張維桐

導(dǎo)? ?讀：

語文課程是實(shí)踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐活動(dòng)。語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國語言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在。因此，學(xué)生應(yīng)多讀多寫，注重積累，在大量的語文實(shí)踐中，體會(huì)、把握運(yùn)用語文的規(guī)律。讀寫表達(dá)是語文實(shí)踐活動(dòng)的主要形式，基于實(shí)踐活動(dòng)的讀寫表達(dá)，應(yīng)是鮮活而生動(dòng)的。

學(xué)生語文素養(yǎng)與能力的形成，離不開實(shí)踐。在課堂教學(xué)之外的語文實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)成為學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一種常態(tài)。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，師生共讀

（一）開展可量化、立體式閱讀活動(dòng)

閱讀對(duì)人的一生影響深遠(yuǎn)，小學(xué)生閱讀通常分為兩個(gè)階段：一、二年級(jí)是學(xué)生初步學(xué)習(xí)閱讀的階段，三年級(jí)以后是學(xué)生依靠閱讀來學(xué)習(xí)的階段。在學(xué)生的不同階段，老師要把握好不同的關(guān)注點(diǎn)。在一、二年級(jí)閱讀教學(xué)中，教師要側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的基本方法，培養(yǎng)閱讀興趣;三年級(jí)以后教師要教會(huì)學(xué)生如何在閱讀中提取有效信息，達(dá)到閱讀為我所用，發(fā)揮閱讀的實(shí)用性。

讀，不只是讀書本，更應(yīng)該是立體實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生可以走出課堂，走出書本，走進(jìn)色彩斑斕的語文實(shí)踐大課堂。教師通過組織和設(shè)計(jì)各種各樣的閱讀活動(dòng)，可以讓孩子們在實(shí)踐當(dāng)中，增長語文能力，提高核心素養(yǎng)。比如，可以在校本課程中開設(shè)“走進(jìn)博物館”課程，引導(dǎo)孩子們利用節(jié)假日走進(jìn)博物館、科技館，拓展知識(shí)，了解人文，觸摸歷史。

教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容提出好的問題，引發(fā)他們思考，使學(xué)生學(xué)會(huì)和文本對(duì)話，和作者對(duì)話，特別要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。除此之外，我們還要引發(fā)孩子們思考文本中所提到的話題：對(duì)自己有什么意義，對(duì)周圍的人有什么意義，對(duì)社會(huì)有什么意義。從而培養(yǎng)孩子在閱讀中的深度思考和表達(dá)。

（二）相信經(jīng)典的力量

我們應(yīng)該重視傳統(tǒng)文化在語文學(xué)科中的遷移和應(yīng)用，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化也是語文老師的責(zé)任。在校本課程中，學(xué)校完全可以開設(shè)傳統(tǒng)文化選修課，讓孩子們積累經(jīng)典文化知識(shí)?，F(xiàn)在各類藝術(shù)課程都在講究考級(jí)，我們也可以去研究一套可行的傳統(tǒng)文化考級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)孩子們對(duì)傳統(tǒng)文化的熱情。

《經(jīng)典詠流傳》中把很多詩詞作品都寫成了歌，譜成了調(diào)?！睹魅崭琛贰秾⑦M(jìn)酒》《木蘭詩》《墨梅》等，都是深受大眾喜歡的經(jīng)典作品。我們可以帶著孩子們學(xué)唱詩詞，傳唱經(jīng)典。

（三）推進(jìn)學(xué)生閱讀需要家校配合

最好的教育來自家庭，家長有責(zé)任給自己的孩子創(chuàng)造好的閱讀環(huán)境，因此家長要承擔(dān)起孩子家庭閱讀的責(zé)任。那么，在閱讀推進(jìn)中，家庭應(yīng)該扮演一個(gè)什么樣的角色呢？教師該如何引領(lǐng)家長承擔(dān)好這個(gè)責(zé)任呢？兒童的閱讀，首先應(yīng)該是自愿、自由、自主的閱讀，是心靈放松的閱讀，是沉浸在安全環(huán)境下的閱讀。只有閱讀不是為了得到小紅花、小星星等各種獎(jiǎng)勵(lì)，而是真正出于內(nèi)心對(duì)閱讀的熱愛，才是真正的閱讀。我們可以組織家長和學(xué)生共讀一本書，并定期舉辦家庭讀書分享會(huì)。

作為老師，我們在對(duì)孩子的閱讀行為進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，要注意把讀書和分?jǐn)?shù)區(qū)分開來，“不能以分?jǐn)?shù)的名義殺死閱讀”，多一種評(píng)價(jià)的方式，就會(huì)多一個(gè)愛讀書的孩子。閱讀會(huì)促進(jìn)思考，當(dāng)我們的孩子長大成人，我們當(dāng)然希望他們是有思想的。

二、鼓勵(lì)表達(dá)，尋找詩意

（一）教師引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)作

筆者是一名語文老師，并不是音樂老師，然而卻和學(xué)生、家長共同創(chuàng)作過一首歌。

在班級(jí)的角落里，有一位默不作聲的小女孩，她總是在座位上一聲不響，不聽課，不寫作業(yè)，只喜歡唱歌，對(duì)歌詞天生敏感。以創(chuàng)作班歌為契機(jī)，筆者鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象和聰明才智，一人寫一段歌詞，結(jié)果這個(gè)小女孩的作品十分令人驚艷，經(jīng)過老師的修改、打磨，于是有了班歌《稻草人》?！暗静萑?，小白船，青石凳上數(shù)星星。長藤繞樹往高爬，月亮上面蕩秋千。我學(xué)魚兒水中游，你追蜻蜓草間藏……”歌曲完成后，我和家長商量，鼓勵(lì)她來做這首歌的主唱。一次次進(jìn)錄音棚試音，這個(gè)小女孩都不厭其煩。當(dāng)聽著自己主唱的美妙旋律時(shí)，她笑了。因?yàn)檫@首歌，她變了，變得更加活潑開朗，于是在教室里經(jīng)常能聽到她歡快的笑聲！后來，我們把這首歌發(fā)布在中國原創(chuàng)歌曲網(wǎng)站上，收獲了幾萬點(diǎn)擊量。一首歌具有如此大的力量，讓孩子們感受到了創(chuàng)作的美妙與神奇，也激起了對(duì)學(xué)習(xí)、生活的熱情。

