王雪

摘 要：隨著我國(guó)對(duì)教育體制的發(fā)展與改革，新課程已要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程的興趣并實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。目前，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足新課程的要求，新的模式已經(jīng)應(yīng)運(yùn)而生。在小學(xué)語(yǔ)文的教育中，文本閱讀能力是非常重要的，在語(yǔ)文教學(xué)中起著重要的意義，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀寫作能力有著深遠(yuǎn)的影響。但是從目前的現(xiàn)狀來(lái)看，教師往往難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于文本閱讀的興趣。內(nèi)容探討了小學(xué)生文本閱讀興趣培養(yǎng)的有效策略與在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果。

關(guān)鍵詞：文本閱讀；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力與基礎(chǔ)閱讀能力，對(duì)于學(xué)生而言，在閱讀時(shí)理解文章內(nèi)容，感知作者思想是基本的閱讀能力，而這些都應(yīng)該在小學(xué)階段就打好基礎(chǔ)[1]。但是許多教師所應(yīng)用的教學(xué)手段陳舊，上課內(nèi)容無(wú)聊，導(dǎo)致學(xué)生根本無(wú)法對(duì)學(xué)習(xí)與閱讀提起興趣，再加上文本閱讀本身就是一件非常沉悶的事情，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果始終不好，導(dǎo)致教學(xué)過程難以推進(jìn)。在現(xiàn)在的教育形勢(shì)下，激發(fā)小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文文本的閱讀興趣具有重要的策略意義。

一、文本閱讀的重要意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的重要途徑之一，無(wú)論是哪個(gè)語(yǔ)種，都有其自身的規(guī)律與特征或句式結(jié)構(gòu)，而這種句式結(jié)構(gòu)與語(yǔ)法習(xí)慣，都是需要通過大量的閱讀，多聽多說(shuō)。當(dāng)接觸了文本閱讀以后，通過閱讀，大量地?cái)z取這些語(yǔ)言習(xí)慣，不僅能夠幫助學(xué)生更加理解作者在寫什么內(nèi)容，還能從中感知作者的情感。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力

閱讀是為了表達(dá)，一個(gè)不懂得表達(dá)的人，就相當(dāng)于是一個(gè)啞巴，別人無(wú)法明白他想表達(dá)什么。而這些表達(dá)的常識(shí)便來(lái)自于閱讀。在進(jìn)行過閱讀后，學(xué)生可以通過討論，發(fā)表自己的看法與意見，在互相交流中學(xué)到知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀產(chǎn)生興趣的策略

1.創(chuàng)設(shè)閱讀的氛圍

在教育中，互動(dòng)是非常重要的，在小學(xué)階段，與學(xué)生的互動(dòng)在提高教學(xué)質(zhì)量上占據(jù)著重要的作用，互動(dòng)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)并不是一件孤單的事，特別是小學(xué)生，他們喜歡有趣并且活潑的教學(xué)方式，而不是古板地聽老師灌輸知識(shí)。因此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出和諧的文本閱讀氛圍，接受現(xiàn)代化的教育理念，幫助學(xué)生在閱讀中成長(zhǎng)，在閱讀中學(xué)習(xí)并在閱讀時(shí)建立良好的感知力。例如：教學(xué)《地震中的父與子》這篇課文時(shí)，老師可以自己先讀一遍，為學(xué)生做個(gè)示范，在讀的過程中要將自己代入角色中，可以適當(dāng)?shù)夭捎靡恍┳兟暤姆绞?，讓學(xué)生對(duì)課文中的角色進(jìn)行區(qū)分，這樣更能讓學(xué)生感知到文章中所蘊(yùn)含的情感以及力量。然后，再讓學(xué)生自由朗讀，引導(dǎo)學(xué)生用自己的聲音來(lái)感受文章中的情感，朗讀結(jié)束后，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章中的情感以及自己所想象到的情境。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力還能提高他們的感知能力，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于閱讀文章的興趣。

2.為學(xué)生設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生自主閱讀

小學(xué)生的自控能力還未發(fā)育完全，甚至根本沒有什么東西能長(zhǎng)久地吸引他們的注意力，而文本閱讀本身就是一件無(wú)聊的事情，導(dǎo)致小學(xué)生在閱讀時(shí)，很容易出現(xiàn)開小差、溜號(hào)的現(xiàn)象，最終造成其閱讀效率低、看完文章還不知所云。閱讀的興趣本不是一朝一夕就可以養(yǎng)成的，教師需要對(duì)學(xué)生有足夠的耐心，要一步一步對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。例如：在教《草船借箭》這篇文章的時(shí)候，教師可以先設(shè)下懸念，通過懸念，抓住學(xué)生的注意力，讓他們對(duì)文章的發(fā)展充滿好奇，再而引出這一故事。在學(xué)生開始閱讀前，先提出問題，比如諸葛亮是怎么借到箭的？周瑜為什么愿意借箭給諸葛亮？讓學(xué)生帶著這些問題再進(jìn)入到閱讀環(huán)節(jié)，激起學(xué)生對(duì)于這些問題的求知欲，進(jìn)而學(xué)生便會(huì)帶著興趣自主地去進(jìn)行閱讀了。

3.開展全班閱讀的活動(dòng)

孩子的天性就是愛玩，愛湊熱鬧，教師可以抓住學(xué)生愛玩的心理，從這個(gè)角度去幫助學(xué)生養(yǎng)成閱讀興趣。例如：可以在班級(jí)中創(chuàng)建一個(gè)圖書角，不僅可以自己準(zhǔn)備一些書給學(xué)生，還可以讓學(xué)生帶喜歡的書來(lái)和同學(xué)分享，這樣能夠提供的閱讀素材就是多種多樣的了，既可以引發(fā)學(xué)生對(duì)于還未見過的書產(chǎn)生好奇心，還能開闊學(xué)生的視野。甚至還可以在班級(jí)中舉行讀書會(huì)、讀書匯報(bào)賽，這樣不僅能夠保持班級(jí)中對(duì)于閱讀的興趣，還能夠鍛煉學(xué)生的閱讀能力與愿意分享的良好心態(tài)。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中有著非常重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文能力、閱讀能力、寫作能力、表達(dá)能力的培養(yǎng)，起著積極的作用，并且對(duì)學(xué)習(xí)其他學(xué)科也有著重要的影響。因此，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力時(shí)，發(fā)現(xiàn)興趣、激發(fā)興趣是幫助學(xué)生培養(yǎng)文本閱讀興趣的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀能力對(duì)于全面地提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)有著一定程度上的意義，小學(xué)語(yǔ)文老師一定要認(rèn)識(shí)到閱讀興趣的重要性，幫助學(xué)生擴(kuò)展閱讀視野，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雯.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].作文成功之路（上），2016（8）：58.

[2]于雙雙.論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效策略[J].赤子（上中旬），2016，7（18）：49-50.