梁峻

2008年，我所在的西安高新第四小學(xué)加入了新教育實驗。新教育實驗的核心理念是“過一種幸福完整的教育生活”，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)校陸續(xù)規(guī)劃設(shè)計了包括“營造書香校園、構(gòu)筑理想課堂、培養(yǎng)卓越口才”等十大行動。這些行動中，難度最大的當(dāng)屬“締造完美教室”了，這一行動涵蓋面極廣，通過班級文化的營造、讀書活動的開展、良好習(xí)慣的養(yǎng)成、全人課程的確立、生命故事的敘述，從而達(dá)到師生共同成長的目的。

2014年，從未帶過一年級的我為了研究“締造完美教室”這一課題，帶領(lǐng)51名天真活潑的小朋友，走上了這條充滿艱辛探索與無窮樂趣的道路。走到現(xiàn)在的五年級，如果有人問我：這個課題中最富有挑戰(zhàn)性的是什么？我會毫不猶豫地回答：課程的研發(fā)與實施，尤其是涉及班級管理、道德教育、財商意識及自理自控能力培養(yǎng)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。

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一年級結(jié)束后的暑假，我反思了之前的班級工作，并在此基礎(chǔ)上初步確立了下個學(xué)期的課程構(gòu)想，其中重點研究的是經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。毫不夸張地說，構(gòu)想這門課程耗費了我大量的腦細(xì)胞，因為沒有任何經(jīng)驗可以借鑒，之前只在《第五十六號教室的奇跡》一書中見識過雷夫的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，但其實施的目的和方法大多不適宜中國國情以及小學(xué)低年段學(xué)生。本來是想等學(xué)生年段高一點再開設(shè)這個課程的，但我在班級管理中遭遇了瓶頸問題——缺乏長期有效的激勵機(jī)制。

因為以前從未帶過一年級，在學(xué)習(xí)其他老師教學(xué)經(jīng)驗時，發(fā)現(xiàn)他們最常采用的是獎勵糖果零食或是積貼紙換獎品的方法，還有向新教育的榜樣教師學(xué)習(xí)的發(fā)放表揚卡和寫表揚信這些非物質(zhì)獎勵方式。起初，我也嘗試著采用了這些方法，但在實施過程中，遇到了各種各樣的問題。獎勵糖果零食的方法遭到了家長的反對，他們說孩子正在換牙期，不能多吃這些東西，想想也對，于是取消。貼紙呢，只對部分學(xué)生有效，有些學(xué)生對此根本不感興趣，得不得無所謂，激勵無從談起。表揚卡和表揚信剛開始收到時學(xué)生還比較感興趣，時間一長，也就失去新鮮感了，激勵效果大打折扣。況且這些獎勵的實施方式隨機(jī)性比較大，什么上課積極發(fā)言了獎一個，好好吃飯了獎一個，做了好事獎一個……缺乏全面系統(tǒng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和獎勵機(jī)制。

那么，到底用什么方法才能促使學(xué)生長期有效的自我約束及自我管理呢？我想到了雷夫的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。李亞敏老師在指導(dǎo)新教育實驗的老師們做這一課程時是這樣提醒大家的：

我們在教室里做經(jīng)濟(jì)制度的目的和雷夫的有什么不同？應(yīng)該注意什么？

根本的差異是：1.理財;2.管理。

我們在實行時，必須明確我們的目的是什么：管理？理財？如果是管理的話，就必須清晰，自律和他律; 如果是理財為重，就要提供相關(guān)的理財方面的知識以及制度模擬。

我想，對于小學(xué)低年段學(xué)生而言，經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的目的應(yīng)該放在管理上，等到了小學(xué)高段，就可以把重點放在理財方面了。厘清了這一觀點后，結(jié)合之前我已經(jīng)運用得很熟練的班級管理架構(gòu)——組長負(fù)責(zé)制，開始探索以小組為管理單位、以培養(yǎng)自理能力為目的、以獎勵積分為主要手段的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。

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課程設(shè)計伊始，我和幾位從事金融相關(guān)職業(yè)的家長溝通了一下，請他們做經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的顧問，在課程資源、課程形式上提供比較專業(yè)的意見。一位家長幫我聯(lián)系了離學(xué)校不遠(yuǎn)的一家交通銀行支行，那位精明能干的女行長特意抽時間來學(xué)校，與我就帶領(lǐng)同學(xué)們參觀銀行事宜進(jìn)行了商議溝通。原來，交通銀行本來就有“小小銀行家”這個活動項目，屬于發(fā)展?jié)撛诳蛻?、提高知名度的一項舉措，畢竟小朋友們的資金量有限，他們不是重要客戶，但這樣的做法是很有前瞻性的。

我們聊得很投機(jī)，關(guān)于兒童理財能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，關(guān)于教育方式的多樣化，也大概商議了參觀的時間和內(nèi)容。第二周我又抽時間去了趟這家銀行，進(jìn)一步了解了他們設(shè)計的活動內(nèi)容，提出了修改意見，基本定下來了。

2015年9月12日上午，我們將學(xué)生分成兩撥，分批去參觀這家銀行，在銀行工作人員的引領(lǐng)下，一起參觀了銀行的營業(yè)大廳，聽工作人員講解柜臺、理財區(qū)、填單臺、叫號機(jī)、自助機(jī)的用途……孩子們的好奇心一如既往地強(qiáng)，問東問西，幼稚有趣的問題往往會逗得我們這些大人忍俊不禁。

