吳勇湖　黃丹燈

三毛曾說過：“讀書多了，容顏?zhàn)匀桓淖?，許多時候，自己可能以為許多看過的書籍都成為過眼云煙，不復(fù)記憶，其實(shí)他們?nèi)允菨撛诘摹Ｔ跉赓|(zhì)里，在談吐上，在胸襟的無涯，當(dāng)然也可能顯露在生活和文字里。”我們所理解的“語文主題學(xué)習(xí)”就是一位愛讀書的老師帶著一群孩子在書海里暢游，以“課內(nèi)閱讀、大量閱讀”為舟，“一課一得”為帆，各種課型為舵，駛向“語文素養(yǎng)、語文能力”的彼岸，讓學(xué)生終身受益。

一、書為友，博讀之

繼2014年赴河南林州“語文主題學(xué)習(xí)”第八屆觀摩研討會后，學(xué)校又多次派老師到山東、湖北、湖南等多地學(xué)習(xí)，并將所學(xué)通過做匯報和移植課的形式分享給在校老師。我們深深地被實(shí)驗(yàn)學(xué)校師生“感文字之美，享讀書之樂”的氛圍所感染，遂開啟了閱讀之旅。許多教師就此養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣，“每日最少二十分鐘”成了我們彼此的心照不宣。其間，我們校長還贈送了一大批教育書籍給教師，如《你能做最好的班主任》《靜悄悄的革命》《和孩子聊書吧》等，以此來激勵大家讀書。

“剛開始時，你會覺得讀書是一件苦差事，但當(dāng)你把自己真正逼進(jìn)去后，會發(fā)現(xiàn)其樂無窮。所以，閱讀是一件很美好的事，我們要充當(dāng)一把鑰匙，去帶著孩子把閱讀之門打開。”“讀書應(yīng)不畏難，而且，你看了一些稍有難度的書后，再去看一般的休閑書，會覺得輕松很多。所以，我們老師應(yīng)該鼓勵孩子們?nèi)プx‘語文主題學(xué)習(xí)叢書里的稍難些的文章和經(jīng)典的整本書。這樣，孩子們的閱讀能力會有所提升?！?老師們讀書后的體會都很深刻，老師們也慢慢地愛上了閱讀，精神面貌也發(fā)生了很大的變化。

二、共讀之，共樂之

讀書如此美好，又該怎樣引導(dǎo)孩子去閱讀呢？任何事情的成功都不是一蹴而就的。在教體局不遺余力的支持下，在校領(lǐng)導(dǎo)大刀闊斧的推進(jìn)下，在老師和家長的通力合作下，二小處處溢書香。

看，走廊上的文化墻，一部部經(jīng)典童書推薦映入眼簾;開放式圖書柜旁，每學(xué)期的“最美閱讀之星”赫然在目。校園的每一草每一木，都散發(fā)著濃厚的文化氣息。

聽，每周一國旗下展示的“最美詩歌”抑揚(yáng)頓挫，不失其韻;周二、周四下午的“經(jīng)典誦讀”瑯瑯而誦，此起彼伏;課前三分鐘同學(xué)們關(guān)于“語文主題學(xué)習(xí)”叢書的佳句分享或校本教材《最美詩歌》的誦讀展示也是形式多樣，精彩紛呈。

探，強(qiáng)力推行“1+X”課堂教學(xué)模式，引領(lǐng)學(xué)生課內(nèi)閱讀叢書;每周一節(jié)閱讀課，每日二十分鐘午讀，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣和習(xí)慣;精心設(shè)計《閱讀之旅》，分享讀之獲、積累好詞佳句，并在開頭幾頁對年級必讀和選讀書目進(jìn)行推廣;開放學(xué)校圖書室，進(jìn)行圖書漂流活動。

“最是書香能致遠(yuǎn)”，在學(xué)校大氛圍的熏染下，我們語文老師們做了以下嘗試：

1.引領(lǐng)。低年級讀繪本，中高年級讀經(jīng)典的童書，由老師根據(jù)自己班的情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃]引。例如，五年級的幾個班，就在上學(xué)期的午讀時間持續(xù)默讀了《窗邊的小豆豆》《親愛的漢修先生》《夏洛的網(wǎng)》等書。

2.方法。在讀書的過程中，我們中高年級的語文老師教會孩子們運(yùn)用批注式閱讀法。如，用“△”號標(biāo)出好詞，用“～～”標(biāo)出佳句，用“”標(biāo)出關(guān)鍵句或印象深刻的句子，擇一兩處批上自己的讀后感……最后，有些老師還會讓孩子們用我們學(xué)校發(fā)的《閱讀之旅》再梳理一遍。

關(guān)于批注式閱讀，張曉艷老師班上的孩子做得最好，她曾經(jīng)說過：“我在開學(xué)初花了將近半個月的時間訓(xùn)練孩子批注式閱讀，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子受益良多，理解力和思考力大大增強(qiáng)，寫作能力也有了飛越的提升?！?/p>

3.檢測。我們會不定期地舉辦班級讀書交流會，在交流會上，孩子們聊一聊書中的內(nèi)容、演一演書中的情節(jié)、談?wù)勛约旱氖斋@、寫寫讀后感、辦辦手抄報……形式多樣，孩子們擇一即可。

4.激勵。老師在暑期參加 “科學(xué)識記”特訓(xùn)時，發(fā)現(xiàn)有一個“記憶通關(guān)卡”很有激勵性，就和同事們把它改造一下，在語文書的空白頁上做了個“閱讀大通關(guān)”。通關(guān)的方式很簡單，讀一讀書中的精彩段落，或復(fù)述一下主要內(nèi)容，或聊一聊故事情節(jié)，或談一談讀書收獲。通關(guān)成功者，將頒發(fā)“最美閱讀之星”獎狀。

