王閩

摘 要 實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，財務(wù)管理專業(yè)具有實踐性較強的特征，本文在分析財務(wù)管理專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出通過實踐教學(xué)重視、實踐教學(xué)資源配置及完善實踐教學(xué)考核措施，將為提高培養(yǎng)應(yīng)用型財務(wù)管理人才質(zhì)量提供保障。

關(guān)鍵詞 應(yīng)用型專業(yè) 實踐教學(xué) 建設(shè)

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.02.048

Research on Practical Teaching Construction of Applied Professionals

——Taking Financial Management Major as an Example

WANG Min

（School of Finance， Anhui Science and Technology University， Bengbu， Anhui 233030）

Abstract Practical teaching is an important part of the training of applied talents. The financial management major has the characteristics of strong practice. Based on the analysis of the current situation of practical teaching of financial management， this paper puts forward the importance of practical teaching， the allocation of practical teaching resources and the improvement of practical teaching assessment. The measures will provide guarantees for improving the quality of applied financial management talents.

Keywords applied professional； practice teaching； construction

地方普通高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，傳統(tǒng)的理論課堂灌輸模式?jīng)]有考慮學(xué)生的差異需求，使學(xué)生被動接受知識，其學(xué)習(xí)主動性不強，學(xué)習(xí)效率也較低下，浪費了學(xué)校資源和遏制了學(xué)生創(chuàng)新意識。

1 應(yīng)用型專業(yè)實踐教學(xué)現(xiàn)狀

社會的發(fā)展與進(jìn)步除了依賴科學(xué)技術(shù)人才的創(chuàng)新驅(qū)動，還需要應(yīng)用型人才的實施。隨著社會對應(yīng)用型人才的需求更迫切，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是普通高校的重要任務(wù)，財務(wù)管理專業(yè)是應(yīng)用性極強的專業(yè)，實踐教學(xué)是保障培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，但當(dāng)前高校培養(yǎng)中呈現(xiàn)了實踐教學(xué)意識不強、實踐資源保障不足及實踐效果不高的現(xiàn)實困境。

1.1 實踐教學(xué)意識不強

應(yīng)用型高校的首要任務(wù)是培養(yǎng)實踐能力較強的人才，技能是衡量應(yīng)用型人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)培養(yǎng)財務(wù)技能熟練、管理知識扎實的復(fù)合型人才，這要求高校從實踐教學(xué)規(guī)范性文件制定、實踐教員的培養(yǎng)及實踐資源的建設(shè)等方面保證實踐教學(xué)順利開展。

許多高校的實踐教學(xué)的重視度不夠，較多重視理論教學(xué)環(huán)節(jié)，實踐教學(xué)是理論教學(xué)的附屬品，沒有完備的實踐教學(xué)文件，理論課教師同時承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)，實踐資源僅限于實驗室的財務(wù)軟件。尤其是財務(wù)管理專業(yè)的應(yīng)用性極強，實踐課的考核較多是對理論內(nèi)容的掌握程度，即使校企合作建立了實踐基地，學(xué)生較少真正去參與企業(yè)的財務(wù)管理活動，效果并不理想，高校并未給予足夠的重視。

1.2 實踐資源保障不足

高校的理論課較多是大班集中開課，校內(nèi)實踐課的開展基本在模擬實驗室開展，而實踐課還采取大班集訓(xùn)明顯會降低教學(xué)效果。財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生實踐環(huán)節(jié)是理論內(nèi)容講授接近尾聲時開展，較多集中安排在財經(jīng)模擬綜合實驗室，于實訓(xùn)周采取大班集中實訓(xùn)，教師沒有足夠的時間和精力對每個學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，基本上采取布置實訓(xùn)內(nèi)容，把實訓(xùn)作業(yè)下發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生自己完成實踐作業(yè)，這就造成部分學(xué)生的偷懶和抄襲發(fā)生，降低了實踐效果。同時高校的理論課教師同時擔(dān)任實踐課實驗員，實踐教師的配置難以滿足學(xué)生需求。

而校企合作的實踐基地也沒有充分發(fā)揮作用，企業(yè)履行培養(yǎng)人才的社會責(zé)任意識不強，擔(dān)心學(xué)生的入駐企業(yè)會影響其正常的經(jīng)營運轉(zhuǎn)，沒有積極性去接收學(xué)生實習(xí)，校企合作較多停留在校企文件的簽訂?？梢?，校內(nèi)與校外的實踐資源保障不足是學(xué)校開展實踐環(huán)節(jié)面臨的難以回避的問題。

