王宏坤　趙文艷　于瀅　魏亞茹　張瑩　王春曉　李慧

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，將導(dǎo)師制引入到體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)中，探討導(dǎo)師制人才培養(yǎng)內(nèi)涵、意義與培養(yǎng)方法。在導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下，可將運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)本科生分為運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與康復(fù)、慢性病的運(yùn)動(dòng)療法及殘障人群的體育運(yùn)動(dòng)康復(fù)三個(gè)方向進(jìn)行培養(yǎng)。提出師資、開(kāi)創(chuàng)科研實(shí)踐環(huán)境和健全管理制度是導(dǎo)師制人才培養(yǎng)效果的保障，旨在更有針對(duì)性提高運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，助力我國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè);本科生;導(dǎo)師制

中圖分類(lèi)號(hào)：G807

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1008-2808（2019）02-0073-04

Abstract：

Using the method of documentary， logic analysis and other research methods， the tutor system is introduced in the colleges and universities sports rehabilitation professional undergraduate talents training， discuss mentorship training strategy，sports rehabilitation professional undergraduate students can be divided into sports injury prevention and rehabilitation， the exercise therapy of chronic diseases， disabled people′s sports rehabilitation three directions for culture， puts forward teachers， create a scientific research and the practice environment and improve the management system is the guarantee of tutorial system personnel training effect， which aims at enhancing the more targeted exercise rehabilitation professional talent training quality， boost the sustainable development of career of our country sports rehabilitation.

Key words：

Sports rehabilitation; Undergraduates; Tutor system

隨著全民健身上升為國(guó)家戰(zhàn)略，我國(guó)體育人口逐步增加[1]，運(yùn)動(dòng)損傷及運(yùn)動(dòng)性疾病隨之相應(yīng)增多。此外，現(xiàn)代生活方式、工作壓力、人口老齡化等造成慢性非傳染性疾病和功能性疾病高發(fā)[2]，另?yè)?jù)抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)推算，全國(guó)各類(lèi)殘疾人的總數(shù)為8 296萬(wàn)人，在這8 000多萬(wàn)殘疾人中，有康復(fù)需求者接近5 000萬(wàn)人[3]。國(guó)務(wù)院下發(fā)的46號(hào)文件《關(guān)于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進(jìn)體育消費(fèi)的若干意見(jiàn)》提出，當(dāng)前發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)的主要任務(wù)之一是“促進(jìn)康體結(jié)合”，明確要求采取 “加強(qiáng)體育運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)，推廣運(yùn)動(dòng)處方，發(fā)揮體育鍛煉在疾病防治以及健康促進(jìn)等方面的積極作用”。運(yùn)動(dòng)康復(fù)手段對(duì)預(yù)防和治療運(yùn)動(dòng)損傷、減緩功能衰退、提高殘損、殘疾和殘障者的運(yùn)動(dòng)能力和社會(huì)活動(dòng)能力具有積極的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。因此，積極開(kāi)展運(yùn)動(dòng)康復(fù)研究，加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)人才培養(yǎng)具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。目前，我國(guó)開(kāi)設(shè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)本科教育的體育院校共計(jì)15所。為提高體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，尤其是突出運(yùn)動(dòng)康復(fù)特色，提升與醫(yī)學(xué)院?？祻?fù)專(zhuān)業(yè)人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，需要對(duì)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行不斷地探索與改革。擬將研究生培養(yǎng)中的導(dǎo)師制引入體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)中，探討其對(duì)提高體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量方面所起到的作用，并提出具體導(dǎo)師制人才培養(yǎng)方案。

1?運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)意義

近年來(lái)，我國(guó)高等體育院校為順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，針對(duì)社會(huì)對(duì)康復(fù)人才的需求陸續(xù)新增設(shè)了運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)。體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有扎實(shí)的運(yùn)動(dòng)科學(xué)和醫(yī)學(xué)科學(xué)的基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，掌握現(xiàn)代運(yùn)動(dòng)康復(fù)診療技能及科學(xué)研究能力的復(fù)合型人才，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新開(kāi)拓能力和實(shí)踐能力，使學(xué)生既能從事基礎(chǔ)理論教學(xué)與科研工作，又能在各級(jí)醫(yī)院、康復(fù)機(jī)構(gòu)、體育科研機(jī)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練基地、療養(yǎng)院、社區(qū)從事創(chuàng)傷、疾病、殘障、衰老等造成的身心功能障礙的預(yù)防與康復(fù)治療工作[4]。體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)決定了人才培養(yǎng)特點(diǎn)要突出醫(yī)學(xué)與體育學(xué)的有機(jī)結(jié)合，即在既定的修業(yè)年限內(nèi)，學(xué)生既要系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握體育學(xué)相關(guān)理論知識(shí)，又要系統(tǒng)學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)相關(guān)理論與技能，如何實(shí)現(xiàn)體育與醫(yī)學(xué)這兩個(gè)領(lǐng)域知識(shí)與技能的有機(jī)融合與統(tǒng)一，有效避免學(xué)生這兩個(gè)領(lǐng)域所學(xué)知識(shí)的零散、雜亂和膚淺，這無(wú)疑對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求。

