蘇卉

摘 要 近些年伴隨著我國(guó)高等教育的跨越式發(fā)展，青年教師逐漸成為高校教師的重要組成部分，也成為高校課堂教學(xué)的主力軍。提升青年教師的教學(xué)能力，是影響高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。然而從當(dāng)前青年教師教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，普遍存在著“重量輕質(zhì)”、重形式輕內(nèi)容等多種弊病。研究認(rèn)為，應(yīng)著眼于青年教師自身，采取制度創(chuàng)新與文化建設(shè)并舉的措施，逐步構(gòu)建起促進(jìn)青年教師教學(xué)能力提升的新制度與新文化，促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提升。

關(guān)鍵詞 青年教師 教學(xué)能力 制度創(chuàng)新 文化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.02.033

Research on the Enhancement of Young Faculty's Teaching Ability：

Institution Innovation and Cultural Reconstruction

SU Hui

（Xi'an University of Architecture and Technology， Management School， Xi'an， Shannxi 710055）

Abstract With the leaping development of higher education in recent years， Young faculty becomes the main force of teaching. To enhance the teaching ability is the critical factor for the improvement of student's skills and teaching quality. While in the current， various problems exist such as pay attention to quantity instead of quality， take style as serious rather than content etc. This paper brings forward the advice that we should adopt measures of institution innovation and cultural reconstruction from the young faculty themselves， and build up new institution and new culture step by step， then which would be actively promote the realization of enhancing young faculty's teaching ability.

Keywords young faculty； teaching ability； institution innovation； cultural reconstruction

課堂教學(xué)是高校人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)和前提，早在2012年，教育部出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校育人工作的若干意見(jiàn)》等文件中，就明確提出了要通過(guò)加強(qiáng)高校本科教學(xué)、提高教師教學(xué)能力來(lái)推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。而在實(shí)踐中，隨著近年來(lái)我國(guó)高等教育的跨越式發(fā)展，青年教師逐漸成為高校承擔(dān)教學(xué)的主力軍。因此，青年教師的教學(xué)能力將成為影響到高校教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。

而從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，青年教師群體盡管普遍具有高學(xué)歷、高科研能力等特點(diǎn)，但在具體的教學(xué)過(guò)程中，卻存在教學(xué)能力低下、“重量輕質(zhì)”、重形式輕內(nèi)容等多種弊病，因此，開(kāi)展提升青年教師教學(xué)質(zhì)量的研究，并有針對(duì)性的提出對(duì)策，將不僅關(guān)系到青年教師自身的能力發(fā)展，也是提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的根本保證。

1 青年教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力提升相關(guān)理論研究

回顧現(xiàn)有理論研究可以發(fā)現(xiàn)，青年教師教學(xué)能力提升的相關(guān)研究，主要集中于以下三個(gè)方面：一是主張通過(guò)經(jīng)驗(yàn)借鑒的方法，“他山之石，可以攻玉”，通過(guò)廣泛借鑒吸取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)高校教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合特定高校實(shí)際來(lái)加以應(yīng)用，如熊華軍、劉興華（2015）對(duì)美國(guó)高校青年教師教學(xué)能力發(fā)展機(jī)制的借鑒等等；二是從微觀視角，針對(duì)青年教師在職業(yè)發(fā)展不同階段的特點(diǎn)及面臨的問(wèn)題，有針對(duì)性的提出對(duì)策（何閱熊、蔣云良等，2013）；三是基于歸因的視角，通過(guò)分析歸納確定影響青年教師教學(xué)能力的關(guān)鍵因素，從這些關(guān)鍵因素入手來(lái)提出解決對(duì)策（王會(huì)亭，2018）等。

本研究認(rèn)為，經(jīng)驗(yàn)借鑒和青年教師的職業(yè)發(fā)展固然重要，但更應(yīng)該著眼于教師自身，在分析歸納影響青年教師教學(xué)能力提升的關(guān)鍵因素的基礎(chǔ)上，通過(guò)重點(diǎn)強(qiáng)化或彌補(bǔ)這些因素，以此為手段來(lái)促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提升。因此，本研究首先對(duì)于青年教師的教學(xué)能力構(gòu)成及關(guān)鍵影響因素進(jìn)行分析，進(jìn)而從關(guān)鍵因素著手，就如何促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提升提出相關(guān)對(duì)策建議。

2 青年教師教學(xué)能力的構(gòu)成及影響因素

2.1 青年教師教學(xué)能力的構(gòu)成

青年教師的教學(xué)能力，是青年教師在從事教學(xué)過(guò)程中態(tài)度、水平、技術(shù)等的綜合反映，同時(shí)也是青年教師整體教學(xué)能力的集中體現(xiàn)。研究基于樊小杰、吳慶憲（2014）所提出的“教學(xué)力”概念，將青年教師教學(xué)能力分為如圖1兩部分。

從圖1可以看出，青年教師教學(xué)能力可以概括的分為顯性能力和隱性能力兩大部分，其中顯性能力側(cè)重于一些外顯性、能夠直接觀測(cè)的能力部分，主要包括青年教師的教學(xué)教術(shù)和教學(xué)技術(shù)等。其中教學(xué)教術(shù)指青年教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)組織能力等，教學(xué)技術(shù)指青年教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)所采取的與教學(xué)相關(guān)的技術(shù)手段等。隱性能力側(cè)重于一些內(nèi)隱性、難以觀測(cè)、模糊性的能力部分，主要包括青年教師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)心術(shù)、教學(xué)新術(shù)三部分。其中教學(xué)藝術(shù)反映青年教師在教學(xué)過(guò)程中的反思、總結(jié)、提煉歸納等能力；教學(xué)心術(shù)反映青年教師對(duì)于教學(xué)任務(wù)的責(zé)任心、師德等方面；教學(xué)新術(shù)反映青年教師對(duì)于教學(xué)理念以及教學(xué)手段、教學(xué)思想等方面的創(chuàng)新能力。

