張夢琦 張建人 凌輝 梅里

摘 要 目的：探討初二年級學生家庭教養(yǎng)方式、心理彈性與考試心理問題之間的關(guān)系。方法：采用中學生考試心理問題與行為問題癥狀自評量表、父母教養(yǎng)方式問卷、中學生心理彈性量表對濟南市某中學初二年級的250名學生進行測查。結(jié)果：（1）家庭教養(yǎng)方式中的情感溫暖型維度與心理彈性總分呈顯著正相關(guān)（r=0.265，p<0.01），情感溫暖型教養(yǎng)方式對心理彈性有顯著的正向預測作用；家庭教養(yǎng)方式各維度與考試心理問題間均存在顯著相關(guān)（p<0.01），其中信任鼓勵型和情感溫暖型教養(yǎng)方式對考試心理有明顯負向預測作用；心理彈性和考試心理問題二者間存在顯著負相關(guān)（r=-0.314，p<0.01），并能負向預測考試心理問題。（2）初二年級學生心理彈性在情感溫暖型教養(yǎng)方式和考試心理問題間起部分中介作用。結(jié)論：家庭教養(yǎng)方式既可以直接影響學生考試心理問題，也可以通過心理彈性間接影響考試心理。

關(guān)鍵詞 初二學生 家庭教養(yǎng)方式 心理彈性 考試心理問題

近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和競爭的日益激烈，國家對人才要求也越來越高，這無形中給當代的學生增加了很大的壓力，所以現(xiàn)在初中生的考試心理問題越來越嚴重，數(shù)量也越來越多。學生們的考試心理問題已經(jīng)引起了家長和學校、社會的強烈關(guān)注。初中生的身心發(fā)展正處于青春期，而青春期是青少年人生發(fā)展的關(guān)鍵期，他們會面臨著來自自身成長和外部生活環(huán)境的各種壓力。其中，學習中的考試壓力對他們來說影響重大?？荚囆睦韱栴}是個體在具體的考試活動過程中產(chǎn)生的個體意識到或意識不到的身體行為障礙或心理上的困惑。[1]

家庭教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育子女的過程中使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種相對穩(wěn)定的行為風格。家庭因素影響孩子心理健康成長，是導致諸如考試焦慮等考試心理問題的重要因素。家庭教養(yǎng)方式與孩子考試焦慮顯著相關(guān)并具有明顯預測作用。[2-4]積極的教育方式能夠降低考試帶來的心理問題。同時，有研究表明家庭教養(yǎng)方式與心理彈性顯著相關(guān)，接受積極家庭教養(yǎng)方式的青少年，在逆境中同樣發(fā)展良好。[5]

J.Block最早在心理研究領(lǐng)域使用心理彈性這一概念。由于研究角度的不同，心理彈性還沒有一致的定論。目前對心理彈性的定義主要分為三大類。（1）能力性定義：從自身的能力與品質(zhì)來定義，是一種穩(wěn)定的特質(zhì)。（2）過程性定義：心理彈性是一種過程，是不斷發(fā)展與變化的。（3）結(jié)果性定義：是心理彈性是個體在經(jīng)歷困境后所表現(xiàn)出來的，良好的心理彈性能夠幫助個體戰(zhàn)勝逆境。[6]總的來說心理彈性是個體在面對困難或者處于逆境狀況時能夠成功應(yīng)對并適應(yīng)良好的能力。[7]

心理彈性是影響個體心理健康的重要因素，心理彈性越高，所能承受的壓力和挫折越大，心理健康狀況越好。[8]父母教養(yǎng)方式對于子女形成心理彈性具有重要影響，心理彈性水平又可影響考試心理問題。[9]本研究中，以初二學生為研究對象，進一步探索家庭教養(yǎng)方式、心理彈性與考試心理的關(guān)系，揭示其內(nèi)在聯(lián)系，為緩解學生考試心理問題，提高其心理應(yīng)對和適應(yīng)能力提供必要依據(jù)。

1 對象

在山東省濟南市選取某中學初二年級學生為研究對象。共發(fā)放250份問卷，剔除無效問卷后，共回收有效問卷228份，其中男生111份，女生117份，問卷有效回收率為91.2%。

2 工具

2.1 家庭教養(yǎng)方式問卷

采用由龔藝華編制的《父母教養(yǎng)方式問卷》，該問卷包括專制型、情感溫暖型、溺愛型、信任型、忽視型這5個維度，共21道題。量表采用Likert5級評分，問卷內(nèi)部一致性系數(shù)為0.88，信效度良好。[10]

2.2 中學生心理彈性量表

由歐陽翠云編制，共33道題。包含情緒的穩(wěn)定與控制能力、自我悅納、人際交往能力、積極認知、問題解決的能力5個維度。量表采用Likert式五點記分，問卷的內(nèi)部一致性信度為0.898。[11]

