馬娟

【摘 要】隨著科技和經(jīng)濟(jì)的持續(xù)進(jìn)步，初中語(yǔ)文已經(jīng)逐漸變成目前我們國(guó)家十分重視的對(duì)象之一。現(xiàn)如今教育部提出了課程改革政策，其對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)，要求教師除了需要完成基礎(chǔ)知識(shí)傳授之外，還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。為此，教師理應(yīng)改進(jìn)原有的教學(xué)模式，在實(shí)際授課過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，進(jìn)而提升其綜合水平。本篇文章將闡述在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的方法，并列舉相關(guān)案例進(jìn)行詳細(xì)說明。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新意識(shí)；質(zhì)疑；培養(yǎng)；啟發(fā)

【中圖分類號(hào)】G62.10 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0169-01

引言

從現(xiàn)階段發(fā)展而言，在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師理應(yīng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)工作予以重視，改進(jìn)早期的教學(xué)模式，以此對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維展開全面培養(yǎng)。如此一來，學(xué)生們的綜合水平將會(huì)得到有效提高，進(jìn)而能夠更好地面對(duì)未來的學(xué)習(xí)與生活。

一、意識(shí)層面的創(chuàng)新

1.基本概念分析。

初中語(yǔ)文教師在實(shí)際授課的時(shí)候，理應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)具有豐富變化效果且能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情境，從而才能將內(nèi)心的求知欲全部激發(fā)出來，全身心投入到課堂之中，提升自身綜合水平。在進(jìn)行創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的時(shí)候，教師不能僅僅只靠課堂講解的方式進(jìn)行啟發(fā)，理應(yīng)做好知行結(jié)合的工作，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍，提升課堂教學(xué)的吸引力。盡可能提煉教材中的精華知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)講解，給予學(xué)生們更多自主練習(xí)的時(shí)間，促使學(xué)生們的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。

二、進(jìn)行創(chuàng)新培養(yǎng)

1.基本概念分析。

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)本身便來自于質(zhì)疑，只有發(fā)現(xiàn)問題所在才能完成創(chuàng)新工作。在進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師理應(yīng)對(duì)教材中所蘊(yùn)含的創(chuàng)新教育素材提煉出來，以此鼓勵(lì)學(xué)生們不斷提問，積極質(zhì)疑。從某種角度而言，質(zhì)疑是創(chuàng)新意識(shí)的一種綜合性體現(xiàn)，同時(shí)也是自身創(chuàng)造潛力發(fā)展的主要標(biāo)志。教師除了需要向?qū)W生們傳授基礎(chǔ)知識(shí)之外，還要啟發(fā)學(xué)生不斷思考，并從多個(gè)角度出發(fā)看待問題，并提出自己的意見。

2.具體案例分析。

例如，教師在針對(duì)語(yǔ)文課文內(nèi)容展開分析的時(shí)候，教師便需要引導(dǎo)學(xué)生們積極發(fā)表自己的意見，敢于提出自己的見解，不要盲目信從所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。只要自己的回答有其根據(jù)和道理，自然也有價(jià)值所在。為此，教師應(yīng)當(dāng)予以充分鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，進(jìn)而提升學(xué)生們創(chuàng)新工作的積極性。

三、采取開拓創(chuàng)新

1.基本概念分析。

古詩(shī)詞是語(yǔ)文教材中十分重要的一部分，其最大的特點(diǎn)便是言語(yǔ)的表達(dá)能夠呈現(xiàn)出一幅畫面。當(dāng)學(xué)生們能夠?qū)ζ鋬?nèi)容做到充分了解之后，自己的腦海中便會(huì)形成一幅優(yōu)美的畫面。但是，文字向圖形的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)過程。不同的學(xué)生由于知識(shí)基礎(chǔ)以及個(gè)人經(jīng)歷有所區(qū)別，其腦海中的構(gòu)圖布局差異明顯。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以通過小組合作的方式，讓學(xué)生們認(rèn)真分析詩(shī)詞的語(yǔ)言表達(dá)，并將其化成一幅優(yōu)美的山水畫。同時(shí)在繪畫的過程中一邊思考，一邊討論。小組學(xué)生們積極發(fā)表自己的看法和意見，共同為作品的繪制做出一份努力，進(jìn)而使得自身的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。

2.具體案例分析。

例如，在進(jìn)行《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行啟發(fā)：“詩(shī)中涉及的送別場(chǎng)面十分感人，令人動(dòng)容。而在我們的生活之中，這樣的場(chǎng)面也隨處可見。而當(dāng)大家正在離別之際時(shí)，內(nèi)心自然會(huì)有無數(shù)的言語(yǔ)希望表達(dá)。那么，我們便向作者學(xué)習(xí)，將自己心中希望表達(dá)的話寫成一首詩(shī)歌?！痹诮處煹囊龑?dǎo)下，學(xué)生們便紛紛投入到創(chuàng)作之中。由于初中學(xué)生的水平基礎(chǔ)較差，寫出的詩(shī)歌內(nèi)容較為淺薄。但教師仍然需要給予更多的鼓勵(lì)和支持，讓其不斷超越自我，完成自我創(chuàng)新。

四、采取激勵(lì)創(chuàng)新

1.基本概念分析。

教師在對(duì)于學(xué)生們進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，同樣需要采取激勵(lì)的方式，做到賞識(shí)學(xué)生、尊重學(xué)生以及鼓勵(lì)學(xué)生們，以此將學(xué)生內(nèi)心的主動(dòng)性和積極性全部調(diào)動(dòng)起來。在課堂之中，當(dāng)學(xué)生們勇于回答教師的提問時(shí)，單純這一行為便值得鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，至于其答案是否正確實(shí)屬次要。同時(shí)，教師還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及創(chuàng)新熱情予以關(guān)注，尤其是對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的學(xué)生，則需要給予更多的保護(hù)。在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，不僅需要對(duì)學(xué)生的做法予以評(píng)價(jià)，還需要對(duì)其學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度以及交往狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)。至于方法方面，需要注重多方法的全面結(jié)合。

2.具體案例分析。

例如，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生予以更多肯定，而對(duì)于表現(xiàn)相對(duì)較差的學(xué)生則予以更多鼓勵(lì)。如此一來，所有學(xué)生均能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣所在。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在進(jìn)行語(yǔ)文課程教學(xué)的時(shí)候，教師理應(yīng)對(duì)學(xué)生內(nèi)心的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。如此一來，學(xué)生們便會(huì)認(rèn)真投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，不斷思考，進(jìn)而提升自身的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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