梁賢滿

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0187-01

習(xí)作是兒童用語(yǔ)音文字來(lái)表達(dá)自己的見(jiàn)聞、體驗(yàn)和想法的一種方式，是童眼觀察世界、童心感受世界、童言表達(dá)世界的一種自然傾吐。對(duì)待兒童的習(xí)作，我們要本著善待兒童、理解兒童、尊重兒童的原則，用兒童的視角來(lái)審視和評(píng)價(jià)，心懷賞識(shí)，保護(hù)兒童的寫(xiě)作興趣，增強(qiáng)兒童寫(xiě)作的自信心。

一、不獨(dú)有聲流出此，會(huì)歸滄海助波瀾——?jiǎng)?chuàng)新模式

很多作文課總是先審題，讓學(xué)生知道寫(xiě)什么；然后說(shuō)這次習(xí)作該注意哪幾點(diǎn)，讓學(xué)生知道應(yīng)該怎么寫(xiě)；最后開(kāi)始動(dòng)筆。在這樣的心理暗示下，學(xué)生還能愉快的寫(xiě)作嗎？

1.改變傳統(tǒng)，創(chuàng)新模式。

作文教學(xué)可以融合“導(dǎo)入——審題——選材——導(dǎo)寫(xiě)——評(píng)議——修改”等流程。課前導(dǎo)學(xué)時(shí)，學(xué)生有目的地查找資料，做好課前的知識(shí)儲(chǔ)備與生活經(jīng)驗(yàn)的積累；課中訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式回顧舊知，再對(duì)新增加的范文進(jìn)行閱讀分析與感悟，提煉本節(jié)課的知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)；之后學(xué)生模仿學(xué)過(guò)的課內(nèi)閱讀或范文進(jìn)行仿寫(xiě)；以“★”的師生共評(píng)，學(xué)生自評(píng)后二次修改，最后全班展示。

2.借力文本，習(xí)得方法。

借力文本閱讀，獲得積累，習(xí)得方法，可以在單篇閱讀中，聚焦某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)段落，進(jìn)行仿創(chuàng)；也可以將多篇文本中含有共同元素的片段加以整合，聚焦到某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，輔以其它范文加以引路，學(xué)生由仿到創(chuàng)，梯度提升。

3.引入媒介，真實(shí)體驗(yàn)。

教學(xué)時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，適時(shí)適當(dāng)引入多元媒介，包括小古文、繪本、漫畫(huà)、視頻等，可以改變傳統(tǒng)習(xí)作資源的單一性。學(xué)生在文字、視頻、圖畫(huà)等資源的觸動(dòng)下，在情境中獲得不同的真實(shí)體驗(yàn)，從而讓習(xí)作更富有童趣，變得有意思、有意義。

二、接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅——融合生活

指導(dǎo)小學(xué)生作文，首先面臨著一個(gè)“寫(xiě)什么”的問(wèn)題。也就是說(shuō)寫(xiě)作的原材料從哪里來(lái)，答案只有一個(gè)，來(lái)自生活。我們要想方設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)造豐富多彩的生活。

1.內(nèi)容多彩，無(wú)縫鏈接。

習(xí)作內(nèi)容要盡量與學(xué)生的生活對(duì)接，教師要做的，就是啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生找到熟悉的、喜歡的、合適的、有話可寫(xiě)的內(nèi)容。教師只有真正懂得什么是童真童趣，才能珍視和培育學(xué)生的想象力。因此，教師千萬(wàn)不能揠苗助長(zhǎng)，用統(tǒng)一的內(nèi)容去禁錮學(xué)生的思維，這樣的結(jié)果只能適得其反。

2.形式自由，無(wú)拘無(wú)束。

在寫(xiě)作的起始階段，要放下那些條條框框，就像剛學(xué)習(xí)走路的幼兒，讓他們有膽子邁開(kāi)雙腿才是重要的，在小學(xué)階段，不必過(guò)多地在立意和作文的結(jié)構(gòu)等方面跟學(xué)生較真，只有讓學(xué)生少一點(diǎn)束縛，其筆下的文字才會(huì)自由飛翔。如何讓文字飛翔？我們要在平時(shí)的教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生，不僅寫(xiě)眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的，更要寫(xiě)心里想到的。因?yàn)闀?huì)寫(xiě)作的學(xué)生，特別善于從一種事物想到與之有一定聯(lián)系的另一事物，這是養(yǎng)護(hù)想象力的一個(gè)好辦法。