1.3 實踐環(huán)節(jié)設(shè)計簡單

實踐環(huán)節(jié)設(shè)計應(yīng)與理論知識緊密聯(lián)系，其應(yīng)體現(xiàn)遞進(jìn)性與合理性，使學(xué)生在掌握理論知識的同時，通過實踐活動加深理論知識的理解和領(lǐng)悟，真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際。而高校限于實踐資源不足，對實踐環(huán)節(jié)設(shè)計較簡單，實踐內(nèi)容多年保持不變，沒有充分對實踐環(huán)節(jié)充分論證。

財務(wù)管理專業(yè)的實踐活動應(yīng)與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展緊密相連，而不僅僅是對課本內(nèi)容的復(fù)制，應(yīng)根據(jù)企業(yè)實際的財務(wù)活動進(jìn)行不斷更新與充實。財務(wù)軟件雖然從一定程度上能幫助學(xué)生對財務(wù)活動流程有感性認(rèn)識，但畢竟遠(yuǎn)離企業(yè)實際財務(wù)活動的變化，因此有必要與企業(yè)合作共同商定實踐環(huán)節(jié)，譬如共享財務(wù)中心與區(qū)塊鏈財務(wù)等在實踐環(huán)節(jié)有必要進(jìn)行體現(xiàn)，充分反映當(dāng)今企業(yè)財務(wù)活動的時代性與復(fù)雜性，讓學(xué)生從實踐環(huán)節(jié)體驗財務(wù)運作流程。

1.4 實踐教學(xué)效果不高

高校的實踐課程是提高學(xué)生操作技能的重要環(huán)節(jié)，通過實踐的訓(xùn)練能讓學(xué)生對較深奧的理論知識加強感性認(rèn)識。財務(wù)管理專業(yè)的實踐能提高學(xué)生的財務(wù)操作技能，是對學(xué)生畢業(yè)后參加工作的前期演練，學(xué)生面臨實際的財務(wù)活動不至于手足無措。

而高校的實踐一般集中安排在學(xué)期末，許多課程都將在模擬綜合實驗室開展，造成了模擬綜合實驗室形成了理論課的大規(guī)?！把菥毷摇保處熞财Ｓ诰唧w指導(dǎo)到每一位學(xué)生，主要依靠學(xué)生的自覺完成，難以監(jiān)管到每位學(xué)生的實踐過程，效果將大打折扣。另外，作為校企合作基地的企業(yè)方，其考慮到財務(wù)資料的保密和生產(chǎn)經(jīng)營的正常開展，也沒有投入足夠的精力接納學(xué)生實踐，校企合作基地演變成學(xué)生參觀財務(wù)活動的場所，并沒有發(fā)揮實際的效果。

2 應(yīng)用型專業(yè)實踐教學(xué)建設(shè)內(nèi)容

應(yīng)用型專業(yè)實踐教學(xué)中表現(xiàn)的不足，需要通過政府、高校及企業(yè)共同努力，通過重視實踐教學(xué)、加強實踐資源配置及完善實踐教學(xué)考核措施等方面提高實踐教學(xué)水平。

2.1 重視實踐教學(xué)

高校的聲譽是靠教學(xué)質(zhì)量作為保障的，作為實踐教學(xué)的主要參與者，高校應(yīng)從理念上重視實踐教學(xué)，不能認(rèn)為實踐環(huán)節(jié)是理論知識的附屬品，應(yīng)將實踐教學(xué)放在教學(xué)環(huán)節(jié)中重要位置，從課程設(shè)置、學(xué)時量化及資源投入等方面重新規(guī)劃實踐教學(xué)。政府辦學(xué)的宗旨也與高校一致，就是培養(yǎng)合格的社會急需人才，因此政府有責(zé)任引導(dǎo)社會重視實踐教學(xué)，政府應(yīng)從政策層面發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用，讓全社會對實踐教學(xué)有重新認(rèn)識和定位。

財務(wù)管理專業(yè)的實踐教學(xué)要以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生在實踐活動中的主體地位，讓學(xué)生體驗到財務(wù)活動的成就感和參與感，根據(jù)學(xué)生的實際水平針對性的進(jìn)行實踐教學(xué)，真正讓實踐教學(xué)成為教學(xué)環(huán)節(jié)的不可或缺的一環(huán)，使學(xué)生通過財務(wù)管理實踐活動提高財務(wù)操作技能，在畢業(yè)時能成為準(zhǔn)財務(wù)技能人才，打通高校與企業(yè)的最后一公里。

