我們應(yīng)該采取積極有效的教學(xué)方法，比如情境教學(xué)法，喚醒學(xué)生的意識(shí)，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。

如，教學(xué)“三角形全等的判定公理”，我們就可以創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情境。

首先，學(xué)生在練習(xí)本上作AB=5，BC=3，∠B=30°的三角形，剪下所畫三角形，可以發(fā)現(xiàn)兩個(gè)三角形一模一樣。其次，學(xué)生作AB=5，AC=3，∠B=30°的三角形，剪下所畫三角形，很明顯可以看到兩種不同三角形，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)感到好奇。緊接著讓學(xué)生討論，“為什么同樣是根據(jù)兩邊一角畫三角形，卻會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果呢？”，通過觀察、討論、達(dá)到以疑啟思的教學(xué)效果。最后我們再概括全等三角形的判定公理。如此教學(xué)，所有學(xué)生都能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)，包括學(xué)困生，不僅調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力、思考能力、分析概括能力，也讓學(xué)困生精力集中，對知識(shí)點(diǎn)記憶更深刻，理解更透徹，更愿意積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

（二） 教會(huì)方法，讓學(xué)困生懂得如何學(xué)習(xí)

教給學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的良藥，對此筆者以為我們首先應(yīng)該從聽課出發(fā)，在課堂上應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)困生認(rèn)真聽、積極思、好好記。在聽課的過程匯總要注意聽學(xué)習(xí)要求，聽重點(diǎn)知識(shí)，聽知識(shí)的形成過程，聽例題的解題思路和方法；思的過程則需要注意：多思、勤思，隨聽隨思，追根溯源地思考，善于大膽提出問題；記筆記服從聽講，要掌握記錄時(shí)機(jī)；記要點(diǎn)、記疑問、記解題思路和方法；記小結(jié)、記課后思考題。只有掌握好正確的學(xué)習(xí)方法，才能夠?qū)W有所得，得有所用。

（三） 培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)困生擁有健康的學(xué)習(xí)習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大多數(shù)學(xué)困生所缺乏的。因此，要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我們必然要引導(dǎo)他們養(yǎng)成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)包括良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)的時(shí)候知道應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)什么，為了什么而預(yù)習(xí)，正確認(rèn)識(shí)預(yù)習(xí)的重要性，并且堅(jiān)持每節(jié)課前都要預(yù)習(xí)；其次是課堂習(xí)慣，課堂上要集中注意力聽課，要學(xué)會(huì)思考，很多學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生都能夠充分利用好課堂40分鐘；最后是課后鞏固練習(xí)，要認(rèn)真對待練習(xí)，不敷衍，不盲目謄抄他人作業(yè)，學(xué)會(huì)獨(dú)立認(rèn)真的完成作業(yè)，從而養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（四） 激勵(lì)評價(jià)，讓學(xué)困生保持學(xué)習(xí)的自信心

教師對學(xué)生的評價(jià)恰當(dāng)與否，是學(xué)生情緒的晴雨表。如果學(xué)生的做法能得到老師及時(shí)而中肯的評價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到自己被賞識(shí)、就會(huì)愉快、積極，增強(qiáng)自信心。對于學(xué)困生，更要幫助他們分析問題原因，糾正錯(cuò)誤，指導(dǎo)他們戰(zhàn)勝困難和挑戰(zhàn)，勇敢地面對問題，積極的思考問題，學(xué)會(huì)解決問題，而不是一味地逃避和退縮。并且要善于運(yùn)用“放大鏡”原理，捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，長善救失。

四、 結(jié)語

所謂學(xué)困生并非單只學(xué)習(xí)能力差，學(xué)習(xí)效果不好的學(xué)生，更不意味著學(xué)生永遠(yuǎn)都是學(xué)困生，是不可逆的，學(xué)困生也有春天，學(xué)困生也是可以進(jìn)步的，可以收獲學(xué)習(xí)成功的。只要我們教師用心待之，用真誠待之，總能夠有讓“學(xué)困生”發(fā)光的一天，因?yàn)椋l都不知道在你所謂的“學(xué)困生”當(dāng)中有沒有下一個(gè)牛頓呢？

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作者簡介：

曾曉琴，西藏自治區(qū)林芝市，林芝市察隅縣中學(xué)。