閆靜

事情起因：

午間練字時(shí)間，我向往常一樣走進(jìn)了教室，吩咐孩子們拿出練字本和鋼筆?？墒呛⒆觽兯坪鯖](méi)有聽見我的要求，嘰嘰喳喳、你言我語(yǔ)，只有個(gè)別孩子坐好了。為了讓學(xué)生安靜下來(lái)，我說(shuō)道：“表?yè)P(yáng)陳宇飛，他已經(jīng)完成準(zhǔn)備，并且用端正的坐姿告訴老師了?！弊约赫f(shuō)完，突然意識(shí)到：這個(gè)男孩是不是陳宇飛？（班上的一對(duì)雙胞胎之一，弟弟名叫陳宇揚(yáng)。因?yàn)樾值軅z長(zhǎng)得幾乎一樣，我經(jīng)常把他們混淆）于是又追問(wèn)到：“你是陳宇飛嗎？”孩子點(diǎn)頭表示確定，我才放下心來(lái)。

此時(shí)我突發(fā)奇想，學(xué)生肯定比我更了解他們倆，何不讓學(xué)生幫幫我？于是我說(shuō)道：“誰(shuí)能幫老師區(qū)分一下陳宇飛和陳宇揚(yáng)？”話音一落，孩子們馬上炸了鍋，紛紛高舉自己的小手。

溫思禹說(shuō)道：“老師，陳宇揚(yáng)的眉毛上面有一顆黑痣，陳宇飛沒(méi)有。”我走近陳宇揚(yáng)，睜大眼睛仔細(xì)看了看。果然，在陳宇揚(yáng)右眉毛眉梢的上面有一顆淡淡的的小痣，不仔細(xì)看還真看不清。我評(píng)價(jià)道：“你真是火眼金睛，這么小的痣都能看到，觀察真仔細(xì)！”

其他學(xué)生聽到我的表?yè)P(yáng)也已經(jīng)迫不及待了，高舉小手喊著“老師、老師！”。

劉浩楠說(shuō)道：“老師，陳宇揚(yáng)右臉有一個(gè)咖啡色的小胎記，陳宇飛沒(méi)有！”我真驚嘆學(xué)生的觀察能力，又走進(jìn)陳宇揚(yáng)，湊近他的臉部。果然，在他的右臉靠近耳根的地方發(fā)現(xiàn)了一塊淡淡的咖啡色的還不到小拇指指甲蓋大小的胎記，因?yàn)樵趥?cè)面，所以不仔細(xì)去看，根本發(fā)現(xiàn)不了。

教學(xué)契機(jī)：

此時(shí)，我暗暗驚喜著，一個(gè)教學(xué)中亟待解決的難點(diǎn)問(wèn)題該如何突破在我腦海中出現(xiàn)了設(shè)想。第二單元的作文寫的是“觀察中的發(fā)現(xiàn)”，可是草稿收上來(lái)，有近一半孩子的描寫只是停留在事物表面的描寫，這些描寫都是司空見慣的，沒(méi)有新意，如何才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，得出和以往不同的新的發(fā)現(xiàn)，是令我頭疼的地方。此時(shí)我想，何不繼續(xù)讓學(xué)生說(shuō)下去，順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生深入地、從不同角度來(lái)進(jìn)行觀察。

韓湘品又說(shuō)：“老師老師，我還知道。陳宇揚(yáng)的額頭上有一個(gè)傷疤，陳宇飛沒(méi)有。”我又一次走進(jìn)觀察，結(jié)果又得到了證實(shí)。

我小結(jié)到：“同學(xué)們，你們剛才都是從臉部特征進(jìn)行觀察和對(duì)比，確實(shí)讓老師有了新的發(fā)現(xiàn)。誰(shuí)能從其他方面幫老師說(shuō)說(shuō)他們的不同？”

孩子們想了一會(huì)，小手又紛紛舉起。張正璁說(shuō)道：“老師、老師，他倆個(gè)子不一樣高，陳宇揚(yáng)高，陳宇飛低?！蔽易屵@哥倆兒站到一起進(jìn)行了對(duì)比，還真是這樣。我高興得哈哈大笑，孩子們真可愛，竟然有這么細(xì)致的觀察。順勢(shì)表?yè)P(yáng)張正璁能從個(gè)頭進(jìn)行觀察。

雷寓然說(shuō)道：“老師，他們倆的聲音也不一樣！”聽了這個(gè)答案，我更驚喜了，讓這哥倆兒分別說(shuō)了一句話，只聽到陳宇飛的聲音低沉、語(yǔ)氣沉穩(wěn)，而陳宇揚(yáng)則面帶微笑說(shuō)完，聲音高昂、語(yǔ)氣活潑，哈哈，真好玩！聽完以后孩子們紛紛仰面大笑。教室里熱鬧極了！

