楊華

教育必須做到寬嚴(yán)相濟(jì)，教師積極探索適當(dāng)?shù)姆绞教幚砗脟?yán)格與慈愛(ài)關(guān)系，控制好教育天平，這樣才能取得最理想的教育效果。班主任在具體教學(xué)管理中，多以嚴(yán)格為主，適當(dāng)采取寬容指導(dǎo)。班主任制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度，以身作則不放松，起到帶頭作用。學(xué)生效仿班主任行為，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。當(dāng)然這些也需要家長(zhǎng)的輔助，雙管齊下管理學(xué)生。

一、嚴(yán)而有理

嚴(yán)而有理是班主任班級(jí)管理的重要手段。對(duì)學(xué)生的管理必須做到理論、情感的融合。枯燥的說(shuō)教學(xué)生極容易產(chǎn)生煩躁心理，甚至還會(huì)出現(xiàn)抗拒、抵觸心理，對(duì)此班主任必須積極創(chuàng)新班級(jí)管理與教育方式。融入學(xué)生中，與學(xué)生打成一片。這期間班主任需要給予學(xué)生充足的尊重與關(guān)愛(ài)，并且信任學(xué)生行為，進(jìn)而為嚴(yán)格的班級(jí)提供活躍性。嚴(yán)格并不是單純針對(duì)學(xué)生，班主任自身也必須做到。改變表面嚴(yán)格、實(shí)際管理松懈的現(xiàn)狀，針對(duì)具體情況區(qū)分寬嚴(yán)并濟(jì)的尺度，做到嚴(yán)格管理合情合理。特別是對(duì)班級(jí)中的后進(jìn)生，需要給予更多關(guān)心與指導(dǎo)，班主任做到一視同仁，這樣才能指導(dǎo)學(xué)生正視后進(jìn)生，并且?guī)椭筮M(jìn)生端正態(tài)度，挖掘自己的其他才能。后進(jìn)生心理更為敏感，班主任嚴(yán)格管理的同時(shí)具有一定活躍性，能夠讓后進(jìn)生真切感受到班主任與同學(xué)的關(guān)心。

二、嚴(yán)而有范

嚴(yán)格管理行為規(guī)范也是寬嚴(yán)相濟(jì)的體現(xiàn)。班級(jí)管理中管理的核心在于育人。班主任言行舉止直接影響學(xué)生行為，并且在潛移默化中學(xué)生會(huì)不斷效仿班主任行為。班主任必須做到嚴(yán)格管理，規(guī)范自己的行為。作為班級(jí)的掌舵者，班主任是班級(jí)大家長(zhǎng)，樹(shù)立高尚品德，言行舉止對(duì)學(xué)生都有教育意義。

首先，端正班級(jí)管理與教育的態(tài)度，腳踏實(shí)地地完成班主任管理工作。其次，要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，不斷提高自身的專業(yè)水平和實(shí)踐能力。力求學(xué)識(shí)廣博，不斷更新，甘于奉獻(xiàn)，樂(lè)于教學(xué)。最后，還要注重自己的品格修養(yǎng)，要真正做到“教師無(wú)小節(jié)，處處是模范”。教師就是一面鏡子，一言一行會(huì)直接影響到學(xué)生。班主任必須保證對(duì)自己嚴(yán)格要求，特別是在課堂上，那是展示教師師德修養(yǎng)的舞臺(tái)，要以自己的人格力量去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。班主任的一切行為都會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)與效仿的榜樣，將這種態(tài)度落實(shí)到班級(jí)管理實(shí)際工作中，帶動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。比如在班級(jí)大掃除中，教師指揮學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，自己也要融入其中，和學(xué)生一起完成班級(jí)大掃除工作。在活動(dòng)中，積極參與，身臨其中感受學(xué)生的喜怒哀樂(lè)。

三、嚴(yán)而有規(guī)