2.3 中學生考試心理問題與行為問題癥狀自評量表

由張大均、江琦編制，包含人際敏感、焦慮、怯場、自責、家庭壓力感、動力問題、強迫、身體癥狀、抑郁、自卑和精神病性這11個維度，共40道題。量表采用Likert5級記分。各分量表內(nèi)部一致性系數(shù)在0.562—0.863之間，總量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.942，該量表具有較高的信效度，可作為測量中學生考試心理問題的工具。[12]

3 結(jié)果

3.1 家庭教養(yǎng)方式、心理彈性與考試心理問題的相關(guān)

如表1所示，初二年級學生家庭教養(yǎng)方式各維度中只有情感溫暖型維度與心理彈性總分顯著正相關(guān)；家庭教養(yǎng)方式除情感溫暖型維度外，其余各維度均與考試心理問題呈顯著正相關(guān)，情感溫暖型維度與考試心理問題總分顯著負相關(guān)；心理彈性各維度均與考試心理問題總分顯著負相關(guān)。

3.2 心理彈性在家庭教養(yǎng)方式與考試心理問題間的中介作用

根據(jù)相關(guān)分析的結(jié)果顯示只有情感溫暖型因子與心理彈性總分間存在顯著的相關(guān)。因此，只做心理彈性在情感溫暖型教養(yǎng)方式與考試心理問題上的中介效應(yīng)檢驗。本研究假設(shè)中介模型是情感溫暖型家庭教養(yǎng)方式—心理彈性—考試心理問題。如下進行心理彈性的中介作用分析：第一步，以情感溫暖型因子為預測變量，考試心理問題為結(jié)果變量進行回歸分析；第二步，以情感溫暖型因子為預測變量，心理彈性為結(jié)果變量進行回歸分析；第三步，同時以情感溫暖型因子和心理彈性為預測變量，以考試心理問題為結(jié)果變量進行回歸分析。情感溫暖型家庭教養(yǎng)方式對考試心理問題的直接效果顯著（%[=-0.383，p<0.001），中介變量心理彈性對考試心理問題的作用顯著（%[=-0.228，p<0.01），心理彈性在情感溫暖型家庭教養(yǎng)方式與考試心理問題中起部分中介作用，結(jié)果見表2。

4 討論

本研究結(jié)果表明，初二年級學生的家庭教養(yǎng)方式與心理彈性顯著正相關(guān)，情感溫暖型因子對心理彈性存在顯著正向預測作用。這一結(jié)果與已有研究相一致。[13-14]父母對孩子更多溫暖和理解能使子女形成樂觀積極的態(tài)度和穩(wěn)定的情緒，能夠更好的去面對和適應(yīng)所遇到的困難，形成較好的心理彈性水平。

家庭教養(yǎng)方式中的信任鼓勵維度與情感溫暖維度與考試心理問題呈顯著負相關(guān)，專制型、溺愛型和忽視型教養(yǎng)方式與考試心理問題顯著正相關(guān)。情感溫暖型教養(yǎng)方式能夠顯著負向預測考試心理問題。這說明民主的家庭教養(yǎng)方式有利于提高個體心理健康水平和安全感，能夠降低考試焦慮等考試帶來的心理問題，而專制、溺愛和忽視型這些消極教養(yǎng)方式則會影響個體心理健康。這一結(jié)果與已有研究結(jié)果一致。[15-16]溫暖、安全的家庭氛圍，以鼓勵、肯定、接納的態(tài)度教育孩子，給予孩子適當自由，有利于孩子形成一個健康的人格。

初二學生心理彈性與考試心理問題呈顯著負相關(guān)，心理彈性對學生考試心理問題具有顯著負向預測作用。說明心理彈性越好的學生，出現(xiàn)的考試心理問題越少，而心理彈性越差的學生，則容易出現(xiàn)較多的心理問題。這一研究與以往研究一致。[9][17]接受更多積極家庭教養(yǎng)方式的學生，對提高心理彈性水平極為有利，且能夠更好的去降低考試帶來的心理問題。

本研究發(fā)現(xiàn)，家庭教養(yǎng)方式除直接影響學生的考試心理問題外，還通過心理彈性間接影響其考試心理問題。因此，在教養(yǎng)孩子時，父母應(yīng)更多的采取民主、積極的教養(yǎng)方式，為孩子營造一個溫馨、自由、有安全感的氛圍，教會孩子正確的面對困難和靈活的處理問題，提高自信心與心理彈性水平，掌握正確的學習方法，加強對學生心理健康教育。教師可開展專項活動來調(diào)節(jié)和緩和學生考試壓力，以促進學生身心和諧發(fā)展。

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