裴艷麗

摘要：幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高可以為今后步入小學(xué)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)奠定很好的基礎(chǔ)。幼兒教育和小學(xué)一年級教育是學(xué)生接受規(guī)范教育的初始時(shí)期。該階段加強(qiáng)對幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以為今后幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。因此教師需要做好幼兒教育與小學(xué)教育之間的銜接，通過采取有效的教學(xué)模式，培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)。既要從教學(xué)內(nèi)容也要從教學(xué)形式方法上，與小學(xué)教育進(jìn)行銜接，幫助幼兒很快就能度過幼升小階段。

關(guān)鍵詞：幼升小;小學(xué)教育;數(shù)學(xué)素養(yǎng);銜接措施;數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號：G613.4?????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）07-0243-01

不同學(xué)科具有不同素養(yǎng)，其中數(shù)學(xué)素養(yǎng)是數(shù)學(xué)課程所特有的核心價(jià)值所在。針對幼兒幼升小特殊階段，需要教師加強(qiáng)對幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因?yàn)橛變簲?shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)之間有較大區(qū)別，若在幼兒階段和小學(xué)階段銜接不當(dāng)，將直接影響幼兒步入小學(xué)后的學(xué)習(xí)[1]。數(shù)學(xué)素養(yǎng)是在素質(zhì)教育下，對幼兒提出的能力、素質(zhì)等方面的要求。因此，教師需要緊跟教育發(fā)展的形式，采取有效措施，在有效銜接教育中，提高幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)。下面我們就來具體談?wù)動(dòng)仔〗逃暯又杏變簲?shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的具體措施。

1.銜接教育從幼兒已有經(jīng)驗(yàn)中出發(fā)

小學(xué)一年級教材主要內(nèi)容以計(jì)算題為主，包括引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識20以內(nèi)的數(shù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算20以內(nèi)的加減法，這些內(nèi)容大多數(shù)在幼兒階段都已經(jīng)接觸過，因此一年級的小學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不會(huì)感到非常吃力。其次，教會(huì)一年級的小學(xué)生認(rèn)識有關(guān)物體的形狀，指導(dǎo)他們認(rèn)識鐘表，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)間觀念等也是一年級數(shù)學(xué)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，制定合理有效的教學(xué)措施，引導(dǎo)幼兒在參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中，結(jié)合以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)有更深層次的認(rèn)識。教學(xué)中教師可以制定“數(shù)一數(shù)”“比一比”的教學(xué)活動(dòng)，制作不同的數(shù)字卡片，讓幼兒通過卡片識別，有效引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)字的大小。此外，對于認(rèn)識鐘表這一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，老師可以親手制作鐘表的模型，教學(xué)中利用模型向幼兒講解如何認(rèn)識鐘表，時(shí)鐘上的指針都代表什么意思等。再者，可以利用五分鐘的沙漏，讓幼兒明白五分鐘到底有多長。形象化的教學(xué)方法可以增加幼兒對數(shù)學(xué)的認(rèn)同感，對于幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了很好的推動(dòng)作用。

2.銜接教育加強(qiáng)對幼兒學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

對即將升入一年級的幼兒來說，他們對眼前的各種東西都具有很大的好奇感。因此上課的時(shí)候，幼兒很容易眼前的東西所吸引，導(dǎo)致聽課時(shí)很容易出現(xiàn)不會(huì)集中注意力的狀況，這種情況對幼兒升入一年級后的學(xué)習(xí)十分不利[2]，加之?dāng)?shù)學(xué)這門課程具有較強(qiáng)的邏輯性和思維性，幼兒在不注意聽講的情況下都很難跟上教師節(jié)奏。因此針對此問題，需要一年級數(shù)學(xué)教師，根據(jù)幼兒的性格特點(diǎn)，采用合理化教學(xué)措施，在銜接數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對幼兒數(shù)學(xué)思維能力的銜接。學(xué)習(xí)能力包括課堂上的專注力、表達(dá)能力、邏輯思維能力以及人際交往能力等。因此，對于即將升入一年級的孩子來講，教師和家長不要急于讓他們掌握大量的數(shù)字和超強(qiáng)的計(jì)算能力，而是以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣及能力為主。通過相關(guān)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知興趣，避免因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力較大而出現(xiàn)厭學(xué)行為。比如，在家中家長可以和孩子一塊下棋，因?yàn)橄缕迨桥囵B(yǎng)孩子專注力的有效措施。培養(yǎng)幼兒在規(guī)定時(shí)間高質(zhì)量完成任務(wù)的情況下，以鉛筆、橡皮等進(jìn)行適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，可以促使孩子注意力集中。此外，教師也可以組織幼兒參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如參觀敬老院，增強(qiáng)孩子與他人人際交往能力。也可以組織本班幼兒與其他其他班幼兒進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)知識的競賽，如在規(guī)定時(shí)間內(nèi)看誰能又快有準(zhǔn)確的完成1-10之內(nèi)的加減法等等。這樣做在潛移默化中提升了幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓教育的力量在無形間發(fā)揮到極致。

3.為幼兒創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對幼兒有著重要影響，尤其是幼升小階段的幼兒。家長可以為幼兒創(chuàng)建適合學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境[3]。比如，家長可以與幼兒一起建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，將幼兒玩具利用數(shù)字進(jìn)行編號，在墻上張貼關(guān)于數(shù)學(xué)的畫報(bào)，或者在幼兒房間布置趣味性的數(shù)學(xué)題目，家長可以和幼兒一起來學(xué)習(xí)，在濃郁的數(shù)學(xué)氛圍下，可以提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。此外，家長也可以在空閑時(shí)間與幼兒一同觀看有關(guān)數(shù)學(xué)知識的小故事，并通過故事向幼兒提問他們感興趣的問題，引發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)知識的思考。再者，小學(xué)一年級數(shù)學(xué)課程中，指導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)識有關(guān)物體的形狀也是一年級數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。因此家長可以經(jīng)常性的向幼兒提問有關(guān)物體形狀的問題。如“家中的茶幾是什么形狀，我們用的觸摸電視是啥形狀的，桌子上排放的物品是什么形狀”，以及在超市排隊(duì)結(jié)賬時(shí)，家長可以讓孩子分別從頭至尾、從尾至頭查查自己分別處于隊(duì)列中的第幾個(gè)，讓孩子體會(huì)其中有關(guān)序數(shù)和基數(shù)的知識。孩子處于數(shù)學(xué)知識無處不在的環(huán)境下，更能有效刺激幼兒產(chǎn)生想學(xué)數(shù)學(xué)的沖動(dòng)，為小學(xué)階段接下來的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。

4.結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成是幼兒學(xué)好數(shù)學(xué)知識的目的之一，幼升小是幼兒學(xué)習(xí)中的重要節(jié)點(diǎn)，在這一時(shí)期教師采取針對性方法將幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)教育有效銜接。立足幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，采用幼兒熟悉的數(shù)學(xué)知識，順利過渡到小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教育中。再者，幼小數(shù)學(xué)教育的有效銜接離不開家長的配合，家長需要積極構(gòu)建幼兒讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的環(huán)境，通過外界環(huán)境的影響逐步培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而促進(jìn)幼兒自身素質(zhì)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

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[3]?史桂蘭.以生活為載體，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)[J].家教世界，2013，（10）：30-30.