2.2 青年教師教學(xué)能力的影響因素

基于以上對(duì)于青年教師教學(xué)能力構(gòu)成的分析，本研究認(rèn)為，對(duì)于青年教師顯性能力造成影響的關(guān)鍵因素，主要來(lái)自于制度層面。首先，教學(xué)制度中一些硬性的約束性的條例，會(huì)對(duì)于青年教師的教學(xué)教術(shù)、教學(xué)技術(shù)等起到規(guī)范性的作用；其次，合理的制度安排還能激勵(lì)青年教師努力提升其顯性能力；再次，通過(guò)制度安排進(jìn)一步完善服務(wù)平臺(tái)，為青年教師教學(xué)工作的順利開(kāi)展提供所需的各種資源、設(shè)備等。

而對(duì)于青年教師的隱性能力部分，本研究認(rèn)為，與青年教師所處的文化環(huán)境密不可分。教學(xué)文化在更深層次上影響著青年教師對(duì)待教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)、工作態(tài)度以及對(duì)于未來(lái)發(fā)展的期望等，成為促進(jìn)青年教師教學(xué)能力提升的根本動(dòng)力。首先，良性的文化氛圍能夠促進(jìn)青年教師自覺(jué)提升教學(xué)能力；其次，文化環(huán)境還影響到青年教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度和價(jià)值評(píng)價(jià)。

3 提升青年教師教學(xué)能力：制度創(chuàng)新與文化重構(gòu)并舉

本部分從制度與文化兩大關(guān)鍵因素入手，提出應(yīng)通過(guò)制度創(chuàng)新與文化重構(gòu)并舉，來(lái)促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提升。

3.1 制度創(chuàng)新：構(gòu)建青年教師教學(xué)能力提升制度

制度是提升青年教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)性因素。要為青年教師教學(xué)能力的提升提供必要的制度保障、制度環(huán)境。具體而言，可以圍繞青年教師教學(xué)的準(zhǔn)入制度、培訓(xùn)制度、評(píng)價(jià)制度、激勵(lì)制度四個(gè)方面，進(jìn)行制度的完善及創(chuàng)新（圖2）。

首先，準(zhǔn)入制度方面，要強(qiáng)化對(duì)于青年教師教學(xué)過(guò)程管理及能力考核制度。在進(jìn)行青年教師教學(xué)遴選時(shí)，應(yīng)將青年教師對(duì)于教學(xué)的教學(xué)能力、教學(xué)潛力、教學(xué)熱忱這些因素放在首位，改變過(guò)于重視青年教師科研能力的不良局面。同時(shí)，完善教學(xué)能力考核制度，加強(qiáng)對(duì)于青年教師教學(xué)的全過(guò)程管理及教學(xué)能力考核，并與青年教師的職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，逐步形成完善的青年教師教學(xué)能力提升機(jī)制。

其次，培訓(xùn)制度方面，要努力營(yíng)造完善的培訓(xùn)制度環(huán)境，為青年教師的進(jìn)修、培訓(xùn)、專業(yè)發(fā)展等提供必要的渠道，從而促進(jìn)青年教師知識(shí)水平的提升和技能的完善。同時(shí)，要引入“導(dǎo)師制”，通過(guò)傳幫帶的方式，盡快幫助青年教師尤其是剛?cè)肼毜男陆處熝杆龠m應(yīng)課堂教學(xué)。

第三，評(píng)價(jià)制度方面，要加強(qiáng)對(duì)于青年教師教學(xué)的全過(guò)程管理，逐步建立學(xué)校督導(dǎo)、學(xué)院督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)議、同行評(píng)議多方面相結(jié)合的評(píng)議機(jī)制。

第四，激勵(lì)制度方面，要在物質(zhì)激勵(lì)的同時(shí)，逐步加強(qiáng)對(duì)青年教師精神激勵(lì)的引導(dǎo)，激發(fā)青年教師內(nèi)在的自主驅(qū)動(dòng)力和提升教學(xué)能力的熱情。

3.2 文化重構(gòu)：激發(fā)青年教師實(shí)驗(yàn)教學(xué)的責(zé)任感

首先，應(yīng)努力營(yíng)造良好的文化氛圍，促進(jìn)不同系部、不同院系之間的互動(dòng)和聯(lián)系，讓青年教師能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的交流、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互通有無(wú)；

其次，應(yīng)通過(guò)文化建設(shè)，塑造良好的文化氛圍，積極引導(dǎo)青年教師樹(shù)立正確的教學(xué)理念及價(jià)值觀念；

再次，應(yīng)通過(guò)文化重構(gòu)，將提升教學(xué)質(zhì)量?jī)?nèi)化為青年教師自發(fā)的責(zé)任和追求。

4 總結(jié)

提升青年教師的教學(xué)能力，既關(guān)系到青年教師的自身發(fā)展，也關(guān)系到高校的教學(xué)質(zhì)量及人才培養(yǎng)質(zhì)量。制度因素和文化因素是影響青年教師教學(xué)能力的兩大關(guān)鍵因素，因此，應(yīng)通過(guò)制度創(chuàng)新與文化重構(gòu)并舉，系統(tǒng)構(gòu)建促進(jìn)青年教師教學(xué)能力提升的制度環(huán)境，營(yíng)造良好的文化氛圍，內(nèi)外驅(qū)動(dòng)相結(jié)合，共同促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提升。

基金項(xiàng)目：2016年度西安建筑科技大學(xué)本科教育教學(xué)改革項(xiàng)目“提升我校青年教師的教學(xué)能力：制度創(chuàng)新與文化重構(gòu)并舉”

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