沈宇

2012年，我校在深化課程改革的過程中提出了“崇雅”的辦學(xué)理念。通過對中國傳統(tǒng)雅文化和學(xué)校百年教育史的研究，我們闡釋了崇雅在課程領(lǐng)域的三個(gè)層次：“規(guī)范”、“崇高”、“尚美”，并具體界定了它們在學(xué)科領(lǐng)域的培養(yǎng)要求?！耙?guī)范”是指學(xué)科教學(xué)應(yīng)依據(jù)國家各學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)來教，這是合格要求;“崇高”是指學(xué)科教學(xué)要盡量滲透學(xué)科的思想方法，讓學(xué)生體驗(yàn)各學(xué)科高雅的學(xué)科文化;“尚美”是指教師的教學(xué)要讓學(xué)生體悟到“學(xué)科美”，這是最高層次的要求。

目前，浙江省特色高中建設(shè)已進(jìn)入選考走班階段。該階段的課程建設(shè)需要繼續(xù)回應(yīng)社會對教學(xué)質(zhì)量的關(guān)注，還要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)校特色可持續(xù)地發(fā)展的環(huán)境，又要提高學(xué)生在未來專業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展中的競爭力。為此，我們認(rèn)識到需要將學(xué)校辦學(xué)理念和學(xué)科學(xué)習(xí)力同時(shí)滲透到課程體系中，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)方法和管理制度，對國家課程進(jìn)行精益求精的校本實(shí)施，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)新高考方案下應(yīng)試、學(xué)校特色發(fā)展與學(xué)生未來發(fā)展的和諧共生。這一做法，我校概括為“雙力驅(qū)動(dòng)”?！半p力”指的是學(xué)科文化力與學(xué)科學(xué)習(xí)力，學(xué)科文化力是指學(xué)校辦學(xué)理念（學(xué)校文化、學(xué)校教育哲學(xué)）在學(xué)科領(lǐng)域的體現(xiàn)，它使統(tǒng)一的國家學(xué)科課程具有某一學(xué)校獨(dú)特的氣質(zhì)。我校的“崇雅”學(xué)科文化力具體體現(xiàn)為各課程中“規(guī)范”、“崇高”、“尚美”這三個(gè)雅文化維度的滲透。學(xué)科學(xué)習(xí)力主要是指實(shí)現(xiàn)學(xué)生未來發(fā)展所需要的知識與經(jīng)驗(yàn)、策略與反思的習(xí)慣、意志與進(jìn)取精神、實(shí)踐和活動(dòng)的參與意識、協(xié)作交往的能力等。我們認(rèn)為不同的學(xué)校會根據(jù)不同的辦學(xué)理念，生長出不同的學(xué)科文化，因此具有不同的文化力。我校的“雅文化力”與學(xué)習(xí)力有互相促進(jìn)之處，如對“學(xué)科思想、學(xué)科美”的追求需要有“策略與反思的習(xí)慣、意志與進(jìn)取精神、實(shí)踐和活動(dòng)的參與意識、協(xié)作交往的能力”等，同時(shí)，雅文化力的“規(guī)范”維度也是學(xué)習(xí)力生長的起點(diǎn)，離開國家課程標(biāo)準(zhǔn)的校本化來談學(xué)習(xí)力，學(xué)習(xí)力是空對空的。

基于對“雙力”的認(rèn)識，我們開發(fā)了“雙力課程”，它包括“雙力國家課程”（簡稱基礎(chǔ)課程）和“雙力國家課程拓展課程（簡稱拓展課程）”?；A(chǔ)課程是指在國家課程中滲透“學(xué)科能力、學(xué)科方法、學(xué)科思想、學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科學(xué)習(xí)策略”這些雙力因子形成的課程，包括國家必修和國家選修兩類課程?！巴卣拐n程”是對國家課程中涉及的知識，以“雙力”為主題設(shè)計(jì)而形成的課程。我校著重從以下幾方面建設(shè)并實(shí)施“雙力課程”，基本實(shí)現(xiàn)了國家課程的校本化。

