孫慶愛

【摘 要】在差異教育理念下，小學(xué)班級管理中，教師應(yīng)重視學(xué)生個(gè)體差異，針對學(xué)生實(shí)情而開展差異化管理。筆者在本文中，結(jié)合小學(xué)班級差異化管理，分析差異教育理念在班級管理中的價(jià)值，探討差異教育理念對班級管理的實(shí)踐應(yīng)用，以期提升小學(xué)班級管理的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】差異教育；小學(xué)班級管理；實(shí)踐

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）08-0105-01

隨著新課改的逐步深入，小學(xué)班級管理也由原來的管制向引導(dǎo)轉(zhuǎn)變，不僅體現(xiàn)出現(xiàn)代教育理念與管理理念的人文關(guān)懷，更體現(xiàn)出因材施教精神的回歸與落實(shí)。個(gè)體差異化教育或差異教育理念，在這種時(shí)代浪潮中得到了長足的發(fā)展，很多小學(xué)班主任或管理者已經(jīng)運(yùn)用在實(shí)踐中。

一、小學(xué)班級差異化管理概述

最初的差異化教育理念只是針對個(gè)別有特殊天賦的學(xué)生的教學(xué)方式，但隨著現(xiàn)代教育理念研究的不斷深入，差異化教學(xué)被廣泛地運(yùn)用于常規(guī)課堂教學(xué)中。從新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想來看，差異化教學(xué)是指針對有差異的學(xué)生實(shí)施有差異的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生有差異的發(fā)展。班級管理是師生共同完成的一項(xiàng)動(dòng)態(tài)的管理過程，班級管理的目的是使班級以一個(gè)集體的模式完成整體的提升，包括教學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)質(zhì)量和師生的生活質(zhì)量。在差異化教育理念下的小學(xué)班級管理是適應(yīng)現(xiàn)代教育理念發(fā)展、相應(yīng)素質(zhì)教育和新課改思想的重要舉措。

二、差異教育理念在班級管理中的價(jià)值

一是差異化班級管理更尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長需要，給予學(xué)生更多的尊重與民主，真正做到“潤物細(xì)無聲”。差異化班級管理能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自我發(fā)展性，使每個(gè)學(xué)生都得到適合他們自我發(fā)展的教育，每個(gè)學(xué)生都能取得進(jìn)步。差異化班級管理促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，打破“整齊劃一”的管理框架，卸下“標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)”的腳扣，進(jìn)而鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生大膽思索，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

二是差異化班級管理提高學(xué)生的獨(dú)立性和創(chuàng)新能力，包括學(xué)生獨(dú)立思考的能力、獨(dú)立解決問題的能力。在差異化的管理下，教師可以鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問題，然后鼓勵(lì)他們用自己最擅長的方法解決問題，進(jìn)而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。差異化管理有利于創(chuàng)新思維的形成和個(gè)性的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都不盲目從眾。

三是差異化班級管理提倡多元化發(fā)展，能夠設(shè)置符合每位學(xué)生成長需要的差異化目標(biāo)，進(jìn)而挖掘?qū)W生自身潛能，實(shí)現(xiàn)個(gè)體最大化發(fā)展。差異化班級管理鼓勵(lì)夢想教育，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，為每位學(xué)生的不同夢想提供沃土，使其不斷自我激勵(lì)、超越自我。差異化班級管理還能夠設(shè)置靈活的班級管理目標(biāo)，真正落實(shí)“學(xué)生為本”，實(shí)現(xiàn)班級管理多目標(biāo)共存。

三、差異教育理念對班級管理的實(shí)踐應(yīng)用

1.基于學(xué)生能力差異的班級管理目標(biāo)設(shè)定。

首先，班主任制定切合班級實(shí)際的班級整體目標(biāo)，具體需考慮本班學(xué)生實(shí)際情況、學(xué)校的育人目標(biāo)以及新課程的育人理念。在目標(biāo)中要提出需達(dá)到的要求，目標(biāo)難易適度，且具體有層次性；其次，師生共同制定有差異的學(xué)生個(gè)體目標(biāo)，通?？蛇x擇班會(huì)的方式進(jìn)行討論和收集學(xué)生需求信息，還可讓學(xué)生通過填寫“夢想卡”“學(xué)習(xí)需求卡”等方式來收集學(xué)生的實(shí)際需求信息。這種具有層次性、針對性與個(gè)性化的班級管理目標(biāo)，更容易激發(fā)學(xué)生的積極性和進(jìn)取心，進(jìn)而提升班級管理水平。

