管尤麗

摘 要：素質(zhì)教育理念下，較為注重學(xué)生的全面發(fā)展，在初中英語課堂教學(xué)中，教師不僅要傳授給學(xué)生理論知識，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生良好的情感價值觀，但是在當前的英語課堂教學(xué)中還存在很多問題，比如，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語的自主性、課堂氛圍較為枯燥、師生之間缺乏有效交流等，這些都無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。針對情感教育在少數(shù)民族初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法展開分析，望提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：情感教育；少數(shù)民族；初中英語；問題；方法

一、當前少數(shù)民族初中英語教學(xué)中存在的問題

當前的少數(shù)民族地區(qū)在教育方面還存在很多的問題，一些農(nóng)村地區(qū)的留守兒童比較多，父母缺乏對子女的教育意識，意識不到孩子接受教育的重要性，導(dǎo)致少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生從小就缺乏自主學(xué)習(xí)意識。其次，少數(shù)民族地區(qū)家長的思想意識也比較差，即使初中生擁有強烈的學(xué)習(xí)上進心，也會受到父母的阻撓，認為孩子在結(jié)束初中學(xué)業(yè)之后應(yīng)該早早地步入社會，這些都非常不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)之路發(fā)展。最后，在英語教材中關(guān)于少數(shù)民族的本族知識比較少，少數(shù)民族學(xué)生依然使用的是統(tǒng)一的英語教材，缺乏“三語學(xué)生”的英語教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在很大的壓力，非常打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自信心。

二、情感教育在少數(shù)民族初中英語教學(xué)中的應(yīng)用方法

（一）挖掘教材中蘊含的情感，融入少數(shù)民族文化

少數(shù)民族初中英語教師要善于深入挖掘教材中蘊含的情感素材，并且融入一些少數(shù)民族文化，充分展現(xiàn)出英語教學(xué)中的情感資源，把教材中傳遞出來的情感與學(xué)生的情感結(jié)合在一起，比如，教師可以融入一些少數(shù)民族的特色事物與文化，讓這些知識與教材內(nèi)容結(jié)合起來，這樣可以引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的時候，能夠更多地尊重與了解異國文化。英語屬于語言課，但是情感就是需要利用語言來展現(xiàn)的，所以教師要在教學(xué)中挖掘教材中的情感素材，比如，在學(xué)習(xí)“When was he born”的時候，教師可以查閱一下本班級最近要過生日的學(xué)生，在開始教學(xué)的時候提出問題：“Whose birthday is today？”然后會有學(xué)生回答：“Its my birthday.”然后教師帶領(lǐng)全班學(xué)生齊唱Happy birthday to you，以此來營造輕松的英語課堂氛圍。同時，教師也可以鼓勵學(xué)生利用英語語言來描述自己民族過生日時候的習(xí)俗，把教材內(nèi)容與少數(shù)民族文化融合在一起，以此來激發(fā)學(xué)生的民族榮譽感，樹立正確的人生價值觀。

（二）創(chuàng)設(shè)真實教學(xué)情境，開展第二課堂活動

在少數(shù)民族初中英語課堂教學(xué)中，教師除了要鼓勵學(xué)生參與課堂英語活動，還應(yīng)該多多設(shè)定一些課外英語活動，以此來激發(fā)少數(shù)民族學(xué)生參與英語課堂教學(xué)的自主性與積極性，注重對學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)。初中英語課外教學(xué)活動也可以稱之為第二課堂活動，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)情境，借助表演、圖畫、音樂等形式來引導(dǎo)學(xué)生感知英語知識，從而能夠感受到更為形象、具體的英語語言，并且能夠做到由此及彼、學(xué)以致用。其次，教師也可以組織一些英語趣味性的活動與比賽，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語知識的快樂，比如組織“每日一言”活動，讓每一個學(xué)生講述一句自己最喜歡的英語名言，其他學(xué)生做出相應(yīng)的補充，讓學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍中學(xué)到更多新的英語知識，拓寬英語知識面。

（三）增進情感交流，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感價值觀

在初中英語課堂教學(xué)中，英語教師需要加強與學(xué)生之間的溝通與交流，以此來培養(yǎng)學(xué)生正確的人生價值觀，能夠以積極向上的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)與生活，從而全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中去，師生之間共同構(gòu)建高效英語課堂。在初中英語教學(xué)中開展情感教育屬于溝通心靈的紐帶，也是引導(dǎo)學(xué)生打開心扉的重要橋梁，首先，教師需要從培養(yǎng)感情著手，讓少數(shù)民族學(xué)生能夠更好地接受異國文化。比如，在學(xué)習(xí)“family”這個名詞的時候，教師可以鼓勵學(xué)生講出本民族“family”的讀法，并且教師可以把“family”這個詞分解開來展開教學(xué)，“family”是由“father”中的“f”、“and”中的“a”、“mother”中的“m”、而i就是I、 “l(fā)ove”中的“l(fā)”、“you”中的“y”組成的，拼起來就是Father and mother I love you，并且讓學(xué)生用少數(shù)民族語言把這句話描述出來，在此過程中師生之間擁有了情感交流，學(xué)生就能夠愛上英語這門學(xué)科。教師除了要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要多多關(guān)注學(xué)生的生活狀況，在與學(xué)生的交流中了解學(xué)生真實的生活困惑與學(xué)習(xí)困惑，幫助學(xué)生解決生活困惑，建立融洽的師生感情。同時也要根據(jù)學(xué)生真實的學(xué)習(xí)進度與需求設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案，讓每一個學(xué)生都能夠跟上教學(xué)進度。

總之，在少數(shù)民族初中英語課堂教學(xué)中，教師要注重滲透情感教育，提高少數(shù)民族參與英語教學(xué)的自主性，讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有更為深刻的理解與感悟，同時也能夠在學(xué)到知識的同時擁有正確的情感價值觀，促進少數(shù)民族學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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