華旭輝

【摘 要】隨著教育教學(xué)的不斷深化體制改革，對(duì)美術(shù)教育提出了更高的要求，在小學(xué)階段的美術(shù)教育我們應(yīng)該結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，融入更加生活化的教學(xué)資源——廢舊材料，以這樣一種方式方法營(yíng)造良好的美術(shù)教育環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)更加自主性，同時(shí)教師要善于把他們這種興趣點(diǎn)引導(dǎo)到課堂里，積極開展有趣、有效、有料的“三有”美術(shù)課。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教育；自主；廢舊材料；三有

【中圖分類號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0272-01

當(dāng)今，“智能+”思維已不分年齡走進(jìn)生活，小學(xué)生會(huì)淘寶早已不是新鮮新聞，但在小學(xué)美術(shù)教育工作中，我發(fā)覺孩子們不善于去淘美術(shù)材料的寶，他們對(duì)美術(shù)材料的認(rèn)知范圍很狹小。教材中所涉及的美術(shù)材料有部分可以直接在文具店買到，有些則需要自己動(dòng)手去收集，因此課堂上就常常出現(xiàn)有些孩子兩手空空，呆坐在那無所事事，可謂“巧婦難為無米之炊”。這源于很多方面，其中很重要的一方面就是學(xué)生對(duì)材料視而不見，缺少發(fā)現(xiàn)的眼光。當(dāng)然這需要教師因地制宜，創(chuàng)造性的使用身邊的材料，特別是廢舊的材料。當(dāng)前，利用廢舊材料進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作已經(jīng)引起了美術(shù)教育界的關(guān)注，那怎樣將廢舊材料作為美術(shù)教學(xué)資源合理開發(fā)利用呢？這需要教師“從我做起”，在教學(xué)中去循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生。

一、引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)廢舊材料的美

事物的美有的顯而易見，比如五顏六色的花、千姿百態(tài)的云、樣式繁多的紋樣等等，但有些并不是一眼就看到的，需要用心去發(fā)現(xiàn)。特別是一些廢舊物品，本身就沒有光鮮的外表，美麗的圖紋，鮮艷的色彩，很難吸引學(xué)生們的注意。這需要教師去加強(qiáng)引導(dǎo)，讓學(xué)生去理解美，讓他們知道美不是唯一的，而是多種多樣的。

通過用心觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們無論在材質(zhì)、色彩還是造型上都有其獨(dú)特的美。首先說，材質(zhì)美，各種材質(zhì)都是藝術(shù)加工的原材料，如貝殼、羽毛的肌理感，玻璃易拉罐的光澤感，蛋殼、卵石的圓潤(rùn)感等；再說色彩美，不同的材料有不同的色彩，如各個(gè)季節(jié)的樹葉和花朵的顏色、貝殼和石頭上的色彩等；還有造型美，從中不難看出這完全是大自然的選擇和造化。教師可以通過圖片和實(shí)物的展示，讓學(xué)生們了解到不僅鮮艷是一種美，灰暗其實(shí)也是一種美；細(xì)膩是一種美，粗糙也是一種美；完整是一種美，殘缺也是一種美；具象是一種美，抽象也是一種美。只有這樣，學(xué)生才有可能在生活中去注意那些廢舊物品，去重新審視廢舊材料，從而感受它們身上蘊(yùn)含的那不明顯的，特別的美。

二、培養(yǎng)學(xué)生搜集廢舊材料的習(xí)慣

在許多賽課中，為了教學(xué)效果突出顯著，基本是由教師提前準(zhǔn)備好材料，免去了學(xué)生準(zhǔn)備材料的環(huán)節(jié)。然而在日常的美術(shù)教學(xué)中許多材料則需要學(xué)生自己去準(zhǔn)備，老師在過程中起到的是監(jiān)督和指導(dǎo)的作用。教師可以在每學(xué)期美術(shù)課開始之前，提倡學(xué)生先翻閱美術(shù)課本，大致了解本學(xué)期美術(shù)課所需要的材料，需購(gòu)買的可提前購(gòu)買，需要搜集的可以提前讓學(xué)生在生活中提前留意。比如人美版美術(shù)課本中《衣架的聯(lián)想》這一課，需要學(xué)生提前搜集廢棄的衣架，人教版《五谷作畫》需要學(xué)生搜集五谷果實(shí)等。

另外，鼓勵(lì)學(xué)生制作美術(shù)材料袋，將日常搜集到的可用的廢舊材料放入材料袋中，還可以在校園班級(jí)里放置一些收納箱，提醒學(xué)生記得把有用的材料放入箱子內(nèi)，比如瓶蓋子，糖紙，小鉛筆等。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成收集廢舊材料的習(xí)慣。