導(dǎo)師制在人才培養(yǎng)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)作用，導(dǎo)師制加強(qiáng)了學(xué)生與老師的溝通和近距離接觸，能通過(guò)結(jié)合學(xué)生自身優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化、有方向的指導(dǎo)與培養(yǎng)。國(guó)外的本科教育大多都采用導(dǎo)師制進(jìn)行人才培養(yǎng)。14世紀(jì)的英國(guó)以牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)的導(dǎo)師制最為著名，日本幾乎所有大學(xué)的本科生都實(shí)行導(dǎo)師制[5]。將導(dǎo)師制應(yīng)用于體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)中來(lái)，在導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下，有利于進(jìn)一步拓展體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)本科生的醫(yī)學(xué)與體育學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，優(yōu)化其知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)闊學(xué)術(shù)視野，增強(qiáng)科學(xué)研究與實(shí)踐能力，并通過(guò)發(fā)揮教師言傳身教、潛移默化的熏陶作用，提高學(xué)生創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力等綜合素質(zhì)，有利于培養(yǎng)高質(zhì)量的醫(yī)體結(jié)合型運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才，是對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)模式的有益補(bǔ)充。

2?運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)內(nèi)涵

以科研為主導(dǎo)的導(dǎo)師負(fù)責(zé)制是我國(guó)研究生教育的主體模式。由于本科生的年齡、經(jīng)歷、學(xué)業(yè)水平、學(xué)習(xí)能力與研究生存在很多不同之處，因此本科生的導(dǎo)師制培養(yǎng)內(nèi)涵也與研究生導(dǎo)師制有所不同。首先，本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的引領(lǐng)。本科學(xué)習(xí)階段是學(xué)生從高中階段走向社會(huì)的第一階段，本科生剛剛脫離家庭指導(dǎo)而獨(dú)立面對(duì)社會(huì)和人生，思想還不成熟。通過(guò)建立導(dǎo)師組，本科生會(huì)按計(jì)劃跟隨導(dǎo)師進(jìn)行日常學(xué)習(xí)和實(shí)踐，在與導(dǎo)師一起學(xué)習(xí)和工作過(guò)程中，導(dǎo)師有目的、有計(jì)劃對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的思想指引，幫助本科生在此階段樹(shù)立正確的世界觀，培養(yǎng)高尚的人生觀和價(jià)值觀，這也是本科人才培養(yǎng)的重要一環(huán)[6]。導(dǎo)師制培養(yǎng)模式能夠使教師更多的近距離接觸學(xué)生，隨時(shí)隨地掌握學(xué)生思想脈動(dòng)，有的放矢進(jìn)行教育和輔導(dǎo)，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)以往傳統(tǒng)思想教育模式的有益補(bǔ)充和加強(qiáng)。第二，本科生導(dǎo)師制應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的指導(dǎo)職能。不同于研究生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，本科生還處于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)時(shí)期，導(dǎo)師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法加強(qiáng)關(guān)注與指導(dǎo)。幫助學(xué)生規(guī)劃四年的學(xué)習(xí)計(jì)劃，建立符合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的知識(shí)體系，在學(xué)習(xí)上注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛力，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，幫助學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，規(guī)劃學(xué)業(yè)方向[7-8]。導(dǎo)師制培養(yǎng)模式能使學(xué)生更多機(jī)會(huì)與老師接觸，所以在指導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面會(huì)比傳統(tǒng)教育模式獨(dú)具優(yōu)勢(shì)。第三，通過(guò)建立導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，可以使本科生盡早接觸運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐與科研。在本科生跟隨導(dǎo)師進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)康復(fù)實(shí)踐中，能夠盡早培養(yǎng)其動(dòng)手能力，同時(shí)使得學(xué)生回到課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確[9-10]。對(duì)本科生而言，在跟隨導(dǎo)師進(jìn)行科研活動(dòng)過(guò)程中，逐步培養(yǎng)其科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髁?xí)慣和科研素養(yǎng)，本科階段，科研探索精神的培養(yǎng)比科研成果意義更重大。