另一個(gè)孩子著急了，不舉手就喊了出來(lái)：“老師，他們倆性格不一樣，陳宇飛內(nèi)向，陳宇揚(yáng)活潑?！薄班培牛乙餐?，從聲音都能聽出來(lái)！”教室里又是一片笑聲。

之后還有孩子說(shuō)到他們的書包顏色不一樣、水杯顏色不一樣，我都紛紛表?yè)P(yáng)和肯定。

此刻，我覺得交流和引導(dǎo)過(guò)程差不多了，于是總結(jié) 道：“同學(xué)們，真感謝你們，給我說(shuō)了這么多他們的不同之處。其實(shí)剛才，我們大家一起對(duì)陳宇飛和陳宇揚(yáng)進(jìn)行了一次細(xì)致的觀察，我們是從哪些角度進(jìn)行觀察的呢？”孩子們紛紛舉手發(fā)言，我順勢(shì)板書總結(jié)：面部特征、個(gè)頭、聲音、其他特征。

但我還是覺得不夠，因?yàn)楹⒆觽冎皇菍?duì)人進(jìn)行了觀察，還不會(huì)對(duì)其他事物進(jìn)行觀察，從而有所新的發(fā)現(xiàn)。

突然，我看到了班級(jí)窗臺(tái)上的綠蘿，順手拿了起來(lái)，引導(dǎo)孩子們觀察起來(lái)。先觀察葉子的顏色：老葉子是深綠色，表面顯得比較粗糙，還落了一層薄薄的灰塵，而新長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩綠色的，表面光滑、油亮亮的，用手一捏似乎都能捏出水來(lái);然后觀察葉子的大小和形狀：老葉子比較大，呈桃心型，新葉子比較小，四周卷卷的。再觀察葉子的生長(zhǎng)特點(diǎn)，和其他植物進(jìn)行對(duì)比觀察，綠蘿的葉子是沿著粗粗的、彎彎的粗莖左一片、右一片不對(duì)稱的生長(zhǎng)著。我還啟發(fā)孩子們：“綠蘿也有能攀爬的特點(diǎn)，那它和爬山虎有什么不同呢？”知道的孩子就想說(shuō)了，但我進(jìn)行了制止，告訴他們：“這個(gè)問(wèn)題交給你們，利用假期再進(jìn)行仔細(xì)觀察，并進(jìn)一步去探究綠蘿攀爬的秘密，這就是你們的觀察發(fā)現(xiàn)?！焙⒆觽円粋€(gè)個(gè)微笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，一副躍躍欲試的樣子，我想他們似乎有所收獲了。

拓展延伸：練字輔導(dǎo)開始了，今天練習(xí)“逐、跡”兩個(gè)字，我覺得可以用這兩個(gè)字的教學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

我說(shuō)道：“同學(xué)們，你們可以從不同角度對(duì)這兩個(gè)字進(jìn)行觀察，會(huì)有意想不到的發(fā)現(xiàn)的?！焙⒆觽兊难劬τ至亮?，紛紛舉手。

李梓暢說(shuō)：“老師，這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)相同，都是半包圍結(jié)構(gòu)?！?/p>

李國(guó)誠(chéng)說(shuō)：“老師，這兩個(gè)字的部首相同，都是走之旁。”

張奧博說(shuō)：“老師，這兩個(gè)字里面的部件書寫的位置都在田字格的右上格?！?/p>

江為與說(shuō)：“老師，這兩個(gè)字里面的部件最后一筆都是點(diǎn)，不能寫成捺。”

樊祎說(shuō)：“老師，這兩個(gè)字的書寫順序都是先里面后外面?！?/p>

交流結(jié)束后，我說(shuō)到：“同學(xué)們說(shuō)得非常好，那誰(shuí)能幫大家總結(jié)一下，大家都是從哪些方面對(duì)這兩個(gè)進(jìn)行觀察的？”

孩子們說(shuō)著，我順勢(shì)進(jìn)行板書：結(jié)構(gòu)、部首、占位、筆畫、筆順。

我感到很欣慰，對(duì)孩子們說(shuō)到：“孩子們，你們今天真了不起，既幫老師區(qū)分了陳宇飛和陳宇揚(yáng)，又學(xué)會(huì)了從不同角度進(jìn)行觀察。當(dāng)然，觀察不光可以從不同的角度，也可以用不同的方式，如：看、聽、聞、摸、感受、體驗(yàn)等，也可以在不同的時(shí)間來(lái)進(jìn)行觀察，如：早上、中午、傍晚、晴天、雨天、不同季節(jié)等，相信仔細(xì)深入、具有連續(xù)性的觀察會(huì)讓同學(xué)們有意想不到的收獲?！?/p>