2.2 加強實踐資源配置

應(yīng)用型高校雖然基本上都建立了財經(jīng)綜合實驗室，配備了齊全的計算機(jī)與財務(wù)軟件，但實踐師資力量明顯弱于硬件條件，基本上沒有專業(yè)的實踐教師。尤其是財務(wù)管理專業(yè)的實踐活動基本上是理論課教師承擔(dān)，而理論課教師更多直接從高校畢業(yè)的碩博士，也沒有經(jīng)過專門的財務(wù)活動歷練，沒有熟練的財務(wù)操作技能，對于學(xué)生的指導(dǎo)只能是從書本到計算機(jī)復(fù)制。因此，高校應(yīng)制定專門培訓(xùn)計劃，讓教師走進(jìn)企業(yè)，切實從參與企業(yè)財務(wù)活動中提高實踐技能，進(jìn)而能滿足學(xué)生的實踐教學(xué)指導(dǎo)要求。

校企合作基地為實踐教學(xué)提供了場所，學(xué)生經(jīng)歷了教室、實驗室到企業(yè)的過程后，必然能全方面提高操作技能。政府應(yīng)指導(dǎo)高校與企業(yè)協(xié)調(diào)，加強雙方合作意愿，讓企業(yè)真正參與到高校的人才培養(yǎng)過程，通過聘請企業(yè)財務(wù)工作人員擔(dān)任實踐的校外指導(dǎo)老師，并積極引導(dǎo)學(xué)生加深對企業(yè)及其財務(wù)活動的認(rèn)識，企業(yè)可以考慮優(yōu)先錄用被指導(dǎo)的學(xué)生，既滿足了企業(yè)的人才需求，也解決了高校的實踐難題，實現(xiàn)校企的合作共贏。

2.3 實踐環(huán)節(jié)流程再造

實踐環(huán)節(jié)的合理性使學(xué)生充分發(fā)揮個人的創(chuàng)新意識與探索精神，真正把自己作為財務(wù)人員來運營企業(yè)，角色的轉(zhuǎn)換會激發(fā)學(xué)生潛意識的參與度，發(fā)揮實踐的鍛煉人才的功能。

財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)理論知識的講解層次，有計劃的分階段設(shè)置實踐內(nèi)容，譬如在資金的時間價值環(huán)節(jié)，可以通過案例實踐讓學(xué)生體驗不同時間段的資金價值變化，同時也可讓學(xué)生旁聽企業(yè)的資金運作的討論會，親身體會企業(yè)是如何對資金緊缺與資金時間價值的平衡處理，將使學(xué)生更深入理解資金的時間價值在企業(yè)中的應(yīng)用。通過對實踐環(huán)節(jié)的流程再造，使實踐內(nèi)容不僅與理論知識匹配，而且與企業(yè)實際緊密結(jié)合，必然能提高實踐的效果。

2.4 完善實踐考核措施

實踐教學(xué)質(zhì)量是開展實踐教學(xué)的最終結(jié)果，需要配套的教學(xué)考核制度予以保證，以此使教學(xué)環(huán)節(jié)真正實現(xiàn)閉環(huán)，不至于培養(yǎng)出理論水平較高而實踐技能較差的不平衡人才。

高校應(yīng)制定詳細(xì)的考核細(xì)則，從實踐教學(xué)的大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)過程性考核等環(huán)節(jié)加強考核，一方面，加強對學(xué)生的實踐效果考核。針對財務(wù)管理專業(yè)學(xué)生，依據(jù)學(xué)生對財務(wù)活動的認(rèn)知規(guī)律和個性特點，通過對學(xué)生的實踐態(tài)度、實踐參與度、實踐認(rèn)知等方面，通過財務(wù)活動的設(shè)計、現(xiàn)場財務(wù)操作和實踐報告總結(jié)等方面全面考察，實現(xiàn)對學(xué)生的財務(wù)技能的全面提高。另一方面，加強對指導(dǎo)教師的考評。教師是實踐效果的保證，加強對其考核能提高實踐效果，可以考慮從學(xué)生評教、實踐委員會專評、教師個人自評等角度開展，及時發(fā)現(xiàn)實踐活動中存在的問題，確保實踐活動的順利開展。

3 結(jié)束語

培養(yǎng)應(yīng)用型人才面臨各種現(xiàn)實的制約，在充分認(rèn)識培養(yǎng)過程中的不足，需要政府、高校與企業(yè)統(tǒng)一認(rèn)識，共同謀劃和合作制定實踐教學(xué)規(guī)劃，從政府指導(dǎo)、高校配合與企業(yè)參與層面，整合政府政策、高校資源與企業(yè)優(yōu)勢，共同打造適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)出復(fù)合型技能人才。

本文系安徽省級質(zhì)量工程項目（2016jyxm0244）、安徽科技學(xué)院校級質(zhì)量工程重點項目（2016016）、安徽省級專業(yè)綜合改革項目（2015zy146）研究成果

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