白曉龍 余霞

每次家長(zhǎng)會(huì)都會(huì)出現(xiàn)幾家歡喜幾家愁現(xiàn)象，究其原因，家長(zhǎng)會(huì)儼然成了問題學(xué)生的告狀會(huì)和優(yōu)秀學(xué)生的展示會(huì)。久而久之，家長(zhǎng)參會(huì)的積極性下降，親子關(guān)系變得緊張，有時(shí)候家長(zhǎng)和班主任的矛盾還會(huì)增加，使得教育效果大打折扣。如何扭轉(zhuǎn)這種局面，筆者經(jīng)過調(diào)查，嘗試以“平常學(xué)習(xí)的一天”為主題，向家長(zhǎng)展示學(xué)生一天學(xué)習(xí)的片段。以此為契機(jī)，搭建親子溝通平臺(tái)，引導(dǎo)雙方化解親子沖突，促使家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)，出其不意也能直達(dá)心意，讓教育形成合力，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、形式出其不意，用新形式喚起新期待

《孫子兵法》云：“攻其不備，出其不意。”只有不斷嘗試新的做法，讓家長(zhǎng)在每次家長(zhǎng)會(huì)中體會(huì)到班主任的用心，對(duì)班級(jí)發(fā)展形成新的期待，家長(zhǎng)才能從內(nèi)心上認(rèn)可班主任的班級(jí)管理，積極投身到家校溝通的過程中，學(xué)生也能通過新的形式，激發(fā)自己的學(xué)習(xí)熱情。

家長(zhǎng)會(huì)前夕，我逐一給家長(zhǎng)發(fā)短信，請(qǐng)家長(zhǎng)一定要調(diào)整時(shí)間參加家長(zhǎng)會(huì)，并強(qiáng)調(diào)這次家長(zhǎng)會(huì)會(huì)換種新形式。接下來，我悄悄與各科老師商議，將開學(xué)以來學(xué)生學(xué)習(xí)中的知識(shí)要點(diǎn)發(fā)給我，我整理在一起，按學(xué)生人數(shù)打印成雙份。家長(zhǎng)會(huì)前一天晚自習(xí)，有熱心的學(xué)生著急地問我：“老師，其他班都在安排家長(zhǎng)會(huì)的事情，明天就要召開家長(zhǎng)會(huì)了，咱們班一點(diǎn)動(dòng)靜也沒有，我們什么也沒有準(zhǔn)備，怎么給家長(zhǎng)匯報(bào)？”我微微笑了一下，說：“大家不用擔(dān)心，明天家長(zhǎng)會(huì)請(qǐng)大家一同參加，至于其他的事情，到時(shí)候我自有安排。有一點(diǎn)大家請(qǐng)放心，老師絕對(duì)不會(huì)告狀?！睂W(xué)生聽后特別高興，緊張的氣氛立刻緩和下來，晚自習(xí)異常地安靜。第二天，48位家長(zhǎng)也全都到齊了。

二、內(nèi)容出其不意，用新內(nèi)容喚起新關(guān)系

經(jīng)濟(jì)學(xué)中的“信息不對(duì)稱”理論指出：市場(chǎng)中賣方比買方更了解有關(guān)商品的各種信息，掌握更多信息的一方可以通過向信息貧乏的一方傳遞可靠信息而在市場(chǎng)中獲益，買賣雙方中擁有信息較少的一方會(huì)努力從另一方獲取信息，這會(huì)使買方的經(jīng)濟(jì)利益在一定程度上受損。親子關(guān)系中也會(huì)因?yàn)椤靶畔⒉粚?duì)稱”導(dǎo)致親子沖突不斷，班主任應(yīng)該像政府一樣發(fā)揮宏觀調(diào)控作用，通過適時(shí)引導(dǎo)，化解矛盾。

