劉硯玲

摘 要：美術(shù)教育可以培養(yǎng)兒童的智力和品質(zhì)，使兒童增長知識、開闊眼界、陶冶情操。教材將手工制作課加入其中，增強美術(shù)教學(xué)的趣味性，讓兒童美術(shù)教學(xué)不枯燥，使學(xué)生更加熱愛美術(shù)、熱愛生活。手工制作在兒童美術(shù)教學(xué)中的合理利用，使孩子們的小手更靈巧了，對繪畫的興趣更濃厚了，觀察力、想象力都得到了提高，并且培養(yǎng)了孩子的動手能力，豐富了美術(shù)課。

關(guān)鍵詞：手工制作；設(shè)計思維；動手能力

在現(xiàn)今的美術(shù)教學(xué)中，手工制作越來越受到學(xué)生和家長們的重視和青睞。老師在手工制作課中創(chuàng)設(shè)生動的情境能激發(fā)學(xué)生的動手興趣，能顯示出活動蘊涵的形真、神似、情切、意遠等特點，這樣對調(diào)動學(xué)生的觀察思考，加深對活動的理解都大有幫助?？梢源龠M學(xué)生動手、動腦、動口等方面能力的均衡發(fā)展，促使學(xué)生認知活動與情感活動在情境中融為一體。

在多年的美術(shù)教學(xué)中，我深刻地體會到：美術(shù)并非只是畫畫，這其中包括了其他許多方面。美術(shù)教學(xué)亦是如此。因此，作為老師的我們要根據(jù)學(xué)生愛動手的心理特點，在美術(shù)教學(xué)中加入手工制作的形式，努力開展多種形式的美術(shù)教學(xué)活動。在美術(shù)教學(xué)中要讓學(xué)生獲得體驗、獲得快樂，創(chuàng)造出豐富多彩的作品，并表達自己的感受，也為學(xué)生開辟了廣闊的思維、想象空間，與生活密切聯(lián)系的動手實踐鍛煉，并為培養(yǎng)學(xué)生審美能力奠定了基礎(chǔ)。以下是我的一點教學(xué)經(jīng)驗，供大家參考。

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

小學(xué)生好奇心比較強，但是由于年齡尚小觀察事物籠統(tǒng)、粗略，不善于區(qū)分事物之間的差別。生活中有著許多美好的事物，并不缺少美，對孩子來說缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，所以教師要先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。課堂教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會觀察身邊的事物，然后要求學(xué)生帶著自己的觀察收集和發(fā)現(xiàn)生活中可以制作的材料，并進行構(gòu)思。也可以指定一種特定的材料，讓學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)作力完成手工制作。由于學(xué)生存在年齡、智力、愛好等方面的差異，因此通過手工制作培養(yǎng)學(xué)生觀察力的時候要有針對性，如一二年級要求學(xué)生觀察一些簡單的事物，并能說出事物的名稱、形狀、色彩等，一年級第十五課多彩的拉花，做完拉花后要求學(xué)生創(chuàng)新，有的學(xué)生利用長拉花做大象的鼻子，圓形的拉花做蛇的身體等，根據(jù)動物原本形態(tài)配合拉花做出創(chuàng)新。三四年級學(xué)生開始對比較復(fù)雜的事物進行觀察和描述，可以利用各種廢舊材料，如易拉罐、雪碧瓶、泡沫塑料、冰棒棍等，變廢為寶，如三年級卵石動物造型，根據(jù)卵石的形態(tài)在上面畫上圖案，制作成精美的工藝作品，既是對資源的合理和充分運用，又是環(huán)保意識的增強。制作完成后教師根據(jù)各個學(xué)生自身實際不同對學(xué)生加以鼓勵和肯定。

二、培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

經(jīng)常從老師會聽到“現(xiàn)在的孩子動手能力實在是太差了……”其實，孩子的動手能力并不差，從孩子能夠成功使用筷子就是最好的證明，差的是孩子缺少鍛煉的機會和無法將課上的知識與實際生活結(jié)合起來的能力。因此在美術(shù)教學(xué)中，將手工制作課融入其中，給孩子鍛煉的機會，并且在老師的引導(dǎo)下將實際生活與課本上的知識聯(lián)系起來，在制作過程中不斷實踐、應(yīng)用、表現(xiàn)，刺激孩子們求知興趣，將創(chuàng)作欲望通通表現(xiàn)出來。在上手工課的過程中不用過分刻板，有時甚至可以出現(xiàn)“亂”的場面，孩子們完全自主地、放松地在手工制作課上找樂趣，情不自禁拿起手中的盾牌，擺出防守的動作，全情投入其中，孩子充分感受到創(chuàng)作和交流的樂趣。讓孩子在寬松的環(huán)境中學(xué)習，對培養(yǎng)孩子的手工技能有很大幫助，更能使孩子愛上動手，愛上手工制作，愛上美術(shù)課，感受到動手給他們帶來的樂趣。

三、手工制作豐富了繪畫的范疇

美術(shù)來源于生活，又發(fā)展于生活，提煉于生活。美術(shù)實實在在地存在于生活之中。美術(shù)教學(xué)活動中，我始終認為兒童美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該只是局限于教材，而應(yīng)當以教材為最基本的課堂素材，讓術(shù)課堂融趣味化、游戲化、生活化、知識化為一體。但是現(xiàn)今的小學(xué)美術(shù)教育并不以單純的上課畫畫、培養(yǎng)畫家為目的，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動手設(shè)計能力，美術(shù)課對如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新和動手能力非常重要。美術(shù)課上課形式和內(nèi)容多樣化，根據(jù)新課標美術(shù)學(xué)習活動方式，把美術(shù)劃分為“造型·表現(xiàn)”“設(shè)計·應(yīng)用”“欣賞·評述”和“綜合·探索”四個學(xué)習領(lǐng)域。了解藝術(shù)形式美感及其與設(shè)計功能的統(tǒng)一，提高對生活物品和周邊環(huán)境的審美評價能力，激發(fā)美化生活的愿望，手工制作豐富了繪畫范疇。如三年級的植物籽粒拼圖，利用生活中各種不同的植物籽粒，根據(jù)顏色、造型的不同拼出一幅作品，以手動制作課的形式豐富繪畫范疇。

任何一件手工作品的制作都是具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的創(chuàng)造活動。從材料的選擇到制作方法、步驟的確定；從動手制作到不斷修改和完善的全過程，充滿創(chuàng)造精神；形象思維和邏輯思維的交融；在素質(zhì)培養(yǎng)上有著獨特優(yōu)勢，起著其他學(xué)科無法替代的作用。

總之，老師要合理地將手工制作運用在美術(shù)教學(xué)活動中，并進行輔助繪畫教學(xué)。在美術(shù)課中開展豐富多彩的剪紙、編織、撕紙、線貼及手工制作等有特色的課程。通過拼拼剪剪、撕撕貼貼、涂涂畫畫等活動，我們看到孩子們無一不陶醉于自己精心制作的美術(shù)作品中。通過多渠道、全方位的美術(shù)學(xué)習，不僅豐富了美術(shù)課堂活動，拓展了美術(shù)課堂的內(nèi)涵，而且令學(xué)生享受到藝術(shù)的熏陶，使學(xué)生擁有一顆美的心靈，使學(xué)生更加熱愛大自然、熱愛生活。這就是我們想實現(xiàn)的美術(shù)教育情感目標——以美育人。

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