3?導(dǎo)師制模式下運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)類(lèi)型

按照體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和業(yè)務(wù)要求，在導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式下，要對(duì)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)本科生進(jìn)行定位明確的個(gè)性化人才培養(yǎng)，可將運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)本科生分為運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與康復(fù)、慢性病的運(yùn)動(dòng)療法、殘障人群的體育運(yùn)動(dòng)康復(fù)三大研究方向進(jìn)行培養(yǎng)。根據(jù)本科生自身的興趣和特長(zhǎng)，按照以上三個(gè)培養(yǎng)方向配備相應(yīng)專(zhuān)業(yè)的導(dǎo)師，形成導(dǎo)師指導(dǎo)小組。導(dǎo)師組的活動(dòng)開(kāi)展要緊緊圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)師需要提前制定包括學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、實(shí)踐等方面培養(yǎng)計(jì)劃，以培養(yǎng)體醫(yī)結(jié)合的復(fù)合型應(yīng)用型人才為方向，積極開(kāi)展各種業(yè)務(wù)活動(dòng)。

3.1?導(dǎo)師制模式下運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防與康復(fù)研究方向的人才培養(yǎng)

運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防與康復(fù)研究方向是綜合運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)與康復(fù)醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)與臨床知識(shí)，有針對(duì)性的研究和治療各種急性、慢性運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷所導(dǎo)致的傷病、功能障礙和殘疾的預(yù)防、功能評(píng)定以及治療等問(wèn)題，包括身體、心理功能和運(yùn)動(dòng)技能的全面康復(fù)。

導(dǎo)師除督促該研究方向的本科生完成好正常課業(yè)學(xué)習(xí)外，有計(jì)劃地組織本科生進(jìn)行與培養(yǎng)方向相關(guān)的各種形式的科研培訓(xùn)和實(shí)踐活動(dòng)，以進(jìn)一步挖掘其自身潛力，提高康復(fù)專(zhuān)業(yè)本科生的專(zhuān)業(yè)綜合能力。導(dǎo)師可以安排康復(fù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行跟教助教工作，一方面可以加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)在助教過(guò)程中，也可有目的向師資方向進(jìn)行人才培養(yǎng)，增強(qiáng)人才市場(chǎng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防與康復(fù)研究方向的學(xué)生可以在實(shí)驗(yàn)室和學(xué)?？祻?fù)醫(yī)院進(jìn)行見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)，跟隨導(dǎo)師逐步接觸運(yùn)動(dòng)損傷的診治，有目的、有方向的提高學(xué)生綜合能力和素質(zhì)，也可以通過(guò)參與導(dǎo)師的科研項(xiàng)目，如跟隨導(dǎo)師參與運(yùn)動(dòng)隊(duì)科技服務(wù)，做些力所能及的工作，有意識(shí)的接觸運(yùn)動(dòng)損傷的康復(fù)實(shí)踐，有利于培養(yǎng)一專(zhuān)多能的運(yùn)動(dòng)康復(fù)復(fù)合型人才。

3.2?導(dǎo)師制模式下慢性病運(yùn)動(dòng)療法研究方向的人才培養(yǎng)

現(xiàn)代社會(huì)生活壓力大，生活不規(guī)律，吸煙、大量飲酒、高糖高脂飲食等生活方式導(dǎo)致慢性疾病的發(fā)病率逐年增加，慢性疾病已經(jīng)成為影響我國(guó)人口健康的主要疾病[11]。冠心病、高血壓、糖尿病、高脂血癥、肥胖癥、癌癥等慢性疾病的發(fā)病率不僅增長(zhǎng)迅猛，而且日趨年輕化。同時(shí)，隨著我國(guó)人口老齡化現(xiàn)象的日益嚴(yán)峻，老年人身體機(jī)能退化問(wèn)題凸顯，健康老齡化的需求格外迫切。本研究方向的導(dǎo)師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)開(kāi)展慢性疾病的運(yùn)動(dòng)治療方案與模式的建立與應(yīng)用研究;慢性疾病運(yùn)動(dòng)預(yù)防與治療效果的分子生物學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、生物力學(xué)機(jī)制研究;傳統(tǒng)健身方式、針灸、理療等康復(fù)手段在慢性疾病治療過(guò)程中的應(yīng)用及效果研究;地域性高發(fā)慢性病的發(fā)生機(jī)制、預(yù)防及運(yùn)動(dòng)治療方法研究;傳統(tǒng)藥物、方劑學(xué)結(jié)合運(yùn)動(dòng)治療慢性病的效果研究。

