袁利群

新課標提出：要激發(fā)學生展開聯(lián)想，鼓勵寫想象中的事物?？梢?，引導小學生把自己的想象寫出來，激發(fā)小學生的想象力，是小學語文作文教學的重要任務。那么怎樣提高小學生的想象能力呢？筆者通過摸索嘗試，習得了一些行之有效的方法。

一、觀察——尋得源頭活水來

為豐富學生的習作素材，上課伊始，筆者帶著學生到校園中觀察，引導學生采用聞一聞、摸一摸、想一想、記一記的方法親近大自然。在這一環(huán)節(jié)，筆者有意識地帶領學生接觸自然，留心周圍事物。在接觸大自然的過程中，學生多種感官參與活動，感知事物，學生通過動手、動口、動眼、動腦積累了大量的素材，為接下來的“說”作好了鋪墊。

二、說議——柳暗花明又一村

說是寫的基礎和前提，只有說得充分，才能寫得輕松?；氐浇淌遥P者讓學生說說自己覺得最有意思的觀察，如果能加入自己的想象，賦予事物以人的情感就更好了。不少孩子把自己想象成了一棵樟樹或桂花樹，對樹的四季變化進行了生動描述;還有的孩子把自己想象成各種小動物，聯(lián)想新奇活潑，讓人忍俊不禁。

為了鍛煉每個水平的學生，筆者除了挑選能說、會說的孩子，也更關注了后進生的習作口語表達。在全班交流的過程中，孩子們打開思路，相互啟發(fā)，大膽想象，大大豐富了習作內容，為后面的寫作奠定了扎實基礎。

三、樂寫——大珠小珠落玉盤

寫是說的結晶，是學生文思的精華。只有將學生的自由表達與教師的有效指導有機結合在一起，學生才能真正寫出成功的習作。在確定題目時，筆者鼓勵學生命題要新、活、美。經(jīng)過醞釀，學生的題目個個活潑生動，還凝練了文章的中心內容，如 “竹子的三餐”“螞蟻的自述”“蟋蟀在歌唱”等。

好的開頭如鳳眼，能牢牢地抓住讀者的心。筆者引導學生創(chuàng)新，采用夢境法、設置懸念等方式，表現(xiàn)想象作文開頭的獨特之處。再運用擬人、比喻、排比、反問等各種修辭方式，使文章更加生動、形象。在寫作時，筆者引導學生試著運用這些描寫方法，學生受到啟發(fā)，大膽想象，用詞造句的能力在實踐中得到大幅提升。

四、講評——小荷已露尖尖角

孩子們饒有興致地把自己聯(lián)想到的一一寫了下來，這時就需要老師為他們提供展示的陣地，讓他們體驗成功的喜悅。為了給孩子們提供展示的舞臺，筆者模仿《朗讀者》中的形式，展示學生的作品，讓我們班五位“朗讀者”上臺朗讀自己的作品。通過“朗讀者”創(chuàng)作思路的分享，學生進一步拓寬思路，想象更加豐富起來，同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)作欲望。

小學生有著豐富的想象力和純真的童心，他們對周圍的一切充滿了好奇。教師要樹立大語文教育觀，讓學生走向廣闊的天地，尊重他們獨特的體驗，相信他們的想象一定會煥發(fā)出全新的活力。<

（作者單位：江西省南昌市灣里區(qū)第四小學）

□責任編輯 胡波波