謝文彧 徐南南

摘要：近年來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，社會(huì)環(huán)境也發(fā)生了日新月異的變化，國(guó)家和教育行政部門對(duì)信息化技術(shù)教學(xué)重視程度越來越高。文章分析信息化教學(xué)的內(nèi)涵，針對(duì)信息技術(shù)在職業(yè)教育中發(fā)揮的重要作用，闡述信息化課堂教學(xué)和信息化教學(xué)管理的應(yīng)用策略，為高職院校改善信息化教學(xué)和管理提供借鑒作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)管理 應(yīng)用策略

一、職業(yè)院校信息化課堂教學(xué)現(xiàn)狀

隨著近年國(guó)家政策的大力支持，職業(yè)教育信息化的建設(shè)不斷加快步伐，各職業(yè)院校加大了財(cái)力、物力與人力的投入，但教學(xué)者在教學(xué)方面的信息化應(yīng)用還不夠重視，出現(xiàn)口號(hào)和招牌的成份較多，有為了信息化而信息化的嫌疑。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是一支粉筆、一本教材、一塊黑板，現(xiàn)在的教學(xué)者切換放映幻燈片，借助信息化技術(shù)媒介來展示教學(xué)課件，好似穿新鞋沒有邁好步，有違信息化建設(shè)的初衷[1]。

隨著信息科技的快速發(fā)展，每個(gè)行業(yè)都受到了信息科技的影響。同時(shí)，在職業(yè)教育行業(yè)中，信息科技也得到了廣泛的運(yùn)用。尤其是在教學(xué)和管理方式方面，信息技術(shù)的應(yīng)用將會(huì)是一種趨勢(shì)[2]。信息化在教學(xué)和管理方面的運(yùn)用，將會(huì)對(duì)新教育理念和教學(xué)方法產(chǎn)生巨大改變，同時(shí)給教學(xué)方式帶來創(chuàng)新，課堂教學(xué)效果和教學(xué)管理的質(zhì)量也將會(huì)得到很大提高，進(jìn)而為培養(yǎng)高技術(shù)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、信息化教學(xué)的方法

可以從兩個(gè)方面來入手，開展信息化教學(xué)：一方面，將“數(shù)字化”融入于傳統(tǒng)教學(xué)之中。在教學(xué)課堂上，告別傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有效使用現(xiàn)代信息技術(shù)，讓傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容不再抽象，枯燥，使教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，增加對(duì)學(xué)生的吸引。另一方面，“加快”傳統(tǒng)課堂教學(xué)的節(jié)奏。這不是傳統(tǒng)意義上加快課堂的進(jìn)度，而是在教學(xué)信息化環(huán)節(jié)中，使教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)具有節(jié)奏，這相比于傳統(tǒng)的教學(xué)將更加有序、緊湊，因而“加快”了教學(xué)課堂的節(jié)奏[3]。所以，在傳統(tǒng)教學(xué)的方法和模式上，信息化教學(xué)帶來了很大的突破和創(chuàng)新。

三、在課堂教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)

要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和信息化資源功能有一個(gè)準(zhǔn)確并且有效的掌握。對(duì)信息化資源功能進(jìn)行定位有很多種，其中按照教學(xué)內(nèi)容我們把其劃分為：貫穿全課程型、案例式啟發(fā)引導(dǎo)型、突破重難點(diǎn)型三種類型;按照在教學(xué)中的作用我們可以將其劃分為輔教輔學(xué)型、助學(xué)型、助教型三種類型;按照其在教學(xué)中的目的我們將其劃分為：教學(xué)型、測(cè)驗(yàn)型、開放型及模擬型四種類型;對(duì)于類型選擇方面，需要根據(jù)身份和專業(yè)課的不同進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇[4]。