一、形成校本化實(shí)施的學(xué)?？傮w方案

學(xué)?？傮w方案是指導(dǎo)整個(gè)學(xué)?！皣艺n程校本化”的頂層設(shè)計(jì)。我校集中研制了《海寧中學(xué)“雙力驅(qū)動(dòng)”學(xué)校課程建設(shè)方案》，經(jīng)浙江師范大學(xué)教師教育學(xué)院課程論專家指導(dǎo)成型，方案從“基礎(chǔ)分析、辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程建設(shè)的制度與管理”等方面解讀了“雙力”滲透至國家課程體系，實(shí)現(xiàn)“國家課程校本化”的總體思路。

二、進(jìn)行各學(xué)科開課和教學(xué)的雙力滲透

（一）各學(xué)科從開課層面上實(shí)現(xiàn)國家課程校本化。

我校各個(gè)學(xué)科形成了“雙力課程體系”，打通了必修課程與選修課程，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融通。

（二）從教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)國家課程校本化

各學(xué)科組改革課堂教學(xué)方式，積極建設(shè)“雙力課堂”，其中英語、物理、生物學(xué)科組走在前列。比如英語學(xué)科組創(chuàng)立了“以考定教，邊教邊復(fù)習(xí)邊反思”的教學(xué)模式，這一模式突出了雅文化力中的“規(guī)范”維度，放大了學(xué)習(xí)力中的“策略與反思習(xí)慣”維度，取得較好效果。

三、建設(shè)國家課程的校本資源庫

校本國家課程資源庫主體包括校本教材和校本作業(yè)

（一）改進(jìn)國家課程的統(tǒng)一教材，編輯校本教材

新高考改革后，國家統(tǒng)一的教材在高一階段尚能滿足學(xué)習(xí)需要，只需要根據(jù)《教學(xué)指導(dǎo)意見》進(jìn)行部分修改即可，故高一各學(xué)科組普遍采取刪、減的方式處理教材。但進(jìn)入高二后，尤其是高三，復(fù)習(xí)迎考成為學(xué)生學(xué)習(xí)的常態(tài)，因此開發(fā)出滿足學(xué)生學(xué)習(xí)力發(fā)展的復(fù)習(xí)教材成為當(dāng)務(wù)之急。我校各學(xué)科組對國家教材進(jìn)行整合，通過增加、綜合、分解等手段重組國家教材。具體例子可見上文《海寧中學(xué)歷史“雙力課程”三年開課簡表》。

（二）改征訂作業(yè)，為根據(jù)學(xué)生“雙力”發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)校本作業(yè)

我們認(rèn)為學(xué)生“雙力”發(fā)展具有階段性和層次性特點(diǎn)，高一（面向?qū)W考），要重視學(xué)習(xí)力中的“知識”，文化力中的“規(guī)范”（學(xué)習(xí)習(xí)慣等）;高二要重視學(xué)習(xí)力中的“經(jīng)驗(yàn)、策略與反思”，文化力中的“學(xué)科思想方法”滲透;高三要進(jìn)一步延續(xù)并強(qiáng)化高二的“雙力”水平并提升“雙力”的其他層次。所以，作業(yè)也應(yīng)該適應(yīng)學(xué)生的這種發(fā)展需求。本著2年完成學(xué)科學(xué)考和選考作業(yè)本的目標(biāo)，我校教師努力推進(jìn)作業(yè)校本化。目前，政治、化學(xué)、生物等9個(gè)學(xué)科已經(jīng)完成校本作業(yè)本。其中歷史、生物等組的作業(yè)本已經(jīng)出版，并被眾多同層次學(xué)校選用。

