李箬竹

10月下旬，一篇自媒體文章《南京家長(zhǎng)已瘋》在網(wǎng)上傳開(kāi)，一時(shí)間“減負(fù)”一詞再次進(jìn)入大眾視野。學(xué)生“減負(fù)”話題，在我國(guó)已是老生常談。近年來(lái)，國(guó)家陸續(xù)出臺(tái)過(guò)一系列減負(fù)政策，教育部部長(zhǎng)陳寶生在2019年3月的全國(guó)兩會(huì)上也特別提及“學(xué)校減負(fù)”問(wèn)題，其最終目的都是要減輕中小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而各地政府、教育行政部門(mén)也大力落實(shí)“減負(fù)”工作，如浙江省就出臺(tái)《浙江省中小學(xué)生減負(fù)工作實(shí)施方案（征求意見(jiàn)稿）》，提出33條“減負(fù)”意見(jiàn)，其中擬定：小學(xué)生晚上9點(diǎn)、初中生晚上10點(diǎn)經(jīng)家長(zhǎng)批準(zhǔn)可不完成剩余作業(yè)。

雖然國(guó)家、地方都為“減負(fù)”做了多方嘗試，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重對(duì)學(xué)生身心造成傷害也逐漸受到家長(zhǎng)重視，但為何“減負(fù)”至今仍是我國(guó)教育發(fā)展中普遍存在的難題，為何“減負(fù)”話題經(jīng)久不衰？從以下的現(xiàn)象可見(jiàn)一斑：一是一些學(xué)生為逃避部分作業(yè)，故意拖長(zhǎng)作業(yè)時(shí)間;二是一些家長(zhǎng)為了提高孩子的成績(jī)，自主增加孩子的作業(yè)量，或?yàn)楹⒆訄?bào)各種各樣的培訓(xùn)班，導(dǎo)致孩子疲于學(xué)習(xí);三是一些師德欠缺的教師在課堂上“偷工減料”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下。這些現(xiàn)象致使學(xué)生、家長(zhǎng)、教師不得不向課外“要成績(jī)”，同時(shí)使得國(guó)家、地方出臺(tái)的各種“減負(fù)”政策、文件成為一紙空文。

面對(duì)紛擾多年的“減負(fù)”話題，要真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”，需認(rèn)清“減負(fù)”主體對(duì)象是誰(shuí)的問(wèn)題。政府、學(xué)校、家庭，是教育工作的三個(gè)主要“維度”，那么“減負(fù)”工作就應(yīng)該從這幾個(gè)維度中尋求突破。

就政府層面而言，首先，國(guó)家應(yīng)該進(jìn)一步發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)、開(kāi)發(fā)新的社會(huì)資源，為學(xué)生將來(lái)進(jìn)入社會(huì)提供更多的機(jī)會(huì)、更大的平臺(tái)，緩解社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力。其次，國(guó)家要進(jìn)一步推進(jìn)高等教育改革，發(fā)展中等職業(yè)教育;深化高考改革工作，逐漸弱化高考“指揮棒”作用，為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)途徑和發(fā)展平臺(tái)。再次，國(guó)家要進(jìn)一步統(tǒng)籌教育資源布局，不斷改善原本落后、薄弱的學(xué)校辦學(xué)條件，讓更多學(xué)生能夠享有更加優(yōu)質(zhì)的教育資源。最后，各地方政府、教育行政部門(mén)應(yīng)緊緊圍繞黨的教育方針，落實(shí)國(guó)家課程、研發(fā)地方課程，不斷提高學(xué)校教育教學(xué)的效率，普遍提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。唯有如此，才能使“不以分?jǐn)?shù)論英雄”成為社會(huì)的共識(shí)，從根本上改變社會(huì)大眾的觀念，讓“減負(fù)”落地。

就學(xué)校層面而言，學(xué)校應(yīng)按照國(guó)家課程、地方課程的相關(guān)要求，認(rèn)真、切實(shí)地落實(shí)好這兩級(jí)課程，實(shí)現(xiàn)向課程“要成績(jī)”的目標(biāo)，使學(xué)生在校園內(nèi)、教室里便能解決大部分學(xué)習(xí)問(wèn)題。從另一個(gè)角度看，學(xué)校結(jié)合本校的辦學(xué)方向、育人目標(biāo)、辦學(xué)實(shí)際積極研發(fā)校本課程，構(gòu)建完整、豐富的課程體系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的學(xué)習(xí)舞臺(tái)，發(fā)展學(xué)生的多元智能，可在一定程度上減少學(xué)生參加各種校外培訓(xùn)班的現(xiàn)象。如柳州市近年來(lái)大力實(shí)施課程領(lǐng)導(dǎo)力建設(shè)項(xiàng)目，幫助本市各學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程，收到了顯著的育人效果。目前該市有1100多所學(xué)校形成了獨(dú)具校本特色的課程文化，學(xué)生在學(xué)校里便可發(fā)展多項(xiàng)特長(zhǎng)。此外，學(xué)校還應(yīng)該加強(qiáng)師風(fēng)師德建設(shè)，堅(jiān)決遏制本校教師在校外有償辦班，或?yàn)樾Ｍ馀嘤?xùn)機(jī)構(gòu)提供生源的不良風(fēng)氣。

就家庭層面而言，解決“減負(fù)”問(wèn)題的關(guān)鍵在于家長(zhǎng)。首先，家長(zhǎng)需要積極主動(dòng)與教師加強(qiáng)溝通，及時(shí)了解孩子的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)教師的建議幫助孩子完成適度的作業(yè)量。有能力的家長(zhǎng)還可根據(jù)孩子的情況，為孩子篩選有針對(duì)性的作業(yè)進(jìn)行訓(xùn)練，從而減少不必要的作業(yè);其次，家長(zhǎng)要逐漸轉(zhuǎn)變“唯分?jǐn)?shù)是論”“不能讓孩子輸在起跑線上”等觀念，更加關(guān)注孩子的全面發(fā)展，以及身心健康，而非抱著“他有我有，他無(wú)我有”的心態(tài)，盲目給孩子報(bào)各種培訓(xùn)班，增加孩子的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

“減負(fù)”是一項(xiàng)系統(tǒng)性、涉及社會(huì)方方面面的工作，政府、學(xué)校、家庭三個(gè)方面應(yīng)該充分發(fā)揮積極作用，構(gòu)建起一張三位一體、多方參與的減負(fù)工作的“網(wǎng)”，才將“負(fù)”減到點(diǎn)上，將“負(fù)”減得徹底！

（責(zé)編 黃健清）