隨著信息化的不斷發(fā)展，學(xué)生可以越來越容易接觸到網(wǎng)絡(luò)，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)查找資源也變得更加容易。但由于職業(yè)院校學(xué)生生源的特殊性，他們整體基礎(chǔ)比較薄弱，自控能力一般也比較差，當(dāng)前的培養(yǎng)效果不是特別理想。在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性思維能力方面，學(xué)生沒有能夠得到該有的成長(zhǎng)。需要很好地掌握教學(xué)目標(biāo)和信息化資源，有目的地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地利用學(xué)生較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)操控能力，以及信息化和網(wǎng)絡(luò)的相同之處，成功把學(xué)生的興趣轉(zhuǎn)移到信息化空堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容上，讓學(xué)生查閱信息的目的性更強(qiáng)，以此來使教學(xué)目標(biāo)能夠更好地實(shí)現(xiàn)。高技術(shù)技能型人才往往具有比較高的動(dòng)手能力，同時(shí)也具備較好的理論功底，因此，在信息化課堂過程中，需要緊緊以實(shí)踐和理論兩面為中心來進(jìn)行培養(yǎng)[5]。

（一）理論教學(xué)信息化應(yīng)用策略

可以從兩方面來思考理論教學(xué)信息化應(yīng)用策略。一方面可以創(chuàng)新性地增加PPT、交互式多媒體、動(dòng)畫、超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課等信息化手段來輔助教學(xué)，不但使教學(xué)的信息量增大，而且可以通過綜合使用多種教學(xué)手段授課，活躍課堂氣氛，大大增加課堂趣味性，將學(xué)生的注意力從手機(jī)吸引到課堂上來。另一方面，信息化教學(xué)防止學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，知識(shí)掌握的不夠系統(tǒng)，而遺忘所學(xué)內(nèi)容。

（二）實(shí)踐教學(xué)信息化應(yīng)用策略

在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，可以說高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量的好壞由實(shí)踐教學(xué)來決定。所以，信息化實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用策略主要應(yīng)用在以下幾個(gè)階段。

1.課前準(zhǔn)備和課前預(yù)習(xí)階段。利用超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課、QQ群、微信群等平臺(tái)布置課前預(yù)習(xí)的作業(yè)，并下發(fā)任務(wù)單。預(yù)習(xí)任務(wù)應(yīng)有針對(duì)性，內(nèi)容不宜過多，多數(shù)融入具有引導(dǎo)性。學(xué)生通過預(yù)習(xí)準(zhǔn)備階段可以了解將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。

2.課中學(xué)習(xí)階段。信息化實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容就在于課中學(xué)習(xí)階段，教師需要充分利用課堂時(shí)間，將實(shí)踐的內(nèi)容、步驟、操作方法進(jìn)行講解、演示、操作示范、動(dòng)手實(shí)踐并進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。在教學(xué)過程中，老師可以用制作的“微課”視頻進(jìn)行教學(xué)演示，還可以通過超星學(xué)習(xí)通、藍(lán)墨云班課等教學(xué)APP的搶答、頭腦風(fēng)暴等功能實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，并使用教學(xué)評(píng)價(jià)功能進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，完成考核評(píng)價(jià)，充分體現(xiàn)了信息化教學(xué)的強(qiáng)大功能和重要作用。

3.課后復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)。教師在教學(xué)APP上發(fā)布課后拓展任務(wù)，還可以通過APP查閱、追蹤學(xué)生拓展任務(wù)完成情況。學(xué)生既鞏固課堂知識(shí)，又能將知識(shí)拓展用于實(shí)踐，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力。

四、在教學(xué)管理中如何應(yīng)用信息技術(shù)

隨著職業(yè)教育向著多元化、規(guī)模化、競(jìng)爭(zhēng)化的方向發(fā)展，當(dāng)前教學(xué)管理水平也需要不斷提高。所以，教學(xué)管理信息化建設(shè)是當(dāng)下急需要進(jìn)行的事。對(duì)于在教學(xué)管理中如何應(yīng)用信息技術(shù)可以從以下幾點(diǎn)來考慮。