四、打造國家課程的拓展課程

將國家課程中的相關(guān)知識有機(jī)重組，可以構(gòu)成新的校本課程，這樣既能達(dá)到并深化國家課程的培養(yǎng)目標(biāo)，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才的特色培養(yǎng)。我們改進(jìn)了拓展類課程的設(shè)計(jì)常態(tài)，從2012年的追求數(shù)量，到2014年開始向追求“雙力”拓展邁進(jìn)，即在不增加學(xué)生知識學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，將國家教材中的重點(diǎn)疑難點(diǎn)，換一種設(shè)計(jì)思路，以“學(xué)科思想、學(xué)科美、學(xué)科學(xué)習(xí)策略、學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)（方式方法）”等為設(shè)計(jì)主題，改編開發(fā)成拓展課程。這是因?yàn)槲倚W(xué)生基礎(chǔ)低，對知識的接受能力弱，如果過度塞入知識，無疑造成負(fù)擔(dān)加重，而以“雙力”為主題整合學(xué)過的學(xué)科知識，可以增強(qiáng)學(xué)生對國家課程知識的理解力，如歷史學(xué)科組陳振華老師開發(fā)的《中國古代史史料學(xué)》課程，即從學(xué)科核心的史料素材著手，抽取必修教材的部分重點(diǎn)、疑難點(diǎn)知識，滲透歷史學(xué)科“史由證來，論從史出?！钡膶W(xué)科思想方法，培育學(xué)生的學(xué)科思維能力，取得了較好的教學(xué)效果，該課程也被評為浙江省網(wǎng)絡(luò)推薦精品課程。

五、推進(jìn)國家課程的信息化

信息技術(shù)是本世紀(jì)教育改革的重點(diǎn)領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)幾乎顛覆了我們社會生活的所有領(lǐng)域，也深刻影響了教育。一股信息技術(shù)改革風(fēng)潮也迅速影響我校，數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、地理、技術(shù)等學(xué)科開展信息化教育卓有成效。其中地理組成果最為豐碩，影響也最大。我校實(shí)現(xiàn)國家課程信息化的途徑有如下幾種：

（一）探索網(wǎng)絡(luò)直播授課

在線授課可以調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)參與度，提升學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力，塑造學(xué)科學(xué)習(xí)文化，進(jìn)而提升文化力。地理組率先利用qq群直播、YY語音頻道等開設(shè)了“海中地理大講堂”，帶動(dòng)了其他學(xué)科組進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)直播，最終學(xué)校整體建成了“崇雅網(wǎng)?！?，讓各教研組分散的網(wǎng)絡(luò)授課活動(dòng)集中到一個(gè)平臺。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂

我們認(rèn)為學(xué)生重點(diǎn)疑難問題得不到及時(shí)解決，學(xué)習(xí)力是難以提升的，如果學(xué)習(xí)力滯后，對文化力中的“學(xué)科思想、學(xué)科美”目標(biāo)的追求就成為了一句空話。為此，課題組教師充分重視對重點(diǎn)疑難問題的回應(yīng)。我校數(shù)學(xué)、物理、地理等學(xué)科組實(shí)驗(yàn)了翻轉(zhuǎn)課堂的模式，制作了大量的微課，實(shí)踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力。

六、完善與國家課程對接的活動(dòng)課程

國家課程多為學(xué)科課程，活動(dòng)課程亦稱經(jīng)驗(yàn)課程、兒童中心課程。我校著力研究國家課程標(biāo)準(zhǔn)的知識內(nèi)容，研究將其開發(fā)成相應(yīng)的活動(dòng)課程，形成“雙線平行，雙力驅(qū)動(dòng)”的課程體系。雙線平行是指將國家課程標(biāo)準(zhǔn)校本化為兩條實(shí)施線路，主線是學(xué)科課程的校本化，前面已說明了多種路徑，副線是學(xué)科課程的活動(dòng)化，除了加大國家課程課堂教學(xué)的活動(dòng)化、開發(fā)專門的活動(dòng)課程等外，各學(xué)科組還舉辦活動(dòng)月，活動(dòng)周，在做中學(xué)，在學(xué)中做，主、副線復(fù)合按照教學(xué)進(jìn)度平行推進(jìn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，由此烘托出一種學(xué)科文化，進(jìn)而提升學(xué)科文化力。如生物組的“三結(jié)合”活動(dòng)課程體系，地理組的“實(shí)踐地理”活動(dòng)課程體系等。