三、啟發(fā)學(xué)生對(duì)廢舊材料進(jìn)行聯(lián)想

大藝術(shù)家畢加索就是非常善于把無用的東西變成一件件活力沛然的藝術(shù)品。比如：彎曲的金屬線、香煙盒子、酒瓶蓋子都能在他的手中變?yōu)樯鷻C(jī)物物的形象。同樣，在我國(guó)古代也有利用廢舊材料進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，如《核舟記》講的就是民間藝人對(duì)吃剩下的核桃進(jìn)行聯(lián)想雕刻出精美的藝術(shù)品。還有根雕藝術(shù)，也是利用腐朽枯敗的樹根進(jìn)行創(chuàng)作，在樹根本身的形狀基礎(chǔ)上進(jìn)行聯(lián)想，然后雕刻處理，使之“化腐朽為神奇”，成為精美的藝術(shù)擺件。人教版三年級(jí)上冊(cè)有一課《變廢為寶》，就是啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的廢舊物，教師通過啟迪發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)搜集來的廢舊材料進(jìn)行聯(lián)想，將垃圾變?yōu)閷氊悺?/p>

四、帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)廢舊材料進(jìn)行創(chuàng)作

教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童的智力在他的手指尖上”可見培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手能力，是加強(qiáng)兒童腦功能的鍛煉，發(fā)展他們智力的有效手段之一。我認(rèn)為，在廢舊材料的創(chuàng)作的方法上，可以給學(xué)生簡(jiǎn)單概括為三大種，分別：“加法”、“減法”、“加減法”。所謂“加法”就是將你手頭上的材料有目的的進(jìn)行組合、拼接，從而創(chuàng)作出一件全新的藝術(shù)品，如藝術(shù)大師畢加索的《公牛頭》就是把自行車破坐和車把相加創(chuàng)作出的。而“減法”就是從廢舊材料中裁剪一部分從而變成的新造型，比如之前說到的根雕藝術(shù)就是這樣的制作方法。

五、感受廢舊材料在美術(shù)課堂運(yùn)用的意義

第一、培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)，美化校園和班級(jí)。通過在美術(shù)課堂啟發(fā)學(xué)生“變廢為寶”，培養(yǎng)了學(xué)生在“美”中確立了環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生懂得生活中的廢舊材料也可以變成美麗的擺件和可愛的玩具，感受“物盡其用”的道理。學(xué)校和班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，良好的校園環(huán)境直按影響學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，把美術(shù)課中變廢為寶的物品用來裝飾校園和班級(jí)，不僅美化了環(huán)境，也讓環(huán)保和節(jié)約的精神彌漫在校園的每個(gè)角落。

第二、開發(fā)學(xué)生的想象思維，提高學(xué)生審美和創(chuàng)造力。制作，不僅僅是簡(jiǎn)單的動(dòng)手，在制作過程中可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，使動(dòng)腦更加有效，動(dòng)腦指導(dǎo)更好的動(dòng)手，兩者是同步發(fā)展的。學(xué)生在制作過程中通過認(rèn)識(shí)各種材質(zhì)、熟悉材料的性能、發(fā)現(xiàn)材料的美，在動(dòng)腦的過程中，無形提高了小學(xué)生的審美能力、想象力、創(chuàng)造力。

第三、培養(yǎng)集體觀念，形成合作意識(shí)。利用廢舊材料創(chuàng)作是一項(xiàng)周期較長(zhǎng)，工作量較大，操作較繁瑣的實(shí)踐活動(dòng)。在課堂制作中，往往需要幾位同學(xué)組成一組合作完成?，F(xiàn)代優(yōu)越的學(xué)習(xí)生活條件使不少學(xué)生在美術(shù)課中存在依賴的心理，常常需要老師把材料分發(fā)到位，還要按量平均安排。小學(xué)生常常在在創(chuàng)作過程中以自我為中心，不懂得謙讓。而在“變廢為寶”這樣的實(shí)踐課中就無形的養(yǎng)成的學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛，相互尊重的好品質(zhì)。

六、結(jié)語

廢舊材料現(xiàn)身小學(xué)美術(shù)課堂，不僅是美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是時(shí)代的召喚，是人與自然和諧共處的綠色、有生命的教育體現(xiàn)。讓我們教師帶領(lǐng)學(xué)生共同發(fā)現(xiàn)美、收集美、創(chuàng)造美、感受美，讓廢舊材料在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中發(fā)光發(fā)亮。

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