（一）改變觀念，意識(shí)到信息化管理建設(shè)非常重要

高職院校信息化管理人員要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光，要能夠意識(shí)到信息化管理的重要性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)思想要能夠統(tǒng)一，在校園數(shù)字化建設(shè)中融入教育信息化，為教學(xué)管理信息化打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）增加硬件和軟件的投入，打造現(xiàn)代數(shù)字化校園

增加信息化建設(shè)基礎(chǔ)設(shè)施的投入力度是打造現(xiàn)代數(shù)字化校園的重要手段，如增加信息化管理系統(tǒng)的硬件和設(shè)備軟件的投入，可以為打造教學(xué)管理信息化提供更高的保障。除此之外，高職院校還可以根據(jù)本校的實(shí)際情況和特色，搭建恰當(dāng)?shù)膶W(xué)籍管理系統(tǒng)、OA辦公系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)和公眾信息平臺(tái)，以更好地適合自身的發(fā)展。以此，進(jìn)一步建設(shè)適合本院校發(fā)展的教學(xué)管理信息化系統(tǒng)，從而使教學(xué)管理更具有創(chuàng)新性。

（三）加強(qiáng)教育信息化管理機(jī)制和體制

如果要達(dá)到教育信息化，需要對(duì)管理機(jī)制和體制進(jìn)行改善、加強(qiáng)和創(chuàng)新，與此同時(shí)還要根據(jù)本身的實(shí)際情況，制定一定的考核和激勵(lì)辦法，提高信息化管理人員的主動(dòng)性，提高教學(xué)信息化管理的實(shí)際應(yīng)用水平。

（四）努力培養(yǎng)信息化管理人才隊(duì)伍

能腳踏實(shí)地、勇于創(chuàng)新的信息化管理人才對(duì)教育信息化的建設(shè)、實(shí)施起到至關(guān)重要的作用，所以信息化管理人員可以通過培訓(xùn)進(jìn)修、交流學(xué)習(xí)等方式來提升專業(yè)技能和管理水平，從而熟練掌握教學(xué)管理信息系統(tǒng)的使用和維護(hù)能力，并具備對(duì)教學(xué)管理信息的獲取、分析、處理和管理能力[6]。

五、結(jié)束語

隨著信息化技術(shù)的應(yīng)用和發(fā)展，職業(yè)教育的發(fā)展已經(jīng)與之難以分割，在高職教育課堂的教學(xué)中，借助信息化教學(xué)手段的強(qiáng)大力量，傳統(tǒng)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)已經(jīng)發(fā)生翻天覆地的變化，教學(xué)手段更加多樣，教學(xué)過程增加更多趣味，學(xué)生也可以根據(jù)自身的情況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整與適應(yīng)。以后也可以從思想觀念的轉(zhuǎn)變、信息化管理機(jī)制的完善和信息化管理人才隊(duì)伍的培養(yǎng)上來考慮教學(xué)管理應(yīng)用策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉建玲.傳統(tǒng)教學(xué)——我們傷不起——淺談多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)整合[J].長(zhǎng)三角（教育），2012（9）：35-35.

[2]陳宜.計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在高校教學(xué)和管理中的應(yīng)用[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）：69-70.

[3]謝勇.網(wǎng)絡(luò)條件下的課堂反饋系統(tǒng)[J].中國(guó)教育信息化，2011（22）：54-55.

[4]尹蘅.應(yīng)用型財(cái)務(wù)分析課程中貫穿式案例教學(xué)的思考[J].財(cái)會(huì)月刊，2016（12）：127-128.

[5]王雪巍.“參與型”課型在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的體會(huì)[J].中國(guó)新技術(shù)新產(chǎn)品，2010（12）：251-251.

[6]劉學(xué)林.基于信息管理能力培養(yǎng)的MIS課程教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容改革探討[J].輕工科技，2018（3）.

（作者單位：江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）