導(dǎo)師在指導(dǎo)學(xué)生過(guò)程中，對(duì)原有醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)較好運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)本科生，通過(guò)導(dǎo)師制培養(yǎng)，可以使學(xué)生在原有水平基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)的基本理論知識(shí)，提高運(yùn)動(dòng)康復(fù)技能，進(jìn)一步掌握各類(lèi)慢性病的運(yùn)動(dòng)康復(fù)方法，并在醫(yī)學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，培養(yǎng)其良好科學(xué)素養(yǎng)和職業(yè)道德，開(kāi)拓進(jìn)取的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。導(dǎo)師可以通過(guò)安排學(xué)生參與導(dǎo)師的慢性病診療活動(dòng)，使本科生盡早接受慢性病康復(fù)教學(xué)、科研與實(shí)踐方面的基本訓(xùn)練，掌握慢性病運(yùn)動(dòng)療法的分析方法和技術(shù)，了解慢性病運(yùn)動(dòng)治療的發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過(guò)導(dǎo)師有目的有方向的業(yè)務(wù)培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)能夠勝任在各類(lèi)康復(fù)診療中心、社區(qū)醫(yī)院從事慢性病教學(xué)、治療、管理等方面工作的專(zhuān)門(mén)人才。

3.3?導(dǎo)師制模式下殘障人群運(yùn)動(dòng)康復(fù)研究方向的人才培養(yǎng)

殘障人群運(yùn)動(dòng)康復(fù)方向主要研究以體育運(yùn)動(dòng)的方式提高殘疾、殘損和殘障人群的運(yùn)動(dòng)能力，達(dá)到改善生活質(zhì)量，回歸家庭和社會(huì)生活，減輕社會(huì)負(fù)擔(dān)目的，并充分體現(xiàn)國(guó)家和社會(huì)對(duì)殘障人群的關(guān)愛(ài)和關(guān)懷。

對(duì)殘障人群體育運(yùn)動(dòng)康復(fù)研究方向的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)本科生，通過(guò)導(dǎo)師制培養(yǎng)，使學(xué)生在原有醫(yī)學(xué)與體育學(xué)知識(shí)水平上，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用人體運(yùn)動(dòng)學(xué)的方法研究運(yùn)動(dòng)障礙人群的康復(fù)評(píng)定和效果機(jī)制，掌握運(yùn)用人體運(yùn)動(dòng)學(xué)的技術(shù)和方法研發(fā)運(yùn)動(dòng)支具和運(yùn)動(dòng)康復(fù)輔助器材等。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)本科生在導(dǎo)師帶領(lǐng)下，盡早接受殘疾人康復(fù)教學(xué)、科研與實(shí)踐方面的基本訓(xùn)練，如參與導(dǎo)師的殘疾人運(yùn)動(dòng)隊(duì)教學(xué)與訓(xùn)練、殘障人群診療活動(dòng)，也可跟隨導(dǎo)師一起參與殘疾人運(yùn)動(dòng)隊(duì)的科技服務(wù)工作，接觸和參與運(yùn)動(dòng)康復(fù)支具器材研發(fā)及應(yīng)用、運(yùn)動(dòng)障礙者環(huán)境設(shè)計(jì)改造等科研與實(shí)踐活動(dòng)等，可以更好更快培養(yǎng)以運(yùn)動(dòng)為主要手段對(duì)運(yùn)動(dòng)功能障礙者開(kāi)展康復(fù)治療的高級(jí)人員，特別是有利于培養(yǎng)傷殘障者運(yùn)動(dòng)康復(fù)治療師和運(yùn)動(dòng)高級(jí)指導(dǎo)員和殘疾運(yùn)動(dòng)員的高級(jí)體能教練員。

4?導(dǎo)師制模式下運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)本科生人才培養(yǎng)效果的保障因素

4.1?完善師資隊(duì)伍是運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師制人才培養(yǎng)的基石

雄厚的師資力量是導(dǎo)師制模式下培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才的有力保障。以目前我國(guó)各體育高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)師資規(guī)模來(lái)看，各高校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)均有條件組建導(dǎo)師培養(yǎng)小組。以哈爾濱體育學(xué)院為例，擁有運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、康復(fù)心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、中醫(yī)學(xué)等學(xué)科組成的師資隊(duì)伍19人，校外兼職教師7人。其中84.21%具有副高級(jí)以上職稱(chēng)，包括主任醫(yī)師和副主任醫(yī)師;博士6人，其中2人博士后出站，碩士以上比例為91.67%，在讀博士1人，師資力量可以滿(mǎn)足運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制的指導(dǎo)工作。