根據(jù)事先設(shè)定好的程序，參觀完畢后，我們?nèi)ザ菚h室進(jìn)行一系列活動，先是填寫調(diào)查問卷，然后聽銀行的一位主任叔叔講解貨幣知識，最后是針對前面講解的貨幣知識，進(jìn)行有獎問答。這個環(huán)節(jié)很熱鬧，小朋友們小手如林，因為能夠回答出的都會得到一份禮品，所以大家回答問題的積極性特別高。從回答情況來看，聽講還是比較認(rèn)真的，而且在獎品的激勵下，膽大膽小的都躍躍欲試，場面很是熱鬧。

在孩子們初步涉及了金融貨幣的知識后，我們設(shè)計并制作了班級虛擬貨幣，制作了小組量化考核表，也叫個人財富記錄表，組員由組長、組長由輪值班長負(fù)責(zé)考核并填寫，考核內(nèi)容涵蓋了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生勞動、體育鍛煉、每月一事五大方面，考核目的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)及行為習(xí)慣，其綱領(lǐng)性目標(biāo)就是新教育實驗的道德發(fā)展圖譜。

為了更好地指導(dǎo)“締造完美教室”工作，更好地形成學(xué)生的道德人格，新教育實驗提出了道德發(fā)展圖譜，也可以稱為新教育道德人格發(fā)展的三境界六階段學(xué)說。我們認(rèn)為，人的道德發(fā)展，會經(jīng)歷自然功利境界（包括逃避懲罰和渴求獎勵兩個階段）、習(xí)俗規(guī)則境界（包括“我要做個好人”和“我要捍衛(wèi)游戲規(guī)則”兩個階段）和道德仁愛境界（包括將心比心與惠澤天下兩個階段）這三個相繼的境界（六個發(fā)展階段）。

“在一二年級，孩子們被引導(dǎo)‘我要做個好孩子。因為在實際開端時，孩子往往受制于自然功利境界，為得到獎勵和逃避懲罰而努力。但道德的引導(dǎo)總是先行一步，應(yīng)該讓孩子們把目光超越行為主義的標(biāo)準(zhǔn)，朝向‘我要做個好孩子這個更高目標(biāo)，在這個過程中，需要列出‘一個好孩子的德育目標(biāo)讓他們踐行?！薄蓢?/p>

評分標(biāo)準(zhǔn)主要由我來確定，因為學(xué)生年齡太小，無法進(jìn)行復(fù)雜的計算，所以我盡量設(shè)計得簡單一些，例如每天按時上交作業(yè)加一分，晨練一次加一分，個人衛(wèi)生檢查合格加一分，作業(yè)書寫得一顆星加一分等，組長因為肩負(fù)管理任務(wù)，每周發(fā)給五分職務(wù)津貼。每周五各組核算得分，發(fā)放毛蟲幣。

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2016年1月的期末班級敘事上，我們隆重表彰了個人財富排行榜名列前茅的同學(xué)，前二十名獲得了參加交通銀行“小小金融家”課程的殊榮，第二十一到四十名也得到了獎品，獎勵面還是比較大的，目的就是讓同學(xué)們更有積極性地進(jìn)行自我管理。

從二年級第二學(xué)期開始，我要求學(xué)生繼續(xù)填寫關(guān)于在家表現(xiàn)的每周自檢表，這張表格一年級時填寫過，二年級假期時也填寫過。現(xiàn)在繼續(xù)填寫的原因是，從家長那里得知，大部分孩子在家里還是缺乏自控力，有的不能按時完成作業(yè)，有的不能堅持課外閱讀或練琴，有的晚上不睡早上不起，總是要家長跟在后面不停地嘮叨。我將這張表格的填寫情況也納入了班級的量化考核中，根據(jù)表格的填寫情況給學(xué)生加分，以此激勵他們在家里學(xué)習(xí)如何自我管理，而不要總是靠家長嘮叨，既無效又影響感情。家長只需要每周填寫意見就可以了，對孩子本周的表現(xiàn)做個評價，表揚進(jìn)步之處，同時指出需要改進(jìn)之處，讓孩子每周都有成就感，同時也定好繼續(xù)改進(jìn)的目標(biāo)，將問題逐個擊破，真正做到每天進(jìn)步一點點。

每周一收上來自檢表之后，我都會仔細(xì)批閱一番，對于填寫態(tài)度認(rèn)真、內(nèi)容詳盡屬實、家長評價中肯的表格，給予滿分10分的獎勵，有不足之處的，指出后酌情減分。實施不久后，部分家長就反映孩子的時間管理能力明顯增強(qiáng)，其實很多家長也采用過這樣的方法教育孩子，只是往往不能堅持下來。所以，對于低年段學(xué)生，無論用何種方法培養(yǎng)習(xí)慣都不是短期內(nèi)可以奏效的，必須要長期堅持下去。我也在家長會上講了，這張家庭自檢表要一直填寫下去，直到家長認(rèn)為孩子已將良好的習(xí)慣完全內(nèi)化為自覺的行為了，才不再填寫。

經(jīng)濟(jì)學(xué)課程實施到目前這個階段，對于培養(yǎng)學(xué)生時間管理和行為管理能力方面，已經(jīng)有了初步的效果。接下來就是繼續(xù)鞏固和細(xì)化的階段了。從三年級開始，這一課程將會逐步側(cè)重于理財能力的培養(yǎng)，我們將嘗試把毛蟲幣轉(zhuǎn)化為真正的貨幣，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)貨幣金融知識及如何理財?shù)木唧w運作方法。

作者單位? 陜西省西安高新第四小學(xué)