摘 要：現(xiàn)如今隨著新課程改革的落實(shí)與不斷推進(jìn)，我國(guó)的學(xué)校都開(kāi)始對(duì)學(xué)生實(shí)施新型的培養(yǎng)方案，而初中數(shù)學(xué)是初中較為重要的學(xué)科之一，并且十分抽象，因此，需要學(xué)生有一個(gè)超強(qiáng)的思維能力以及創(chuàng)新能力，基于此，教師在進(jìn)行初中教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)初中學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生的探究能力不斷提高，如此，才能保證教師的教學(xué)效率不斷提高，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)也是教育的主要目的之一，并且創(chuàng)新能力以及思維能力的培養(yǎng)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中也顯得越來(lái)越重要。在初中數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，社會(huì)各界以及學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于怎樣才能將學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)十分關(guān)注。因此，本篇文章對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題進(jìn)行分析討論。

一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師需要注意的是設(shè)置一個(gè)相對(duì)應(yīng)的情境來(lái)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行游戲，在游戲的情境當(dāng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，比方說(shuō)在對(duì)《角的認(rèn)識(shí)》這一課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，與學(xué)生應(yīng)當(dāng)進(jìn)行溝通，在溝通的過(guò)程中，教師不斷引導(dǎo)學(xué)生深入情境當(dāng)中，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)游戲，采用拼圖的方式讓學(xué)生進(jìn)行操作，此時(shí)教師可以設(shè)置組別競(jìng)爭(zhēng)，或者同桌競(jìng)爭(zhēng)等模式，看誰(shuí)能拼圖最快，并且，還需要提醒學(xué)生用幾根木棒拼出什么圖形，不管是什么圖形，教師都應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生給予肯定，讓學(xué)生能有學(xué)習(xí)的信心，同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，問(wèn)學(xué)生是否知道自己拼的是什么圖形，讓學(xué)生能與舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，從而有了一絲對(duì)學(xué)習(xí)的期盼，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在進(jìn)行初中教學(xué)的過(guò)程中，首先應(yīng)當(dāng)考慮的是對(duì)學(xué)生的主體地位進(jìn)行確定，同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)時(shí)刻提醒自身，是屬于領(lǐng)導(dǎo)者，而在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行授課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)時(shí)刻保證學(xué)生在課堂當(dāng)中屬于主體，能在此過(guò)程中讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂實(shí)踐當(dāng)中，主動(dòng)對(duì)所學(xué)習(xí)的東西去探索、去認(rèn)知、去操作，與小組共同合作對(duì)問(wèn)題進(jìn)行研究，同時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意拓展思維，豐富自身的知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，奠定良好的基礎(chǔ)。

三、培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，啟發(fā)學(xué)生的思維能力

教師在進(jìn)行授課的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)為主要路線，從而在其中設(shè)置出多種教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能在活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、探究以及交流、展示，讓學(xué)生的四維空間有所提高，不斷推動(dòng)學(xué)生的積極性。在參與活動(dòng)的同時(shí)，可以讓學(xué)生提高自身的動(dòng)手能力以及創(chuàng)新能力。

四、保護(hù)學(xué)生的好奇心

興趣是最好的老師，要想讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就是要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇心，學(xué)生只有樂(lè)于去學(xué)習(xí)，才能在探索的過(guò)程中提高自身的思維能力以及探索能力，才能讓學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷提高。因此，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿樂(lè)趣，充滿好奇心，并且找出學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生探索問(wèn)題的能力不斷提高，讓學(xué)生朝著正確的方向前進(jìn)，同時(shí)，還需要有一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，具備一定的抽象能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中提高自身的抽象能力，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律更加了解，如此才能保證學(xué)生的好奇心有所滿足，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

五、重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中，數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力是根本所在，但是還需要有實(shí)踐在其中進(jìn)行配合，如此，才能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有一個(gè)更深的了解。教師在授課的同時(shí)，要學(xué)生不斷參與到其中，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，不斷鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索，才能讓學(xué)生的思維得到鍛煉，才能有一定的創(chuàng)新能力，從中找出數(shù)學(xué)的真正價(jià)值所在，不斷提高教學(xué)的效果。比方說(shuō)教師在對(duì)“角的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課進(jìn)行授課的同時(shí)，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行操作，讓學(xué)生能加深對(duì)角的理解，并且，還可以為學(xué)生提供材料，當(dāng)學(xué)生展開(kāi)活動(dòng)時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)參與其中，及時(shí)對(duì)有用的信息進(jìn)行采集。并且，還需要鼓勵(lì)學(xué)生，積極啟發(fā)學(xué)生。

六、按照學(xué)生個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行尊重，同時(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況積極進(jìn)行評(píng)價(jià)，如果學(xué)生做得較好，要及時(shí)表?yè)P(yáng)。另外，教師還應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生能完全融入課堂，如果遇到各方面較差的學(xué)生，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行積極引導(dǎo)，讓學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)不斷擴(kuò)大，并且學(xué)生如果發(fā)表自身的見(jiàn)解，不管對(duì)錯(cuò)與否，都應(yīng)當(dāng)進(jìn)行肯定，細(xì)心地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，找出正確的解決方式，從而不斷完善初中生的創(chuàng)新能力。

經(jīng)過(guò)上述言論可知，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，想要不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行情境設(shè)置來(lái)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，保證學(xué)生在課堂之中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)，保證能滿足學(xué)生的好奇心，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，不斷對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行啟發(fā)，同時(shí)，還要注意學(xué)生的實(shí)踐能力。重視學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，如此，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷激發(fā)，不斷滿足學(xué)生的需求，從而提高學(xué)生初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：孫萬(wàn)乾（1973.12—），男，一級(jí)教師，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。