5.實(shí)踐。讀寫結(jié)合，把可理解的消極語言轉(zhuǎn)化為能運(yùn)用的積極語言。上海師范大學(xué)吳忠豪教授曾講過：“母語學(xué)習(xí)，一靠積累，二靠實(shí)踐。語文教學(xué)決不能無視母語學(xué)習(xí)的這種一般規(guī)律，否則就要碰壁。2011版課標(biāo)關(guān)鍵詞也是‘實(shí)踐。”學(xué)校堅持做了一年多，幸運(yùn)的是，孩子們也有一點(diǎn)小小的收獲：邱家浩、黃勇斌、嚴(yán)勇濤、肖明柯的作文相繼見諸報端。

三、課之改，篤行之

“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)就是課內(nèi)閱讀、大量閱讀，但是閱讀時間從哪里來？我們堅持“一課一得”的原則去壓縮教學(xué)時間，只用一部分課堂時間進(jìn)行必修教材的學(xué)習(xí)，剩下的課堂時間還給學(xué)生，用來閱讀。那么，我們是怎么做的呢？

1. 備課。首先，備課時我們要對教材深挖掘，把挖出來的東西刪繁就簡、去粗取精，整理出“一得”，在“一課”中傳授給學(xué)生。

2. “三講三不講”原則?！叭v”就是講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯易混易漏知識點(diǎn)，“三不講”是學(xué)生已經(jīng)會了的不講、學(xué)生自己能夠?qū)W會的不講、講了也學(xué)不會的不講。

3. 課型的整合。2014年從河南回來后，學(xué)校組建了“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)小組，定期分享、交流教學(xué)中的收獲與困惑。袁俐校長結(jié)合學(xué)校實(shí)際還整合出以下基本課型，由實(shí)驗(yàn)小組老師上示范課，引領(lǐng)全校語文老師走向?qū)嶒?yàn)之旅。這幾大課型是：單元集中識字課、“1+X”主題閱讀課、閱讀方法指導(dǎo)課、群文閱讀提高課、主題閱讀展示課、表達(dá)課、運(yùn)用遷移課。

一堂課有一堂課的價值，每個環(huán)節(jié)有每個環(huán)節(jié)的意義。當(dāng)孩子從你的課堂走出來，或收獲到知識，或能力得到提升……我認(rèn)為就是成功的。我們應(yīng)從學(xué)生著眼，從學(xué)生的視角想問題，改變教學(xué)方式，提高課堂效率。

4. 管理方式——學(xué)習(xí)小組建設(shè)。要想提高課堂效率，促使“語文主題實(shí)驗(yàn)”更好地開展，必須要有一個好的管理。我們學(xué)校采取的是“小組合作”的班級管理模式及動力系統(tǒng)的激勵機(jī)制，（以班級為單位）具體操作如下。

（1）競選小組長并進(jìn)行培養(yǎng)。全校每個班在開學(xué)初成立小組后，通過競選的方式確定好小組長和副組長。在初期，我們會對小組長們進(jìn)行培訓(xùn)，教他們一些管理小技巧，比如每天的組內(nèi)獎勵分不要加給那些一直優(yōu)秀的學(xué)生，而應(yīng)該加給進(jìn)步最大的那個人等。

（2） “一榮俱榮，一損俱損”原則。小組長確定后，請與組員商量，如果小組獲得當(dāng)月末位，將為班級做怎樣的貢獻(xiàn)？另外，個人積分納入小組積分。比如一個字寫得好，給孩子加一分，那么相對應(yīng)的小組就會獲得一分。

（3）積分。許多班是分為成績、作業(yè)、衛(wèi)生、紀(jì)律、課堂等幾大塊來體現(xiàn)的，如，閱讀過了一關(guān)會加5分或上課發(fā)言發(fā)得好，也會加1—2分。但我們會經(jīng)常強(qiáng)調(diào)，不是所有的言行都會獲得加分，只會加一些有意義的分。并且，積分一定要有實(shí)用價值，像我班，就是學(xué)期末評優(yōu)評先的依據(jù)。

（4）每月表彰。我們一般會表彰優(yōu)秀小組、優(yōu)秀組長和優(yōu)秀組員們，在表彰的時候我們會邀請家長參加，一起共享這美好的時刻。

《韓非子·八經(jīng)》中云：“下君盡己之能，中君盡人之力，上君盡人之智?！蔽覀冏尳M員參與到小組管理，讓組長與班干部為班級管理獻(xiàn)謀獻(xiàn)策……這樣，每一個被管理者都感到自己的重要性，每一個孩子都有走向優(yōu)秀的可能。

2014年至今，我們學(xué)校進(jìn)行“語文主題學(xué)習(xí)”實(shí)驗(yàn)以來，呈現(xiàn)了“班班有特色、班班皆精彩”的可喜局面。例如黃美蓮的自主識字教學(xué)、張小紅的體驗(yàn)式寫作教學(xué)、張曉艷的批注式閱讀教學(xué)等，都取得了很好的成效。語文教學(xué)與研究，任重而道遠(yuǎn)。作為語文老師，我們必須要為孩子的終身幸福著想，要擁有一腔對教育的真愛，上下求索。

（作者單位：江西省永豐縣教研室? 江西省永豐縣恩江第二小學(xué)）