一個(gè)班級(jí)要健康積極向上地成長(zhǎng)，就要有規(guī)則，嚴(yán)而有規(guī)也就是要有明確的目標(biāo)，要讓德育開(kāi)展不急不躁，班級(jí)管理循序漸進(jìn)，才能使整個(gè)班級(jí)的工作進(jìn)展順利。制定嚴(yán)格、詳細(xì)的班級(jí)管理規(guī)定：同學(xué)嚴(yán)格約束自己行為，其中包括班主任，不違反班規(guī)校紀(jì)；課堂以及自習(xí)課要安靜；班長(zhǎng)和班委會(huì)完成班主任安排的工作，協(xié)助班主任管理班級(jí)紀(jì)律，同時(shí)自己也要嚴(yán)格遵守紀(jì)律；衛(wèi)生方面：教室衛(wèi)生打掃干凈，值日生擦黑板和整理講桌，利用課間時(shí)間保持講桌和學(xué)生座位周圍的衛(wèi)生；學(xué)習(xí)上課認(rèn)真聽(tīng)講，不做與上課無(wú)關(guān)的事情，不說(shuō)閑話，按時(shí)完成作業(yè)，不抄襲；同學(xué)間成立學(xué)習(xí)小組，相互幫助，共同提高成績(jī)。

注意學(xué)生自信心的增強(qiáng)，這樣才能在此基礎(chǔ)上提出新的管理目標(biāo)，完成新的管理任務(wù)。結(jié)合初一年級(jí)班級(jí)管理現(xiàn)狀，因?yàn)槭切陆M建的班級(jí)，所以在管理上難度較大。對(duì)此班主任要樹(shù)立盡快轉(zhuǎn)變班級(jí)管理現(xiàn)狀的目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，制訂與班級(jí)管理相符的計(jì)劃，并且與學(xué)生一起反省，找出出現(xiàn)管理問(wèn)題的原因，并且組織班級(jí)管理相關(guān)的主題班會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互了解，班主任積極與學(xué)生交流，更多地了解學(xué)生，提出行之有效的管理策略。師生為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而共同努力，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，全班紀(jì)律發(fā)生了很大的變化，被學(xué)校評(píng)為“學(xué)風(fēng)先進(jìn)班集體”。

四、嚴(yán)中有愛(ài)

在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，切忌不分青紅皂白，窮追猛打，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，而應(yīng)遵循適度寬容的原則，多關(guān)心，多幫助，在師生之間搭建一座相互理解的心靈之橋。犯錯(cuò)處理對(duì)班主任挑戰(zhàn)極大，同時(shí)這也是寬嚴(yán)并濟(jì)的重要體現(xiàn)。面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生，非但沒(méi)有任何悔改之意，甚至認(rèn)為自己的行為正常，對(duì)此班主任必須嚴(yán)格管理。但是并不是在管理中與學(xué)生針?shù)h相對(duì)，而是做到嚴(yán)之有理，對(duì)學(xué)生嚴(yán)肅處理中還要融入更多關(guān)愛(ài)。如果學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且已經(jīng)展現(xiàn)出悔改之意，對(duì)此班主任則需要做到寬容教誨，鼓勵(lì)學(xué)生積極反省，為學(xué)生留出充足的反省時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生改正錯(cuò)誤的行為。

寬嚴(yán)并濟(jì)的分寸掌握十分困難。如果過(guò)于嚴(yán)苛對(duì)學(xué)生會(huì)起到適得其反的教育效果，但是過(guò)于寬松則不能養(yǎng)成紀(jì)律意識(shí)，并且學(xué)生也不會(huì)真正意識(shí)到自己的問(wèn)題。因此科學(xué)掌握寬嚴(yán)并濟(jì)的“度”非常關(guān)鍵，真正做到嚴(yán)而有方，愛(ài)而有法，以科學(xué)的管理方式贏得學(xué)生的尊重，提高班級(jí)管理質(zhì)量，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到“無(wú)規(guī)矩，不成方圓”的意義，并且更多地了解班主任，相互成為朋友，不斷在了解中完善班級(jí)管理模式，從而達(dá)到育人的目的。