戴靜秋

摘 要：為了推進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，在當(dāng)前的教育模式下教師在給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，開始傾向于讓學(xué)生快速地獲取知識，并得到一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗；通過這種方式的學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的分?jǐn)?shù)而且，也使學(xué)生的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、個人價值觀得到了發(fā)展，這種教學(xué)模式就是現(xiàn)在流行的體驗式學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：體驗式；學(xué)習(xí)；小學(xué)；數(shù)學(xué)；策略；應(yīng)用

隨著全日制小學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展以來，學(xué)生的主體性逐漸成為了學(xué)校開展學(xué)習(xí)教育的重點，體驗式學(xué)習(xí)也隨之應(yīng)運而生。體驗式學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過親身經(jīng)歷并能夠獲得經(jīng)驗與認(rèn)識的學(xué)習(xí)方式。它需要學(xué)生的參與，通過培養(yǎng)學(xué)生的參與感，從而得到自我感悟與對實際的發(fā)現(xiàn)，以此獲得知識的一種途徑。

一、進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的體驗式學(xué)習(xí)的重要性

1.激起學(xué)生對于生活與學(xué)習(xí)的體驗

數(shù)學(xué)源于生活，那么我們?nèi)绾巫寣W(xué)生觀察并且知道實際生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子呢？這時，教師就要發(fā)揮作用了。因此老師必須結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境、市場去給學(xué)生布置一些生活作業(yè)，而不是家庭作業(yè)，這些作業(yè)需要讓他們?nèi)ビ^察生活，比如在學(xué)習(xí)“計算類應(yīng)用題”“打折”的時候，教師可以讓學(xué)生跟隨家長一同去市場購物，并且觀察父母購買東西時涉及的計算問題，然后總結(jié)好，在下次上課的時候可以跟同學(xué)們分享。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)體驗生活的時候并且能夠完成作業(yè)時，就會漸漸發(fā)現(xiàn)生活中有許多關(guān)于數(shù)學(xué)的例子，通過生活中的實例提高了數(shù)學(xué)在學(xué)生心目中的重視程度，讓他們學(xué)會在生活中運用數(shù)學(xué)的能力，這就是數(shù)學(xué)的魅力與價值，而不僅是一門單純的學(xué)科。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)使用體驗式學(xué)習(xí)的時候，教師可以出一個讓學(xué)生局限于一個范圍的情景。在這個范圍內(nèi)，學(xué)生可以按照自己的想法以及對現(xiàn)實生活的細(xì)心觀察，通過體驗去發(fā)掘新的知識，并可以使用已學(xué)的知識判斷新知識的對錯，甚至能夠憑已學(xué)知識進(jìn)一步發(fā)展新知識。而體驗式學(xué)習(xí)的好處，就在于此，往往會讓學(xué)生發(fā)掘出令人另眼相看的解題方法。體驗式學(xué)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造能力，還可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓他們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高自立的能力。在小學(xué)生的思維內(nèi)，五六年級的學(xué)生已經(jīng)有了比較清晰的判斷能力，在他們內(nèi)心都有一種發(fā)現(xiàn)者的姿態(tài)，希望能夠自主創(chuàng)造新的屬于自己的學(xué)習(xí)方法，這時體驗式學(xué)習(xí)就給這些學(xué)生一個很好的平臺去實現(xiàn)這一愿望，使學(xué)生培養(yǎng)出一種較高水平的創(chuàng)造能力。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門思維性極高的學(xué)科，利用體驗式學(xué)習(xí)能夠巧妙地解決許多難以解決的問題，還可以把原來枯燥無味的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成有趣的、生動的融合生活情境的學(xué)科，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對于探索社會的渴望，便會不受周圍影響地自覺地去學(xué)習(xí)，并且樂衷于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.巧用合作探究方法解題

在新課標(biāo)教育的改革中規(guī)定了教師需要培養(yǎng)學(xué)生探索的能力而不是單單重視成績。這時，學(xué)校就需要貫徹落實好對于數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生與老師之間的關(guān)系，因此必須把學(xué)生放在首位，以學(xué)生為主體，老師只是輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的載體。這就要求老師需要根據(jù)不同學(xué)生的不同性格，作出合理的適用于本班的教學(xué)計劃，不斷提高學(xué)生的探索能力以及提高學(xué)生的個人素質(zhì)。比如，在小學(xué)生學(xué)習(xí)“長方體的表面積”時，老師可以把學(xué)生分成不同小組，利用小組合作的方法，教師先布置簡單的任務(wù)長方形的面積是怎么計算的，讓學(xué)生暢所欲言，挖掘他們對解長方體的不同方法，相互之間取長補短。從小培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，通過分組競爭讓他們學(xué)會了合作，還增長了同學(xué)之間的交流，縮短了同學(xué)之間的距離，這就是體驗式學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。

2.學(xué)生通過動手實踐去解題

體驗式學(xué)習(xí)最主要就是讓學(xué)生能夠得到實踐，更是為了鍛煉學(xué)生動手操作與用腦思考的能力。例如，在學(xué)習(xí)圖形的不同卻相似圖形的時候，老師可以把圖形剪成不同形狀，并由學(xué)生親自操作，發(fā)現(xiàn)圖形之間的相關(guān)聯(lián)性與不同性，發(fā)現(xiàn)相互之間的特點，只有學(xué)生動手操作實踐了，才能夠更清楚地理解知識，并且更深刻地記在腦子里，難以忘記。

3.讓學(xué)生利用情景交融去解題

小學(xué)生很難自覺地聯(lián)想學(xué)習(xí)情景，這時候教師就要發(fā)揮他們的引導(dǎo)作用，構(gòu)建一個良好的教學(xué)情景，突出體驗式學(xué)習(xí)這一概念，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如在學(xué)習(xí)乘除法時，老師可以融合生活實際，問學(xué)生：“假如一斤梨四塊，買四斤梨需要多少錢？”等切合實際的問題，同時創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)情境讓學(xué)生都具有參與感，并且積極地參與進(jìn)來，營造出一種較為愉快的教學(xué)氛圍。

作為一種比較新式的教學(xué)模式，體驗式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用具有很大的教育前景，只要將體驗式學(xué)習(xí)融入小學(xué)的數(shù)學(xué)教育中必定會得到很好的效果，因為這種學(xué)習(xí)方式比較適應(yīng)目前的教學(xué)模式，現(xiàn)在的教育模式更加重視學(xué)生的個人素質(zhì)水平和個人能力方面的發(fā)展，所以體驗式學(xué)習(xí)更有利于社會的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

曹一鳴.中國數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式及其發(fā)展研究[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1993.