2.基于選擇差異的班級干部培養(yǎng)。

在小學(xué)班級管理活動(dòng)中，班干部選拔與培養(yǎng)至關(guān)重要，是班級管理的重要組成部分。在班干部培養(yǎng)中，班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，要讓學(xué)生能夠在位置上最大限度的發(fā)揮自身優(yōu)勢，發(fā)展自己特點(diǎn)，鍛煉自己品質(zhì)。在班干部的選擇機(jī)制方面，盡量采用“輪崗制”，確保人人有崗位，給更多的學(xué)生提供足夠的鍛煉機(jī)會(huì)。比如在班級管理中的班干部崗位設(shè)置中，可采取“自主創(chuàng)設(shè)崗位”的方式，讓每個(gè)學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮他們特長。在班干部崗位選擇上，要確保人人均有選擇崗位的權(quán)利與機(jī)會(huì)，給每個(gè)學(xué)生提供被尊重的選擇權(quán)，提倡“我想選”與“我能選”。班主任在崗位設(shè)置與班干部選拔培養(yǎng)中，要對班干部工作需求有正確的解讀，這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造良好的鍛煉機(jī)會(huì)，并且在班干部選擇中，要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮奇思妙想，以致力于班級管理水平的提高而發(fā)揮聰明才智。班主任要確保班干部的“不固定性”，要進(jìn)行階段性評估，并進(jìn)行差異評價(jià)，給學(xué)生足夠的動(dòng)力。

3.基于需求差異的個(gè)別指導(dǎo)。

教師要認(rèn)識到每個(gè)學(xué)生的多樣性與獨(dú)特性，每個(gè)學(xué)生的思維與認(rèn)知不同，班主任也一樣，應(yīng)從不同的視角看待孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的重要途徑就是教育觀察。需要通過不同的平臺來展示不同孩子不同的存在價(jià)值。只有在不同的平臺被發(fā)現(xiàn)時(shí)，才有可能真正實(shí)施不同的教育方法，最大限度地促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生之間的差異是正常的，而個(gè)體差異是寶貴的資源與財(cái)富。認(rèn)識到教育的不同之處在于，首先要了解學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)水平、態(tài)度、習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣、智力、個(gè)性、家庭社會(huì)背景等?；诓煌膶W(xué)前教育，通過觀察、訪問和建立學(xué)生的個(gè)人檔案等方式對班級的日常管理和活動(dòng)進(jìn)行管理是非常重要的。

4.鼓勵(lì)形式差異的班級個(gè)性化活動(dòng)設(shè)計(jì)。

個(gè)性化活動(dòng)是班級差異管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，班級活動(dòng)是學(xué)生展示特長的機(jī)會(huì)，是彰顯個(gè)性的舞臺，因此在小學(xué)班級差異管理中，班主任需要結(jié)合學(xué)生事情積極開展個(gè)性化活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中各顯其能。首先，班主任廣泛收集學(xué)生的“奇思妙想”，并結(jié)合學(xué)生需求開展“特色”舞臺，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與，各司其職，在班級活動(dòng)中都能發(fā)揮自己的特長，并通過不同的任務(wù)角色體驗(yàn)，展示自己才華。其次，除了個(gè)性化舞臺之外，班主任在班級活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，還可設(shè)計(jì)“團(tuán)隊(duì)舞臺”，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中選擇隊(duì)友，合作互補(bǔ)，充分發(fā)揮自己的特長，取長補(bǔ)短。再次，班主任還可設(shè)置“微型”舞臺，如“新聞播報(bào)”“課前演講”等，要由易到難，逐步提升。最后，班主任還可開設(shè)“分享”舞臺，引導(dǎo)學(xué)生積極分享自己的成功經(jīng)驗(yàn)與特長養(yǎng)成，使其建立自信。

5.實(shí)施方法差異的多元評價(jià)。

評價(jià)是小學(xué)班級管理的重要內(nèi)容，是指引班級管理活動(dòng)不斷進(jìn)步的推動(dòng)力。教師在設(shè)計(jì)評價(jià)時(shí)，要以學(xué)生的發(fā)展為根本，尊重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生的自身個(gè)體價(jià)值。比如，在班級管理評價(jià)中，開展“差異化的自主選擇，獲得有差異的個(gè)體成功”，“差異化的教師評語，肯定有差異的個(gè)體發(fā)展”，“差異化的家校溝通，促成差異化的個(gè)性評價(jià)”等。

結(jié)束語

在小學(xué)班級管理中，班主任要認(rèn)識到學(xué)生之間存在的差異，并針對學(xué)生存在的差異進(jìn)行班級管理決策，如此，才能提高班級管理效率。同時(shí)，在班級管理工作開展中，教師要加強(qiáng)與學(xué)生的聯(lián)系和溝通，教師只有在與學(xué)生溝通交流中才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中存在的問題，并采取有效的班級管理措施，以全面提高班級管理效率。

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