摘 要：在新課程改革背景下，音樂教學應全面進行改革，培養(yǎng)中學生形成良好的音樂核心素養(yǎng)，有利于學生未來發(fā)展。但現(xiàn)階段，大部分中學音樂教育中，教師僅是對學生進行音樂理論知識教育，忽略培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)，對學生未來發(fā)展產(chǎn)生不良影響?；谛抡n程改革背景下，提出中學生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)與創(chuàng)新策略，全面提升中學音樂教學水平，促進學生全面發(fā)展。

關鍵詞：新課程；中學生；音樂核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

音樂教育是重要的教育科目之一，能有效提升學生綜合素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。隨著社會的進步，對人才要求越來越高，不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要全面發(fā)展。因此，在中學教育中，音樂教育越來越受重視。但現(xiàn)有的教學模式難以培養(yǎng)學生形成音樂核心素養(yǎng)，不利于學生全面發(fā)展。針對此種教育現(xiàn)狀，在新課程改革背景下，音樂教師應充分了解音樂核心素養(yǎng)，并以學生為主體，引入樂器教學。同時，對學生開展心理素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)，有利于學生未來發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)主要與學生知識、情感、人生觀等具有緊密聯(lián)系。培養(yǎng)學生形成核心素養(yǎng)，有利于學生全面發(fā)展，提升綜合能力，從而滿足社會發(fā)展對人才要求的標準。與傳統(tǒng)教學模式相比，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能使教師運用更全面的教育理念，對學生進行知識、素質(zhì)教育，從而培養(yǎng)學生全面發(fā)展。同時，核心素養(yǎng)主要針對學生日常生活、個人發(fā)展進行教育，使學生掌握一定的生存技能，健全人格，從而在短時間內(nèi)適應社會生活，促進社會發(fā)展。

二、中學音樂對核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性

音樂教育主要是對學生進行以審美為核心的教育活動，以聽覺藝術為主要教育內(nèi)容，以音樂藝術作為教育媒介，使學生產(chǎn)生一定的審美能力。因此，音樂教育在美育教育中占有重要地位。中學生形成音樂核心素養(yǎng)，主要培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造能力。在音樂教育中，教師應引導學生進行看、聽、學、唱，以此作為基礎，要求學生進行創(chuàng)新，從而鍛煉中學生音樂創(chuàng)造能力，有效培養(yǎng)學生形成音樂核心素養(yǎng)。同時，教師能通過實踐教學，使學生在鍛煉過程中產(chǎn)生獨特的審美體驗，滿足核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求。

三、新課程背景下中學生音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)與創(chuàng)新策略

（一）引入樂器教學

中學音樂教育中，樂器教學具有重要意義。適合中學生學習的主要樂器為口琴、電子琴、二胡等。教師在音樂課堂中引入樂器教學，能有效激發(fā)學生學習興趣，并能豐富課堂教學內(nèi)容，為學生的音樂學習營造良好的學習氛圍。同時，教師在對學生進行樂器教學指導時，要拓寬學生音樂學習視野，培養(yǎng)學生音樂審美意識。在課堂中，教師可要求學生攜帶喜歡的樂器，鼓勵學生與學生之間分享樂器知識。并要求學生運用樂器進行演奏，在演奏過程中，教師引導學生掌握正確的演奏方式，鍛煉學生音樂思維，有效培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)。

（二）加強心理素質(zhì)教育

中學音樂教育中，教師應注意對學生開展心理素質(zhì)教育活動。通過心理素質(zhì)教育活動，有效培養(yǎng)學生團結(jié)合作精神。如教師召開班級演奏會，對學生進行音樂演奏指導，使學生明確合作的重要性。在合作過程中，鍛煉學生對節(jié)奏掌握的能力，從而培養(yǎng)學生團結(jié)合作精神。同時，教師應通過音樂教育，使學生產(chǎn)生積極向上的樂觀心態(tài)，有利于培養(yǎng)學生社會生存能力，從而培養(yǎng)學生形成良好的音樂核心素養(yǎng)，促進學生身心健康發(fā)展。

（三）培養(yǎng)學生美德

中學音樂教學內(nèi)容，大部分歌曲節(jié)奏歡快，意境優(yōu)美，并且，歌詞具有深刻寓意，能對學生產(chǎn)生積極影響。因此，教師在教學過程中，應通過歌詞對學生進行思想教育，培養(yǎng)學生形成良好的美德。在教學過程中，教師應引導學生對音樂作品進行鑒賞，主要分析作品中的思想內(nèi)涵，從而對學生起到教育意義。但教師應注意，在教育過程中，應以學生作為教育主體。在學生鑒賞音樂作品時，教師在旁進行引導，幫助學生正確地理解音樂知識。如《七色光》教育中，教師能引導學生了解，歌曲主要目的為激勵學生積極向上，促進學生全面發(fā)展。

（四）以學生為主體

傳統(tǒng)的中學音樂教學模式，難以滿足學生對音樂知識的需求。因此，教師應改革教育模式，在音樂教學中，以學生為主體，對學生開展針對性教育，使學生在音樂課堂上大膽表達自身的想法，鍛煉學生音樂創(chuàng)新能力。同時，教師應明確自身的指導作用，當學生出現(xiàn)錯誤的音樂表達形式時，教師應及時對學生進行引導，避免學生對音樂產(chǎn)生錯誤的理解。通過此種教育方式，有效培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)，滿足社會發(fā)展對人才的要求標準。

綜上所述，新課程改革背景下，對中學音樂教育提出更高教育要求，要求培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)。因此，在中學音樂教學中，教師應明確音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要性。并在課堂中引入樂器教學，加強對學生進行心理素質(zhì)教育。同時，培養(yǎng)學生形成良好的美德，以學生為主體開展音樂教學，從而培養(yǎng)中學生音樂核心素養(yǎng)，滿足新課程改革對人才培養(yǎng)要求。

參考文獻：

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[2]張曉燕.基于核心素養(yǎng)下中學音樂教育對學生心理成長的影響[J].北方音樂，2017，37（15）：144.

作者簡介：王惠（1975.7—），女，漢族，河北省安國市人，工作單位：安國市青少年校外活動中心，大學本科，文學學士學位，中學高級教師，從事中學音樂教育教學與教研、全市青少年藝術活動策劃組織實施等工作。