家長(zhǎng)會(huì)開始前，我請(qǐng)家長(zhǎng)按照學(xué)生的小組座位就坐，將打印出來的知識(shí)清單分發(fā)到每位家長(zhǎng)手中。緊接著，我又將另外一部分發(fā)給班里的同學(xué)。接著，我對(duì)家長(zhǎng)說：“這些知識(shí)清單是開學(xué)以來各科的知識(shí)要點(diǎn)，我想請(qǐng)家長(zhǎng)朋友們今天做一名老師，提問自己孩子所學(xué)過的知識(shí)，認(rèn)識(shí)孩子的學(xué)習(xí)過程，了解孩子的掌握程度，知道孩子的學(xué)習(xí)任務(wù)，理解孩子的學(xué)習(xí)感受?！本o接著，我又對(duì)學(xué)生們說：“大家都說父母不了解我們，今天我給大家一個(gè)機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家通過展示學(xué)習(xí)讓家長(zhǎng)了解我們?！彪S后，我給出要求，學(xué)生全部在教室外集中學(xué)習(xí)一個(gè)小時(shí)，家長(zhǎng)先以小組為單位在教室交流自己教育孩子的困惑。一個(gè)小時(shí)后，利用電腦隨機(jī)點(diǎn)名，點(diǎn)到的學(xué)生由家長(zhǎng)親自提問。政治、歷史、地理、語文和英語一律采取口頭表達(dá)的形式，化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)一律采取上黑板板書的方式。從化學(xué)方程式到物理公式的默寫，從英語單詞的拼寫到語文古詩詞的背誦，從歷史知識(shí)的提問到數(shù)學(xué)習(xí)題的演算，緊鑼密鼓的三個(gè)小時(shí)，不時(shí)看到有家長(zhǎng)和孩子共同探討某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，交流某種思路，反思某種方法。以前的爭(zhēng)鋒相對(duì)在此刻變得和諧融洽，以前的形同路人更是變得親密無間。

三、效果出其不意，用新效果喚起新力量

物理學(xué)中合力原理指出：如果兩個(gè)力不共線，則對(duì)角線的方向即為合力的方向;如果兩個(gè)力的方向相同，則合力等于兩個(gè)力的和，方向不變;如果兩個(gè)力的方向相反，則合力等于兩個(gè)力的差，方向和大一點(diǎn)的力的方向相同;如果兩個(gè)力是平衡力（大小相等，方向相反的兩個(gè)力）合力為零。家長(zhǎng)和教師就是學(xué)生這個(gè)“質(zhì)點(diǎn)”的兩個(gè)不同的力，當(dāng)然學(xué)生也算一個(gè)，只有當(dāng)這三者形成共同的合力時(shí)，學(xué)習(xí)才能形成真正的合力。由于種種原因，到了初中，孩子和家人之間的關(guān)系也發(fā)生了微妙的變化，親子之間的碰撞也增多了。部分家長(zhǎng)由于自身認(rèn)知和社會(huì)媒體的影響，對(duì)學(xué)校教育的認(rèn)識(shí)也存在一定偏差，這就使得在教育的“力”上無法形成合力，最終影響著教育效果。

家長(zhǎng)會(huì)過后，家長(zhǎng)對(duì)孩子的理解增進(jìn)了，家長(zhǎng)對(duì)班級(jí)管理也認(rèn)可了，很多家長(zhǎng)在會(huì)后也開始支持學(xué)校的管理工作，家長(zhǎng)群中也經(jīng)?？吹郊议L(zhǎng)們相互交流問題，后期也有家長(zhǎng)自愿來學(xué)校陪伴孩子一同上自習(xí)，也有家長(zhǎng)參與到了家長(zhǎng)課堂中，給孩子講述自己的經(jīng)驗(yàn)得失，孩子們臉上洋溢起久違的燦爛笑容。

總之，要以家長(zhǎng)會(huì)為契機(jī)，嘗試新的形式、新的內(nèi)容、喚起新的力量，班主任必須認(rèn)真研究家長(zhǎng)和學(xué)生的心理需要，找準(zhǔn)信息的對(duì)稱點(diǎn)，引導(dǎo)家長(zhǎng)、孩子和學(xué)校三方形成合力，班主任要擔(dān)任紐帶作用，有效地銜接三方。只有互相了解了才會(huì)達(dá)成共識(shí)，有了共識(shí)才能形成合力。當(dāng)這個(gè)合力越來越大時(shí)，相信教育也就越來越有力量。

作者單位 陜西省寶雞市高新第一中學(xué)