另外，導(dǎo)師制人才培養(yǎng)，生師比例適配要合理。傳統(tǒng)班建制度教學(xué)模式由于生師比過(guò)高，在一定程度上影響了教學(xué)效果。運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)本科生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式，則應(yīng)盡可能由1名導(dǎo)教師指導(dǎo)5名以?xún)?nèi)本科生的師生比進(jìn)行匹配，才能確保人才培養(yǎng)效果。

4.2?積極開(kāi)創(chuàng)導(dǎo)師制模式下的科研與實(shí)踐環(huán)境

不僅僅是科研能力與實(shí)踐能力，蘊(yùn)含在實(shí)踐和科學(xué)研究中的隱形知識(shí)，如科研的直覺(jué)、經(jīng)驗(yàn)、技巧、態(tài)度、精神等在很大程度上需要通過(guò)導(dǎo)師與學(xué)生在具體的實(shí)踐與科研活動(dòng)情境中，不知不覺(jué)的完成這些知識(shí)的傳遞[12]，這正是導(dǎo)師制培養(yǎng)模式區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)所在。導(dǎo)師制下本科生所需的各種形式的學(xué)習(xí)、科研和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)在資金、人員、組織等方面給予支持。以哈爾濱體育學(xué)院為例，建立的黑龍江省體育科學(xué)研究所和黑龍江省康復(fù)醫(yī)院實(shí)習(xí)基地，學(xué)校的運(yùn)動(dòng)醫(yī)療康復(fù)中心和科學(xué)實(shí)驗(yàn)中心購(gòu)置了價(jià)值近2 000萬(wàn)元先進(jìn)的教學(xué)和科研設(shè)備200余臺(tái)件，哈爾濱體育學(xué)院還建立了黑龍江省體育局運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷康復(fù)醫(yī)院實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地以及北京康比特體育發(fā)展有限公司大學(xué)生教育實(shí)踐基地，以上條件為導(dǎo)師制培養(yǎng)模式下的運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)技能培訓(xùn)奠定了堅(jiān)實(shí)的硬件基礎(chǔ)。

4.3?完善導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式的管理機(jī)制

運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)本科生實(shí)行導(dǎo)師制人才培養(yǎng)需要健全的規(guī)章制度作保障。導(dǎo)師制的有效實(shí)施，除需不斷加強(qiáng)教師的責(zé)任心、使命感外，也應(yīng)充分考慮指導(dǎo)教師的勞動(dòng)付出，建立起相應(yīng)的動(dòng)力機(jī)制與激勵(lì)保障機(jī)制，以提高導(dǎo)師工作的積極性。同時(shí)，需要制定完善的導(dǎo)師制人才培養(yǎng)效果的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，強(qiáng)化過(guò)程管理，使導(dǎo)師制人才培養(yǎng)機(jī)制更加系統(tǒng)化、科學(xué)化。應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，要求指導(dǎo)教師按既定的培養(yǎng)目標(biāo)要求，提交學(xué)生中長(zhǎng)期指導(dǎo)與培養(yǎng)計(jì)劃、建立指導(dǎo)過(guò)程記錄等，以確保導(dǎo)師制人才培養(yǎng)的實(shí)效性。

除建立相應(yīng)的導(dǎo)師激勵(lì)機(jī)制和保障機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制之外，還要建立鼓勵(lì)學(xué)生拓展專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練、科學(xué)研究等的激勵(lì)制度，如設(shè)立學(xué)生科研、實(shí)踐學(xué)分制度以及學(xué)生重大科研與實(shí)踐成果獎(jiǎng)勵(lì)制度等，以激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與導(dǎo)師組各項(xiàng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

5?結(jié)?語(yǔ)

在“健康中國(guó)”和全民健身國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施的大背景下，我國(guó)運(yùn)動(dòng)康復(fù)事業(yè)將迎來(lái)快速發(fā)展的新機(jī)遇，如何提高體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)本科生人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，是對(duì)體育教育工作者提出的新課題。本科生導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式作為對(duì)傳統(tǒng)班建制教育教學(xué)模式的補(bǔ)充，可以在運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的思想引領(lǐng)，學(xué)習(xí)能力提高、科研與實(shí)踐能力拓展等方面發(fā)揮更好的優(yōu)勢(shì)作用，能有效提高運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)我國(guó)高等體育院校運(yùn)動(dòng)康復(fù)專(zhuān)業(yè)積極健康發(fā)展，助力我國(guó)康復(fù)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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