吳鎮(zhèn)清

摘 要：后進生作為教育教學(xué)過程中較為特殊的群體，如何在實際的教育教學(xué)過程中采取相應(yīng)的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并充分挖掘其潛能，受到了越來越多教育者的關(guān)注，尤其是在素質(zhì)教育實施及新課標(biāo)改革不斷深化的今天。基于此，對后進生教育的特點進行分析，并對如何提升后進生學(xué)習(xí)積極性及其潛能挖掘進行了探討。

關(guān)鍵詞：后進生教育；特點；對策；分析

學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，其整體水平的高低將會直接對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響，隨著素質(zhì)教育的實施及新課標(biāo)改革的不斷深化，如何做好學(xué)生的教育工作也越來越成為教師工作的重點。而對于后進生而言，其作為教育教學(xué)過程中較為特殊的群體，相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，在對這類學(xué)生教育教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)其主要的特點，應(yīng)用賞識教育來激發(fā)學(xué)生的積極性，并以此來幫助后進生取得更大的進步。

一、后進生含義及產(chǎn)生原因

所謂的后進生，現(xiàn)階段教育界對其的定義為：進步比較慢且學(xué)習(xí)能力及水平較低的學(xué)生。后進生產(chǎn)生的原因有很多，筆者研究發(fā)現(xiàn)，其中最為主要的幾點原因為：畏懼教師威嚴(yán)、教師教學(xué)過程中批評失誤、教學(xué)課堂調(diào)度公平性不足、學(xué)生自身原因、教師教育教學(xué)存在偏心及家庭教育缺失等等。隨著近年來素質(zhì)教育及新課標(biāo)改革的實施，盡管后進生現(xiàn)象得到了一定的改善，但是生源的增多使得后進生這一教學(xué)現(xiàn)象并未得到真正的改善。

二、后進生特點概述

1.具有較強的自卑心理

具有較強的自卑心理是后進生群體中最為顯著的一個特點，其主要是來源于消極的自我暗示，而對于后進生來說，其自卑心理主要產(chǎn)生于教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)能力或者品德問題多次否定后而產(chǎn)生的消極心理。筆者通過研究發(fā)現(xiàn)，無論是哪一種類型的自卑心理，其都無法對自身進行準(zhǔn)確評價，并且認(rèn)為自己不如別人，這樣一來，就極易產(chǎn)生諸多不良行為。

2.矛盾心理特點顯著

矛盾心理同樣是后進生的一個特點。其主要體現(xiàn)在五個方面，第一，后進生往往存在著需要得到別人尊重與得不到別人尊重的矛盾心理；第二，后進生的上進心與堅持性之間存在著一定的矛盾；第三，道德規(guī)范與以自我為中心之間的矛盾；第四，努力與經(jīng)常性失敗之間的矛盾；第五，對于集體向往與抵觸之間的矛盾。正是由于這方面矛盾的存在，使得后進生很難取得真正的進步。

3.對于學(xué)習(xí)存在厭惡心理

對于學(xué)習(xí)存在厭惡心理是后進生最為突出且最為顯著的一個特點，其主要表現(xiàn)為厭惡學(xué)習(xí)、厭惡老師及厭惡學(xué)校。加之在家庭教育中也并未得到相應(yīng)的鼓勵，使得現(xiàn)階段很多學(xué)生在接受教育教學(xué)過程中，存在著極強的厭學(xué)心理，久而久之，就不可避免地出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績嚴(yán)重下滑等現(xiàn)象。

三、后進生教育教學(xué)具體對策分析

1.將賞識教育應(yīng)用到后進生實際的教學(xué)過程中

基于后進生特點及其產(chǎn)生原因，筆者認(rèn)為，要想改變后進生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，將賞識教育應(yīng)用到后進生教育教學(xué)過程中具有非常積極的意義。在實際的應(yīng)用過程中，教師應(yīng)首先遵循“尊重、信任”原則，并以此為基礎(chǔ)與后進生建立起和諧的師生關(guān)系，并以此為基礎(chǔ)實現(xiàn)師生間的相互理解、相互信任以及相互尊重，對于提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性有著非常積極的意義。

其次，多給予后進生表揚及鼓勵，幫助其建立學(xué)習(xí)自信心，教師在實際的教學(xué)過程中，應(yīng)積極地鼓勵后進生來回答問題，并在其回答問題完成后，對其進行表揚，通過這一方式，后進生可以很好地找回學(xué)習(xí)自信心，并不斷提升參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

再次，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”因材施教，并以此來緩解學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的厭學(xué)心理及矛盾心理，在實際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于捕捉每一位后進生身上的閃光點，并在此基礎(chǔ)上對其閃光點進行放大，然后采取適合學(xué)生成長的教學(xué)方法對學(xué)生進行因材施教，這樣一來，對于提升學(xué)生參與課堂的積極及自主學(xué)習(xí)能力有著非常積極的意義。

最后，教師還應(yīng)與學(xué)生家長進行交流和溝通，在溝通過程中將賞識教育對學(xué)生家長進行告知，并叮囑其應(yīng)用到家庭教育過程當(dāng)中，從學(xué)校和家庭兩個方面入手，來實現(xiàn)對于學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的培養(yǎng)工作。

2.教師應(yīng)不斷提升自身綜合素養(yǎng)

要想做好后進生的教育教學(xué)工作，除了將賞識教育應(yīng)用到實際的教學(xué)過程當(dāng)中外，不斷提升教師自身的素養(yǎng)也顯得尤為重要。在這一過程中，教師應(yīng)首先轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)思維及教學(xué)思想，并通過不斷學(xué)習(xí)提升自身對于新型教學(xué)方法及教學(xué)理念的認(rèn)知；其次，不斷提升自身教學(xué)能力，比如發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點”能力、與學(xué)生建立平等關(guān)系能力等等，結(jié)合自身對于教學(xué)方法的認(rèn)知，通過長期的教學(xué)實踐，最終實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的全面提升。

綜上所述，在教育教學(xué)工作開展過程中，后進生作為一個特殊的群體，在現(xiàn)階段教學(xué)過程中被越來越多的教育者所關(guān)注。一般來說，后進生往往具有較強的自卑心理、矛盾心理及對于學(xué)習(xí)存在厭惡等特點，因此，在實際的教育教學(xué)過程中，相關(guān)教育工作者及學(xué)生家長應(yīng)主動轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育觀念，并將賞識教育應(yīng)用到實際的教學(xué)過程當(dāng)中，只有這樣，才能從根本上實現(xiàn)后進生綜合能力的全面提升。

參考文獻：

盧果，楊旭.大學(xué)后進生的特點及教育對策研究[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（16）：162-163.