所以語文學(xué)科和其他學(xué)科不同，它更需要教師的人文情懷。而一位優(yōu)秀的語文老師，一定首先懂得關(guān)愛學(xué)生心靈，還應(yīng)該具有創(chuàng)作示范的能力，有與學(xué)生一起實(shí)踐的熱情。

（二）用筆記錄生活

王崧舟老師做詩意語文的研究，他把一些古詩詞和小古文，分為“風(fēng)”“花”“雪”“月”四個(gè)主題，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和整合。郭學(xué)萍老師也提倡詩意語文，不過她不教學(xué)生寫詩，她是自己寫詩，自己愛好詩歌，走到哪里，就把詩寫到哪里。我的詩意語文，與王崧舟老師的詩意語文、郭學(xué)萍老師的寫詩不同，我是教學(xué)生創(chuàng)作兒童詩，從簡單的創(chuàng)作入手，教會(huì)孩子發(fā)現(xiàn)寫作的素材。

在田、墨洞、大白、小宇宙、旋羽、玖兒、月牙兒、小靈瓏……這些都是孩子們?yōu)樽约喝〉墓P名。你知道誰家的小貓愛看書？誰的哥哥去當(dāng)兵？誰挨了媽媽一頓揍？誰摟著星星月亮一起睡？……走近孩子們的文字，你都能找到答案。

在教學(xué)之余，筆者帶著孩子們寫詩記錄生活，教他們?nèi)绾卧谏钪邪l(fā)現(xiàn)寫作的素材，從簡單的兒童詩入手學(xué)習(xí)寫作。一頁頁經(jīng)過修改的原稿，記錄著孩子們成長的足跡。我們把孩子們的作品結(jié)集成冊，以《稻草人》命名，連續(xù)四個(gè)學(xué)期，《稻草人》的子集、丑集、寅集、卯集都在學(xué)期末與孩子們準(zhǔn)時(shí)見面。這幾本小冊子，在大人看來可能算不了什么，但在孩子看來，卻是最寶貴的，因?yàn)樗_啟了孩子們的創(chuàng)作之旅。

走進(jìn)語文實(shí)踐，每個(gè)孩子都是小小的創(chuàng)作家。只要我們引導(dǎo)及時(shí)，點(diǎn)燃熱情，激發(fā)興趣，孩子們一定會(huì)喜歡上創(chuàng)作。

（三）實(shí)踐活動(dòng)要注重過程和評(píng)價(jià)

利用假期，班級(jí)開展了繪本創(chuàng)作活動(dòng)。其中有一位小作者的作品尤其出色，她取名“星空下的幸福”。

以下是這本書的部分文字內(nèi)容——

1）我家來了只小花貓，她很可愛，是個(gè)女生，大概剛出生兩個(gè)月。2）給她取個(gè)什么名字呢？一身黑黃花紋真可愛，就叫毛毛吧。3）我在靜靜地看書，毛毛跳上床，趴在我旁邊。我把眼鏡戴在毛毛的臉上，大大的鏡片，小小的貓臉，她是一只愛看書的貓。4）毛毛是一只搗蛋貓。媽媽拖地的時(shí)候，她都會(huì)去搗亂，小爪子勾著拖把，不讓你拖地。5）毛毛有時(shí)會(huì)把她捉到的蟲子放到我面前。因?yàn)樵谪埖难劾?，蟲子是最好的禮物，她把最好的東西給了我。6）我把自己想象成了毛毛的姐姐，我們在星空下互相依靠，過著幸福的生活……

真實(shí)的，往往是最令人感動(dòng)的。小作者家里的一只小貓咪，給她帶來了如此豐富的創(chuàng)作素材。伴隨著創(chuàng)作過程，學(xué)生的素養(yǎng)與能力也得到了鍛煉和提高。

在這項(xiàng)活動(dòng)中，有家長反復(fù)問我：“老師，你看看孩子畫得怎么樣？”“老師，這段文字寫得是不是太長？”……我告訴她，在活動(dòng)中，我們更應(yīng)該關(guān)注的是孩子的創(chuàng)意、思想，關(guān)注孩子在創(chuàng)作過程當(dāng)中所表現(xiàn)出來的項(xiàng)目意識(shí)、獨(dú)立精神，包括策劃、設(shè)計(jì)、寫作、繪畫。作為語文學(xué)科的實(shí)踐活動(dòng)之一，繪本把美術(shù)與語文整合在一起，還可以整合英語學(xué)科，做成雙語繪本。繪本是很好的寫作啟蒙手段，美術(shù)元素的代入，可以激發(fā)孩子們的興趣。

語文的表達(dá)是多種多樣的，可以是讀、背，可以是寫、唱……所有基于實(shí)踐活動(dòng)的表達(dá)，都是鮮活而生動(dòng)的，是深受學(xué)生喜愛的。（作者單位：山東省青島市為明學(xué)校）

□責(zé)任編輯 胡波波

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