三、春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花——體驗(yàn)樂(lè)趣

學(xué)生作文能力的提高，很大程度上得益于教師的寬容與呵護(hù)、信任與激勵(lì)。而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)言千年不變，萬(wàn)年不改，把諸如“語(yǔ)言通順”“中心思想明確”“段落清楚”之類的詞句組合又拆開(kāi)，拆開(kāi)又組合，干巴巴地呈現(xiàn)在學(xué)生習(xí)作的后面。學(xué)生實(shí)在沒(méi)有興趣看那老掉牙的評(píng)價(jià)，劃一的評(píng)價(jià)方式，降低了學(xué)生創(chuàng)造興趣。

1.構(gòu)建方案，孕育快樂(lè)。

考慮小學(xué)各階段寫(xiě)作內(nèi)容和要求及小學(xué)生身心特點(diǎn)，構(gòu)建小學(xué)生作文發(fā)展性評(píng)價(jià)方案。如下圖：

（小學(xué)生作文發(fā)展性評(píng)價(jià)方案構(gòu)建示意圖）

上圖中評(píng)價(jià)內(nèi)容包括“情感、興趣、態(tài)度、習(xí)慣、能力”。根據(jù)小學(xué)各階段的課程設(shè)置中寫(xiě)作的評(píng)價(jià)意見(jiàn)和寫(xiě)作的內(nèi)容與要求，在學(xué)生、教師及有關(guān)人員充分交流的基礎(chǔ)上，分階段或分單元制定評(píng)價(jià)重點(diǎn)、標(biāo)準(zhǔn)及等級(jí)；在學(xué)生、家長(zhǎng)、教師互動(dòng)評(píng)價(jià)中，把評(píng)價(jià)意見(jiàn)和建議反饋給學(xué)生個(gè)人，使學(xué)生既看到自己的成功之處，也認(rèn)識(shí)到不足之處，還了解自己的潛力所在，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展和完善。

2.啟動(dòng)方法，觸發(fā)快樂(lè)。

從理論上講，我們都會(huì)這樣說(shuō)，作文評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)、等積極性評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。但現(xiàn)實(shí)中對(duì)于學(xué)生的作文我們常以成人的目光審視學(xué)生，有時(shí)近乎苛刻，我們可以分年段實(shí)施“五星級(jí)發(fā)展性評(píng)價(jià)記分法”實(shí)驗(yàn)研究的構(gòu)想。（內(nèi)容如下）

具體操作：符合作文基本要求為優(yōu)，采用尋找閃光點(diǎn)的方法根據(jù)學(xué)生作文中的書(shū)寫(xiě)規(guī)范、佳詞佳句、精彩片段、創(chuàng)意、以及批改后的修改情況等給予五星級(jí)評(píng)價(jià)。學(xué)生先進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)，再家長(zhǎng)評(píng)，最后教師評(píng)。星級(jí)評(píng)價(jià)法最高級(jí)是五星級(jí)，累計(jì)滿十顆星就可得到一枚表?yè)P(yáng)章。學(xué)生把得到五顆星和表?yè)P(yáng)章看作至高的榮譽(yù)，這一榮譽(yù)是他“跳一跳”能夠采到的“果子”。一個(gè)★兩個(gè)★，一個(gè)段位，一個(gè)附加分，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是舉手之勞，但對(duì)學(xué)生而言卻是進(jìn)步的界定，成功的喜悅，興趣的源泉，努力的不懈動(dòng)力。

作文教學(xué)，是一杯香茗，就近嗅之，了無(wú)痕跡；不經(jīng)意間，卻香氣宜人，令人陶醉，使人激動(dòng)，激起自信，點(diǎn)燃熱情，催生寫(xiě)作欲望。讓我們將作文教學(xué)進(jìn)行到底，以創(chuàng)新的模式為紐帶，真正達(dá)到“尋常一樣窗前月，才有梅花便不同”的無(wú)痕境界！