劉波

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，越來(lái)越多的信息化媒體介入語(yǔ)文教學(xué)。但是，在語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生是主體，教師起主導(dǎo)作用，信息技術(shù)只能起輔助教學(xué)的作用。信息技術(shù)不能取代和減弱教師的主導(dǎo)作用，不能全盤(pán)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教法。在語(yǔ)文教學(xué)中，必須處理好信息化介入和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，才能讓語(yǔ)文教學(xué)既與時(shí)俱進(jìn)又避免進(jìn)入誤區(qū)。

一、信息化背景下的語(yǔ)文教學(xué)可以解決傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的短板效應(yīng)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，有很多地方是受局限的。在信息化教學(xué)介入之前，傳統(tǒng)教學(xué)的局限是沒(méi)有什么好辦法解決的。隨著信息化教學(xué)的介入，傳統(tǒng)教學(xué)的局限逐漸被彌補(bǔ)，使語(yǔ)文教學(xué)更加完善。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，喚醒學(xué)生的求知欲望。捷克教育家夸美紐斯曾說(shuō)：“一切知識(shí)都是從感官開(kāi)始的?！苯虒W(xué)必須要以直觀方式再現(xiàn)書(shū)本知識(shí)，這種直觀再現(xiàn)就要通過(guò)信息化方式介入傳統(tǒng)教學(xué)，將抽象與形象、理論與實(shí)際、理性與感性以一種情境展示出來(lái)，從而喚起學(xué)生的求知欲望。

2.直觀生動(dòng)展現(xiàn)，調(diào)動(dòng)教學(xué)的課堂氛圍。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)缺少直觀性、生動(dòng)性，不能更好地調(diào)動(dòng)教學(xué)的課堂氣氛。信息化背景下，多媒體技術(shù)的應(yīng)用能彌補(bǔ)這個(gè)不足之處。信息化教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象，直觀清晰，有聲像結(jié)合、動(dòng)感強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)，促使學(xué)生多種感官的參與，使人如身臨其境，學(xué)得輕松愉快，理解更加深入透徹。信息化介入教學(xué)，使課堂氣氛顯得既緊張又活躍，使學(xué)生眼界得到有效開(kāi)闊，激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維與創(chuàng)新能力。

3.補(bǔ)充教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。在語(yǔ)文教學(xué)中，信息化介入語(yǔ)文教學(xué)充分顯示出了它的優(yōu)勢(shì)，這種優(yōu)勢(shì)是傳統(tǒng)教學(xué)方式無(wú)法比擬的。信息化教學(xué)可以幫助教師儲(chǔ)存豐富多彩、形象生動(dòng)的文字、圖像、聲音、影像等教學(xué)資源，這些教學(xué)資源能在一定程度上拓寬學(xué)生知識(shí)的視野。在信息化時(shí)代，一本書(shū)、一支粉筆、一塊黑板絕對(duì)不能滿足學(xué)生所需要的信息資源，教師必須利用信息化資源來(lái)拓寬學(xué)生的視野。

二、傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)不能被信息化教學(xué)覆蓋

信息化背景下的語(yǔ)文教學(xué)逐漸完善，但不是用信息化來(lái)代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)，而是輔助傳統(tǒng)教學(xué)，這就需要正確處理語(yǔ)文教學(xué)與信息化的應(yīng)用關(guān)系。不是所有的課堂都可以應(yīng)用信息化教學(xué)，是否要運(yùn)用信息化教學(xué)，要看傳統(tǒng)教學(xué)方式是否有缺陷，這種缺陷是否能通過(guò)信息化技術(shù)來(lái)彌補(bǔ)。如果信息化應(yīng)該能彌補(bǔ)并輔助傳統(tǒng)教學(xué)從而使課堂教學(xué)達(dá)到更好的效果，那么就要運(yùn)用，相反不能達(dá)到這一效果就不要運(yùn)用。

在有些地區(qū)的一些學(xué)校，對(duì)于信息化技術(shù)過(guò)分依賴，甚至評(píng)價(jià)一節(jié)課是否有效、高效信息技術(shù)就是其中的必有標(biāo)準(zhǔn)。把信息技術(shù)作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有錯(cuò)，但是不能說(shuō)沒(méi)有信息技術(shù)的應(yīng)用的課就是不好的。信息技術(shù)本身有其優(yōu)勢(shì)，但是不應(yīng)讓信息技術(shù)覆蓋傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，如果一味依賴信息技術(shù)，不從實(shí)際情況出發(fā)，恐怕就要本末倒置了。還有些教師應(yīng)用信息技術(shù)不是為了整合課堂資源，而是把信息技術(shù)作為偷閑的辦法，別人根據(jù)自己班級(jí)所設(shè)置的媒體技術(shù)，他不加思考和整合就拿到自己班級(jí)去應(yīng)用，別說(shuō)整合課程資源了，反而阻礙了課堂教學(xué)朝著良好的方向發(fā)展，也限制了學(xué)生的思維能力。

總之，信息化背景下，語(yǔ)文教學(xué)既面臨著機(jī)遇，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。從發(fā)展的方向來(lái)看，信息化介入傳統(tǒng)教學(xué)，整合教學(xué)資源，使語(yǔ)文教學(xué)朝著良性循環(huán)發(fā)展是必然。在這種必然的情況下，教師不要盲目認(rèn)為信息化介入傳統(tǒng)課堂就是方便、省力，就是多元傳播，信息化介入傳統(tǒng)課堂必須把握一個(gè)原則，那就是任課教師一定要深入思考，巧妙整合課堂資源。在信息化沖擊下，尤其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)影響最大，因?yàn)檎Z(yǔ)文就是傳播學(xué)科，而信息化改變了傳統(tǒng)的傳播方式。因此，語(yǔ)文教師更加要認(rèn)清信息技術(shù)只是輔助語(yǔ)文教學(xué)、整合教學(xué)資源的一種方式，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能取而代之。語(yǔ)文教師都要應(yīng)用好信息技術(shù)，讓語(yǔ)文教學(xué)的明天因此而美好。